史鴿飛　胡艷

摘 要：在“大思政”育人模式的背景下，各高校要切實做好專業(yè)課與思政的融合，本文以《物流設(shè)施與設(shè)備》課程為例，從教學管理、教學內(nèi)容、案例分析、實訓環(huán)節(jié)、課程評價幾個方面探討了課程思政的具體融合，并舉例說明，為其他專業(yè)課程開展課程思政提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：《物流設(shè)施與設(shè)備》;課程思政;思政教育

一、緒論

2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。[1]如何在專業(yè)課程中開展思政教育是擺在每一個高校教育工作者需要思考的問題。作為一門物流管理專業(yè)廣泛開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是重要的思政教育工作陣地。教師應(yīng)在課程各教學環(huán)節(jié)中融入思政教育的內(nèi)容。

二、《物流設(shè)施與設(shè)備》課程特點

《物流設(shè)施與設(shè)備》課程的主要任務(wù)是讓學生了解物流設(shè)施設(shè)備的基本概念、分類、結(jié)構(gòu)特點和工作原理，掌握物流設(shè)備的正確操作以及安全使用、物流設(shè)備管理方法以及物流設(shè)備選型等。該課程思政元素豐富，例如，物流設(shè)施設(shè)備的發(fā)展與時代緊密相連，能很好地開展愛國主義教育;設(shè)備的選型可運用馬克思主義哲學進行分析;實訓部分可以融入學生的安全意識、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等思政元素。

三、《物流設(shè)施與設(shè)備》課程思政的探索和實踐

（一）課堂管理抓好思政教育

不管是公共課還是專業(yè)課，終究不乏有玩手機、睡覺、逃課等違紀現(xiàn)象出現(xiàn)，高職學生學習習慣一般，表現(xiàn)更為突出。做好課堂管理，是實施課堂思政的第一步，課堂管理又不僅僅是單純的說教，需要老師了解學生動態(tài)，掌握好方法。

例如，針對課堂玩手機的現(xiàn)象，首先需要老師抓好第一次課，強調(diào)自己上課不能無故玩手機的原則，同時，秉持著宜疏不宜堵的原則，充分利用信息化手段進行教學，多運用討論法、任務(wù)式教學法等讓他們動起來，而不是滿堂灌。如若出現(xiàn)玩手機的情況，可進行收繳，課后私下對學生進行教育。

（二）教學內(nèi)容結(jié)合思政教育

《物流設(shè)施設(shè)備》課程中講解設(shè)備時有很多的分類、結(jié)構(gòu)特點、選型的內(nèi)容，而這些都蘊含著思政元素，教師可以巧妙地把思政教育滲透在課程教學中。

例如，在講解叉車的分類時，有很多種分類，按結(jié)構(gòu)特點分有平衡重式、插腿式、前移式、側(cè)面式、揀選式等叉車，同樣，人根據(jù)自己的思想、性格、學識等特點也會有不同的分類，特點不同適用范圍不同，要認清自己，找準自己的定位，才能發(fā)揮價值。

又如講解叉車選型的時候，要考慮作業(yè)功能、作業(yè)環(huán)境、作業(yè)對象、購買成本等因素，如何在眾多因素中抽絲剝繭，找到主要的因素，在這里可以用馬克思主義哲學中對立統(tǒng)一規(guī)律、否定之否定規(guī)律等進行該問題的分析，加深學生們對馬克思主義原理的認識及運用。

再如講解設(shè)備的發(fā)展及趨勢時，可以通過播放截取的大國重器、了不起我的國中的紀錄片，京東智慧云倉，無人機等視頻，激發(fā)同學們的專業(yè)自豪感、愛國情懷，同時，還可以通過討論趨勢，鍛煉同學們的想象力。

（三）案例分析引導思政教育

案例教學法實踐性強，能夠吸引學生們的注意力，激發(fā)他們的興趣，而且能加深學生的理解。在案例中往往涉及多方面的知識，可以乘勢開展思政教育[2]，講解職業(yè)道德、傳統(tǒng)歷史文化、團隊精神、責任意識等。

例如，在講解水路運輸?shù)臅r候，可以借用鄭和下西洋的故事講解中國船運事業(yè)的發(fā)展，彰顯我國燦爛的文化，激發(fā)民族自豪感。并引入現(xiàn)代“一帶一路”，宣傳我國的開放政策，灌輸國家發(fā)展理念，培養(yǎng)學生開放的意識和國際視野。

又如在講解起重機安全操作及注意事項時，首先精選案例，最好是有視頻案例，看完后，讓學生圍繞案例展開討論，提高他們的思考能力，最后老師進行歸納總結(jié)，并對學生討論不深入、不確切的地方進行講解。同時強調(diào)以后在工作中、生活中一定要有安全意識和規(guī)范意識，培養(yǎng)他們認真負責的職業(yè)精神。

（四）實訓環(huán)節(jié)融入思政教育

《物流設(shè)施與設(shè)備》課程一般都有實訓課，在實訓過程中，首先應(yīng)根據(jù)實訓內(nèi)容的特點將思政元素融入教學設(shè)計，其次在實施過程中應(yīng)認真組織，最后是對實訓情況以及學生的思政表現(xiàn)給予評價總結(jié)。通過實訓培養(yǎng)學生求真務(wù)實、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)。

例如，筆者在組織學生叉車實訓時，設(shè)定實訓成績的評定由兩部分組成，思政表現(xiàn)占30%，操作實訓占70%。在參觀不同類型叉車時，重復以前講過的不同結(jié)構(gòu)特點的叉車有不同的用途，人亦如此。在指導叉車操作時，進行分組練習與考核。首先嚴格要求學生按規(guī)范操作，出錯則扣分處理，不行就重來，反復練習中，培養(yǎng)他們的耐心專注，吃苦耐勞的品質(zhì)，精益求精的工匠精神。其次，最終的考核成績是根據(jù)小組表現(xiàn)打分，這要求學生在練習過程中必須互幫互助，鍛煉了他們團隊協(xié)作的能力。最后，讓學生進行自我總結(jié)，思政學習體會較多，較深的同學給予加分。

（五）總結(jié)評價體現(xiàn)思政教育

以往《物流設(shè)施與設(shè)備》等專業(yè)課程基本上是以課堂考勤、平時表現(xiàn)、實訓成績、期末成績四大塊組成，若實施課堂思政，就必須認真思考課堂考核的方式，合理分配好專業(yè)知識和德育的考核權(quán)重。而且思政教育是循序漸進的過程，必須每堂課、每次任務(wù)都有思政教育的考評，教師可利用課堂最后五分鐘歸納總結(jié)的時間，讓學生回答“明白了什么道理，那句話對他有用”，并對回答的好的同學加分激勵。教師還應(yīng)對學生每次的任務(wù)實施進行思政考核，如對體現(xiàn)出的細致認真、一絲不茍、求實創(chuàng)新等進行加分，并在班上進行課堂點評。

四、總結(jié)

本文探索了教師在《物流設(shè)施與設(shè)備》課程的教學中，通過課堂管理，教學設(shè)計、課堂組織、開展實訓、課堂評價幾個部分形成教學實施的閉環(huán)，并在整個過程中融入思政教育的具體措施，為其他專業(yè)課程開展思政教育提供了一定的參考。當然，課程思政的開展更需要教師不斷加強自身思政意識，提高思政教學能力，用愛心、耐心、細心，在課前、課中、課后教導學生，立德樹人，幫助學生成長。

參考文獻：

[1]于向東.圍繞立德樹人根本任務(wù)探索思政課程與課程思政有機結(jié)合.

[2]匡江紅，張云，顧瑩.理工類專業(yè)課程開展課程思政教育的探索與實踐[J].管理觀察，2018（01）：119-122.

基金項目：中國物流學會2019年度教研教改課題“基于課程思政理念的《物流設(shè)施與設(shè)備》教改探索與實踐”（編號：JZW2019083）

作者簡介：史鴿飛（1989-），男，漢族，湖南郴州人，碩士研究生，中級工程師，主要從事教育管理，工程技術(shù)研究;胡艷（1990-），女，漢，湖南長沙人，碩士研究生，助教，主要從事交通運輸研究。