汪雅名

引言

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在完形填空上的失分率非常高。這讓高中英語(yǔ)教師感受到了巨大的教學(xué)挑戰(zhàn)。因此，尋求一個(gè)有效掌握完形填空的方法，提高學(xué)生完形填空的得分率十分重要。語(yǔ)篇理論的興起及語(yǔ)篇理論在西方教學(xué)實(shí)踐中取得的成績(jī)給我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路。高中英語(yǔ)教師可以學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外對(duì)于語(yǔ)篇理論的應(yīng)用模式，并將其運(yùn)用到完形填空教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握能力和做題正確率。

一、語(yǔ)篇的概念

“語(yǔ)篇（Discourse）：語(yǔ)言使用情況的概括用語(yǔ)，即作為交際行為結(jié)果的語(yǔ)言。”這是語(yǔ)言學(xué)家里查茲（Richards）等人對(duì)語(yǔ)篇的定義。20世紀(jì)70年代前后，許多著名的科學(xué)家、人類語(yǔ)言學(xué)家發(fā)表論文，從現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、修辭學(xué)、交際文化學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等不同學(xué)科領(lǐng)域探討了語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境及語(yǔ)用的差異等。這些學(xué)者的研究構(gòu)成了語(yǔ)篇分析的基本理論框架，使語(yǔ)篇分析成為一門新的交叉學(xué)科。

語(yǔ)篇是高于句子層次的一個(gè)語(yǔ)言單位。語(yǔ)篇不僅具有連接作用（包含了像“如果……就”“一邊……一邊”“不僅……而且”等連接詞），還具有較強(qiáng)的邏輯順序。通過(guò)語(yǔ)篇能夠使語(yǔ)言邏輯更加清晰合理，減少語(yǔ)言中的邏輯問題。語(yǔ)篇還能夠使交流過(guò)程中的語(yǔ)言更具完整性，從而提高語(yǔ)言的有效性。如果語(yǔ)句或者詞語(yǔ)不符合語(yǔ)言邏輯，就屬于病句，所以語(yǔ)言邏輯順序也成為語(yǔ)句的最基本要求之一。語(yǔ)篇的另外一個(gè)基本要求就是語(yǔ)句完整性。所謂完整性，就是像平時(shí)說(shuō)話一樣，要有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)這三個(gè)基本部分，只有這樣，別人才能聽得懂，才能更好地理解你說(shuō)的話的意思（牛鋼鋼、楊炎雨，等2012）。

二、語(yǔ)篇理論的發(fā)展

語(yǔ)篇理論是在美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)專家戴爾·海姆斯（Dell Hymes）于1974年提出的語(yǔ)言交際能力的概念基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。這個(gè)概念的提出對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于語(yǔ)言類教學(xué)的思想和教學(xué)方法及語(yǔ)言類教材的編寫等都產(chǎn)生了重要的影響。戴爾·海姆斯認(rèn)為人與人之間的交往能力是由語(yǔ)言能力及其應(yīng)用能力組成的，且語(yǔ)言能力是與人交往能力的基礎(chǔ)。然而，語(yǔ)言能力本身不會(huì)自然的形成與人交往的能力，它需要個(gè)人有意地培養(yǎng)和鍛煉。后人進(jìn)一步提出，語(yǔ)言能力本身是不具有與人交往的價(jià)值的，只有在運(yùn)用語(yǔ)言能力進(jìn)行交往時(shí)，語(yǔ)言才具有了真正的交往價(jià)值，從而形成了語(yǔ)篇理論。語(yǔ)篇理論不僅可以運(yùn)用于完形填空，還可以運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的其他方面，如翻譯教學(xué)、閱讀理解教學(xué)等。

三、語(yǔ)篇理論在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇型完形填空教學(xué)中的運(yùn)用

在傳統(tǒng)英語(yǔ)完形填空教學(xué)中，教師總是簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)固定搭配和語(yǔ)法來(lái)完成完形填空，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不能提高他們做完形填空題的正確率。而語(yǔ)篇型完形填空是通過(guò)利用語(yǔ)篇理論中的邏輯關(guān)系、完整關(guān)系、含義關(guān)系幫助學(xué)生確定完形填空內(nèi)容中需要填入的英語(yǔ)詞匯或語(yǔ)句。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)篇分析方法分析英語(yǔ)完形填空。語(yǔ)篇分析方法主要包含三種方法：語(yǔ)境方法、邏輯關(guān)系方法及固定短語(yǔ)方法（祝厚安2018）。

（一）根據(jù)完形填空語(yǔ)境進(jìn)行分析

學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)篇型完形填空題目時(shí)，一定要結(jié)合語(yǔ)境和前后文完成詞語(yǔ)的填寫。

例如：On weekends，my family often（ ）sports in the park.My mother often shops in the supermarket.What about your neighborhood?

括號(hào)后接著sports這個(gè)單詞，其意思是“運(yùn)動(dòng)”，而“做運(yùn)動(dòng)”是play sports。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生如果不聯(lián)系上下文，就會(huì)直接填play。一看到family這個(gè)單詞，有的學(xué)生就會(huì)填plays。因?yàn)閒amily有“家庭”的意思，所以很多學(xué)生就會(huì)自然而然地認(rèn)為是單數(shù)。但是，分析句子之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里應(yīng)該填play，因?yàn)閒amily除了有“家庭”的意思，還有“家人”的意思。這句話用到的就是“家人”的意思。一般意義上，家庭成員不止一個(gè)，所以要用play而不是plays。

（二）根據(jù)完形填空邏輯關(guān)系進(jìn)行分析

語(yǔ)篇型完形填空中的邏輯聯(lián)系語(yǔ)也是一種信息提示詞，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握語(yǔ)篇的意義有非常重要的提示作用。完形填空題中常常針對(duì)邏輯聯(lián)系語(yǔ)提出問題，用來(lái)考查學(xué)生理解語(yǔ)篇中各部分之間語(yǔ)義聯(lián)系的能力。有的完形填空會(huì)直接考查邏輯聯(lián)系語(yǔ)，有的則需要利用邏輯聯(lián)系詞理清上下文之間的邏輯關(guān)系，從而正確選擇詞語(yǔ)，完成填空。

例如：Behind my house there is a small park（ ）a few trees and a small garden.At the end of street there is a hill with lots of trees.

通過(guò)分析句義和前后邏輯關(guān)系，括號(hào)里應(yīng)該填with，因?yàn)閣ith a few trees構(gòu)成介詞短語(yǔ)，在修飾park這個(gè)名詞時(shí)作為定語(yǔ)使用。又如，對(duì)于because，of這種表示因果關(guān)系的連接詞和although，but這種表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連接詞，學(xué)生在做完形填空時(shí)需要注意分析：because和of可以連用，而although和but不可以連用。也就是說(shuō)，一旦句子中用了although，就不能再使用but。這是一類比較特殊的關(guān)聯(lián)詞，與大多數(shù)能夠連用的關(guān)聯(lián)詞有著較大的差別。

（三）根據(jù)完形填空中的固定短語(yǔ)進(jìn)行分析

固定短語(yǔ)也是完形填空一個(gè)非常重要的內(nèi)容。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累固定短語(yǔ)，這也是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)必然要求（黃素玲2013）。

例如：On weekends，my family often climb the hill.It（ ）us about 15 minutes to walk there from our house.

這道完形填空題目中用到的是“It takes sb.some time to do sth.”這個(gè)短語(yǔ)，意思是“花費(fèi)某人某段時(shí)間做某事”。如果學(xué)生對(duì)這個(gè)固定短語(yǔ)的掌握不牢固，就很難確定這個(gè)空要用takes。另外，在確定是不是用這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，學(xué)生還要聯(lián)系上下文，看意思是否符合，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候符合這個(gè)語(yǔ)句的短語(yǔ)可能會(huì)有多個(gè)，用到的詞語(yǔ)也可能不同，所以學(xué)生在選詞時(shí)一定要聯(lián)系上下文選出最適合的詞。

總結(jié)

完形填空是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，也是高考英語(yǔ)的重要題型。在高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)篇理論，不僅能提高學(xué)生的篇章分析能力和邏輯推斷能力，還能提高他們的做題正確率，幫助他們樹立自信心，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。實(shí)踐證明，語(yǔ)篇理論對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師的英語(yǔ)教學(xué)都具有促進(jìn)作用。