吉林藝術(shù)學(xué)院 李中闖

會(huì)展高等教育從21世紀(jì)初到現(xiàn)在已經(jīng)走過(guò)近20年，基本上形成了以本科和高職高專為主、研究生為輔的教育格局。從專業(yè)的應(yīng)用性來(lái)看，本科和高職高專具有代表性，開(kāi)設(shè)會(huì)展專業(yè)的院校數(shù)量也逐年增加，不僅有綜合大學(xué)、師范類大學(xué)、工商財(cái)經(jīng)類大學(xué)，還有貿(mào)易、農(nóng)林和藝術(shù)類大學(xué)。會(huì)展專業(yè)似乎成了一個(gè)“通吃”專業(yè)，遍地開(kāi)花，初具規(guī)模。2012年教育部年學(xué)科目錄調(diào)整以后，本科會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)已經(jīng)從原來(lái)的試辦專業(yè)轉(zhuǎn)成正式專業(yè)，截至到2018年，全國(guó)僅本科院校正式開(kāi)辦會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的就已經(jīng)達(dá)到119所(數(shù)據(jù)來(lái)源：天津商業(yè)大學(xué)楊琪《會(huì)展學(xué)研究》)。高職高專院校開(kāi)設(shè)會(huì)展策劃與管理專業(yè)不用通過(guò)教育部審批，數(shù)量更為本科院校的2倍以上。

如此豐富的學(xué)院背景下開(kāi)設(shè)會(huì)展專業(yè)，無(wú)法統(tǒng)一人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。同一就業(yè)崗位不同院校培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)能力會(huì)有很大差異，就展覽業(yè)本身來(lái)講，對(duì)人才的需求也是有特定標(biāo)準(zhǔn)和要求的。從展覽業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，人才需求的崗位主要集中在項(xiàng)目營(yíng)銷、活動(dòng)執(zhí)行和服務(wù)管理三個(gè)方面，創(chuàng)意策劃因?yàn)槭且环N綜合素質(zhì)，不能算是崗位能力。也就是說(shuō)展覽業(yè)本身需要的專門培養(yǎng)的人才數(shù)量相對(duì)是有限的，一些崗位是其他專業(yè)也可以替代的，再加上展覽行業(yè)用人的潮汐效應(yīng)，展會(huì)期間臨時(shí)性人員需求量大、非展期間人員需求量較小的特點(diǎn)，所以實(shí)際上會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生對(duì)展覽業(yè)來(lái)說(shuō)并非供不應(yīng)求甚至有飽和的趨勢(shì)。因此，如果會(huì)展院校都把人才培養(yǎng)方向仍然定位在展覽行業(yè)，會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)問(wèn)題：一是展覽行業(yè)無(wú)法容納這么多畢業(yè)生而導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈和就業(yè)質(zhì)量下降；二是導(dǎo)致會(huì)展專業(yè)辦學(xué)口徑狹窄而最終出現(xiàn)規(guī)模萎縮和招生困難。

我國(guó)把會(huì)展單獨(dú)納入高等教育序列時(shí)間并不長(zhǎng)，21世紀(jì)初才在上海率先開(kāi)展，2004年教育部批準(zhǔn)了上海兩所高校開(kāi)設(shè)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理試點(diǎn)本科專業(yè)，這與當(dāng)時(shí)上?；I辦2008年世博會(huì)對(duì)展覽類人才的急缺有很大關(guān)系。隨著2012年教育部頒布新專業(yè)目錄，本科會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理從試點(diǎn)專業(yè)正式成為目錄內(nèi)專業(yè)，全國(guó)申辦會(huì)展專業(yè)的院校逐年增多。2013年教育部批準(zhǔn)了16家院校開(kāi)設(shè)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，是截至目前批準(zhǔn)最多的一次。 會(huì)展專業(yè)最早成立的初衷確實(shí)是由于展覽業(yè)人才的缺乏，但經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，仍然把會(huì)展人才培養(yǎng)等同于展覽人才的培養(yǎng)，顯然已經(jīng)成為一種專業(yè)發(fā)展制約，尋求會(huì)展人才培養(yǎng)理念的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。有國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該把“會(huì)展”二字調(diào)整為“活動(dòng)”，因?yàn)榘褧?huì)展教育理解為展覽教育確實(shí)已不合適。但關(guān)鍵問(wèn)題不在于專業(yè)名字是否調(diào)整，而是會(huì)展專業(yè)到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。會(huì)展教育中“會(huì)展”的內(nèi)涵確實(shí)應(yīng)該是活動(dòng)的思維，我們可以把會(huì)展理解成活動(dòng)和事件，它就是國(guó)內(nèi)的“活動(dòng)”，展覽只是活動(dòng)的一種。會(huì)展對(duì)應(yīng)的英文是MCE(Meetings、Conventions、Exhibitions、Events)產(chǎn)業(yè)體系，其本質(zhì)是以項(xiàng)目形式開(kāi)展的服務(wù)活動(dòng)。會(huì)展既然對(duì)應(yīng)的是包括會(huì)議、展覽、公共活動(dòng)，甚至又是獎(jiǎng)勵(lì)旅游，那會(huì)展教育怎么能只是針對(duì)展覽的教育呢？從政府管理的角度由于涉及到行業(yè)歸口的問(wèn)題，目前只把展覽作為會(huì)展來(lái)管理，但會(huì)展教育所面向的應(yīng)該是一個(gè)行業(yè)門類，要培養(yǎng)的是一類人才，而不是一種人才。實(shí)際上會(huì)展的產(chǎn)業(yè)空間外延很大，商業(yè)、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域都有大量的會(huì)展活動(dòng)項(xiàng)目，即所謂的“產(chǎn)業(yè)會(huì)展”。這既是教育資源，又是學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域。因此，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題理清思路非常重要。

1 會(huì)展人才到底應(yīng)該是什么類型的人才

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題近年來(lái)國(guó)內(nèi)的會(huì)展學(xué)者也在探討，對(duì)于會(huì)展人才不等于展覽人才也基本達(dá)成一定共識(shí)，那就是如果僅把會(huì)展人才定位成展覽人才，那就等于圈定了會(huì)展專業(yè)發(fā)展的靈活性，難以結(jié)合院校自身優(yōu)勢(shì)形成特色，同時(shí)也局限了畢業(yè)生的就業(yè)空間。那會(huì)展人才究竟應(yīng)該屬于什么類型的人才呢？

1.1 會(huì)展人才屬于縱向型人才

會(huì)展人才屬于縱向型人才是能夠掌握并駕馭會(huì)展活動(dòng)的運(yùn)作流程，或者在這個(gè)流程的節(jié)點(diǎn)上發(fā)揮重要作用，支撐一項(xiàng)會(huì)展活動(dòng)的順利完成。也就是說(shuō)如果通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練能夠掌握這種能力，就不必局限于某一個(gè)特定的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。只要是活動(dòng)項(xiàng)目的形式，不必拘泥于特定的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，都可以成為會(huì)展人才的從業(yè)領(lǐng)域。因此，會(huì)展人才所對(duì)應(yīng)的就不局限于展覽行業(yè)，因?yàn)榛顒?dòng)項(xiàng)目并非展覽業(yè)所獨(dú)有，會(huì)議業(yè)、節(jié)慶賽事、展演慶典、媒體娛樂(lè)業(yè)甚至傳統(tǒng)行業(yè)都有大量的項(xiàng)目活動(dòng)，這些都可以成為會(huì)展人才培養(yǎng)所面向的領(lǐng)域。雖然活動(dòng)所依托的產(chǎn)業(yè)形式有所不同，但是作為項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的過(guò)程基本是相通的。所以，這種縱向能力以及支撐這種能力的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該成為會(huì)展人才培養(yǎng)的主要形式。當(dāng)然活動(dòng)運(yùn)營(yíng)需要分工合作，不同院?？梢越Y(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行選擇和提煉，例如項(xiàng)目營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)、策劃寫作、視覺(jué)設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意等作為自己的人才培養(yǎng)特色。

1.2 會(huì)展人才屬于文化類人才

會(huì)展人才屬性是由會(huì)展的行業(yè)屬性決定的。會(huì)展屬于文化產(chǎn)業(yè)，因此會(huì)展人才屬于文化創(chuàng)意類人才。2012年，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局頒布的新修訂《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類(2012)》標(biāo)準(zhǔn)，明確了會(huì)展服務(wù)屬于文化產(chǎn)業(yè)的九大門類之一，國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)代碼為7292，這說(shuō)明國(guó)家把會(huì)展歸為文化產(chǎn)業(yè)，會(huì)展服務(wù)屬于文化服務(wù)的范疇。教育部之所以沒(méi)有對(duì)會(huì)展專業(yè)申辦院校資質(zhì)進(jìn)行限制，也是參考了這個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)的多元性，文化的呈現(xiàn)形式可以有不同的層面，從文化的產(chǎn)業(yè)性和產(chǎn)業(yè)的文化性這兩個(gè)方面，會(huì)展活動(dòng)都可以成為有效的載體和平臺(tái)，而會(huì)展業(yè)的發(fā)展對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和文化的傳播都會(huì)發(fā)揮重要的作用。從這一點(diǎn)上看，不同性質(zhì)的院校就能夠?yàn)殚_(kāi)設(shè)會(huì)展專業(yè)找到一個(gè)最佳的契合點(diǎn)。

1.3 會(huì)展人才屬于經(jīng)營(yíng)型人才

作為本?？茖哟蔚臅?huì)展人才既不屬于創(chuàng)作型人才和研究型人才，也不單純是服務(wù)技能型人才?，F(xiàn)在的普遍說(shuō)法是應(yīng)用型復(fù)合型人才，實(shí)際上這個(gè)說(shuō)法是很籠統(tǒng)的。所謂“應(yīng)用”“復(fù)合”都是指會(huì)展人才能力的綜合性，也就是有管理理念、懂策劃執(zhí)行、有文案基礎(chǔ)、具備公關(guān)技巧、會(huì)宣傳營(yíng)銷等，實(shí)際上這些都是會(huì)展活動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)所必需的素質(zhì)和能力，經(jīng)營(yíng)管理就是資源的有效整合、利用而使項(xiàng)目能夠順利實(shí)施。同時(shí)，經(jīng)營(yíng)管理也是要使服務(wù)達(dá)到一種最佳狀態(tài)，因此，會(huì)展管理就是項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)管理，會(huì)展人才就是項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)管理人才。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)介入到生活的方方面面，傳播的多元化和迅捷化也對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式提出挑戰(zhàn)，創(chuàng)新創(chuàng)意已經(jīng)成為會(huì)展活動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)的核心優(yōu)勢(shì)，而專業(yè)化的會(huì)展人才是這種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的保證。

2 會(huì)展人才培養(yǎng)模式如何調(diào)整

以前一些會(huì)展院校是按照展覽人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程的，受總課時(shí)量的制約，會(huì)議、節(jié)事、展演、慶典等會(huì)展形式往往被忽略或很少涉及。但這就存在一個(gè)問(wèn)題，如果會(huì)展人才培養(yǎng)要面向整個(gè)會(huì)展領(lǐng)域，按照橫向會(huì)展活動(dòng)形式面面俱到設(shè)置課程的話涉及到的內(nèi)容太多，也不現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上我們可以把會(huì)展行業(yè)人才需求的能力按照縱向人才和經(jīng)營(yíng)型人才類型進(jìn)行歸納和提煉，也就是會(huì)展項(xiàng)目的創(chuàng)意、策劃、營(yíng)銷和執(zhí)行的能力，即項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理。這是會(huì)展人才的四大基本能力，只要把握這四種基本能力開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，并結(jié)合相關(guān)活動(dòng)形成的案例，就能夠理順教學(xué)思路，根據(jù)院校實(shí)際情況和資源優(yōu)勢(shì)打造特色人才培養(yǎng)模式。

課程是圍繞并支撐專業(yè)能力的，而能力又是綜合的，不是通過(guò)哪一門課程就能夠?qū)崿F(xiàn)的。會(huì)展活動(dòng)無(wú)論是商業(yè)活動(dòng)還是公益活動(dòng)，成功的關(guān)鍵都在于可參與性，也就是對(duì)受眾的吸引力，流程再完善、預(yù)算再合理的活動(dòng)，如果缺乏趣味都會(huì)使人感覺(jué)枯燥，降低受眾的參與熱情。創(chuàng)意是活動(dòng)的靈魂，而創(chuàng)意能力是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。因此，在會(huì)展人才培養(yǎng)模式上，理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合是非常必要的。不同地區(qū)會(huì)展業(yè)發(fā)展的程度不同，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)也就不同，但活動(dòng)是無(wú)處不在的，校內(nèi)的各種活動(dòng)和自辦展覽都可以充分利用。參與社會(huì)實(shí)踐固然是好事，但社會(huì)實(shí)踐一定要與本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱相結(jié)合，臨時(shí)性實(shí)踐(例如大型活動(dòng)志愿者服務(wù))也要有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

會(huì)展越來(lái)越成為一種綜合性的文化載體和文化傳播的重要方式。未來(lái)的會(huì)展會(huì)更加注重文化內(nèi)涵，文化元素會(huì)在各種會(huì)展形式中不斷得以展現(xiàn)。這得益于國(guó)家對(duì)文化傳播的倡導(dǎo)和國(guó)民文化訴求的覺(jué)醒，要“提高國(guó)家文化軟實(shí)力，要努力展示中華文化獨(dú)特魅力……要使中華民族最基本的文化基因……以人們喜聞樂(lè)見(jiàn)、具有廣泛參與性的方式推廣開(kāi)來(lái)”(2013年12月30日習(xí)近平在中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話)，“喜聞樂(lè)見(jiàn)、具有廣泛參與性”正是會(huì)展活動(dòng)的主要特征。因此，要在會(huì)展人才培養(yǎng)的課程體系中，增加中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。文化是創(chuàng)意的源泉，文化底蘊(yùn)最終將成為評(píng)判會(huì)展人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

3 會(huì)展教育是否還滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)一直有一種觀點(diǎn)認(rèn)為會(huì)展教育滯后于行業(yè)的發(fā)展，院校培養(yǎng)的會(huì)展人才不適用、不好用。這里面確實(shí)有一些院校人才培養(yǎng)不夠?qū)I(yè)、師資水平不高的問(wèn)題，但也有展覽企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)單一、急功近利的用人態(tài)度的問(wèn)題。因?yàn)槲覈?guó)的會(huì)展產(chǎn)業(yè)是先有實(shí)踐而后有理論，理論體系的不完善使一些國(guó)外舶來(lái)的觀點(diǎn)成為當(dāng)時(shí)會(huì)展教育的“金科玉律”。國(guó)內(nèi)會(huì)展高等教育發(fā)展到今天，情況已經(jīng)發(fā)生變化。

3.1 展覽企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)當(dāng)作會(huì)展人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)內(nèi)會(huì)展教育發(fā)展之初，在會(huì)展即展覽的理念主導(dǎo)下，展覽企業(yè)掌握行業(yè)發(fā)展話語(yǔ)權(quán)。由于當(dāng)時(shí)會(huì)展人才培養(yǎng)主要針對(duì)展覽行業(yè)，于是一些院校把展覽企業(yè)的員工崗位標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作會(huì)展人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并聘請(qǐng)展覽企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案的制訂。優(yōu)秀企業(yè)管理者參與教學(xué)活動(dòng)無(wú)可厚非，但畢竟院校不是企業(yè)，也不是企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育有其自身發(fā)展規(guī)律，企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式不能替代教育運(yùn)行規(guī)律，企業(yè)的人力成本也不能等同于學(xué)校的教育成本。企業(yè)如果真正有用人計(jì)劃和需要，可以與院校合作采取“訂單式”委托培養(yǎng)，單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程，但也一定要是小范圍的局部行為，而且院校方應(yīng)該擁有教育的主導(dǎo)權(quán)。

值得欣慰的是，經(jīng)過(guò)十幾年的探索和努力，國(guó)內(nèi)一些會(huì)展教育家已經(jīng)崛起，在教育理念和教育方式上逐漸擺脫唯展覽企業(yè)論的窠臼，這并非展覽企業(yè)有什么問(wèn)題，而是會(huì)展教育基本思路已經(jīng)逐漸清晰。會(huì)展人才培養(yǎng)所面向的是整個(gè)會(huì)展領(lǐng)域，要結(jié)合會(huì)展行業(yè)的綜合需求制定科學(xué)化、特色化的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)而不僅是展覽企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要高于企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)展專業(yè)的學(xué)生未來(lái)發(fā)展的空間會(huì)更加廣闊。

3.2 高校會(huì)展專業(yè)教師不必一定要到企業(yè)“鍛煉”

會(huì)展專業(yè)教育發(fā)展之初確實(shí)存在師資缺乏的問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)會(huì)展專業(yè)的定位是展覽，所謂“科班”出身的會(huì)展專業(yè)教師確實(shí)很少，很多教師是從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是參照展覽企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，所以就有教師缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、不勝任會(huì)展專業(yè)教學(xué)的論斷，這是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。教師并不是企業(yè)員工，為何非要到企業(yè)中去“鍛煉”呢？教師有自己的崗位，企業(yè)有企業(yè)的職能，就人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教師與企業(yè)應(yīng)該分別負(fù)責(zé)兩端，即教師負(fù)責(zé)人文素質(zhì)和專業(yè)理論教育，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的動(dòng)手操作和崗位訓(xùn)練。企業(yè)不應(yīng)把員工培養(yǎng)成本轉(zhuǎn)嫁給院校而試圖降低員工的培訓(xùn)成本，這也不符合人才培養(yǎng)的規(guī)律。當(dāng)然教師在時(shí)間允許和自愿的前提下，可以通過(guò)項(xiàng)目與會(huì)展企業(yè)合作，既可以增加實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以為企業(yè)員工提供相應(yīng)的理論和素質(zhì)方面的培訓(xùn)。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)會(huì)展專業(yè)教師群體的學(xué)歷和職稱等方面已經(jīng)有很大的改觀，專家型教師層出不窮。參與國(guó)家和各級(jí)政府的會(huì)展專項(xiàng)研究課題等學(xué)術(shù)成果的數(shù)量逐年增加，在各級(jí)會(huì)展協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)類組織擔(dān)任重要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的教師人數(shù)也不斷增多，說(shuō)明現(xiàn)在會(huì)展專業(yè)師資水平已經(jīng)能夠勝任會(huì)展教育甚至引領(lǐng)會(huì)展行業(yè)發(fā)展。

3.3 學(xué)生畢業(yè)前要熟練掌握從業(yè)技能

有些會(huì)展院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案上會(huì)要求學(xué)生具備熟練的行業(yè)從業(yè)能力，實(shí)際上這并不現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在校期間，不可能達(dá)到與企業(yè)正式員工一樣熟練的從業(yè)能力和水平，一是因?yàn)閷W(xué)生缺少企業(yè)員工的真實(shí)工作環(huán)境和工作壓力，理論和實(shí)踐處于一種相對(duì)理想化的狀態(tài)，還沒(méi)有明確的就業(yè)方向，并不清楚自己要到哪個(gè)工作單位從事哪個(gè)具體工作；二是熟練技能是要經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)的不斷累積，即使是有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)資深員工，也可能只是對(duì)本公司運(yùn)作的會(huì)展項(xiàng)目游刃有余，如果換一個(gè)新的項(xiàng)目，也需要一個(gè)熟悉的過(guò)程。

人才的培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的緩沖期，而人才的潛力是需要在工作中逐漸開(kāi)發(fā)出來(lái)的，文化類企業(yè)尤其如此。有的用人單位出于人力成本或成本安全考慮，希望聘用有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“成手”員工，給實(shí)習(xí)生提供的空間并不多，于是就出現(xiàn)會(huì)展專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，但行業(yè)人才又嚴(yán)重缺乏的矛盾。

大多數(shù)會(huì)展院校的學(xué)生在畢業(yè)前能夠基本具備行業(yè)所需的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，加上通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和行業(yè)頂崗實(shí)踐具備了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果畢業(yè)生進(jìn)入會(huì)展行業(yè)能夠踏實(shí)工作，不需要較長(zhǎng)時(shí)間就能夠掌握相關(guān)活動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)方式和工作要領(lǐng)，其在本領(lǐng)域未來(lái)的發(fā)展空間最終還是要取決于個(gè)人在校期間積累的文化底蘊(yùn)和綜合素養(yǎng)。

當(dāng)然，會(huì)展教育不是萬(wàn)能的，把一個(gè)會(huì)展專業(yè)的學(xué)生最終培養(yǎng)成優(yōu)秀人才，需要會(huì)展院校和全行業(yè)的共同努力。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)的會(huì)展教育還在探索階段，會(huì)展院校之間也有開(kāi)辦專業(yè)時(shí)間先后、院校學(xué)科背景等方面的差異，需要一個(gè)相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中會(huì)有許多問(wèn)題出現(xiàn)并等待逐步去解決，而解決問(wèn)題也是我國(guó)會(huì)展高等教育不斷完善、不斷進(jìn)步的體現(xiàn)。因此，從事會(huì)展教育和學(xué)術(shù)研究的專家學(xué)者應(yīng)該加強(qiáng)相互交流與合作，思考解決這些問(wèn)題的方法和途徑。只有會(huì)展院校、政府部門、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的共同努力，才能推動(dòng)中國(guó)的會(huì)展產(chǎn)業(yè)良性、健康發(fā)展。