郭麗

摘? 要：中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐，符合汽車維修行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求特征。本文在研究中，重點(diǎn)針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐階段現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行探討。在對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的必要性分析基礎(chǔ)上，整理出汽車運(yùn)用與維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐的有效措施，解決現(xiàn)存教學(xué)問(wèn)題，提升專業(yè)教學(xué)能力。幫助強(qiáng)化中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教育人員綜合素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)中職院校辦學(xué)水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：汽車運(yùn)用與維修? 現(xiàn)代學(xué)徒制? 教學(xué)實(shí)踐? 建議

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）10（b）-0219-03

Abstract： The modern apprenticeship teaching practice of automobile application and maintenance specialty in secondary vocational colleges is in line with the demand characteristics of the development of automobile maintenance industry for talents. In the research， this paper focuses on the existing problems of modern apprenticeship teaching practice stage. Based on the analysis of the necessity of modern apprenticeship teaching practice， the effective measures of modern apprenticeship teaching practice of automobile application and maintenance specialty are sorted out to solve the existing teaching problems and improve the professional teaching ability. Help to strengthen the comprehensive quality of education personnel of automobile application and maintenance specialty in secondary vocational colleges， create a good practice learning environment for students， and promote the continuous improvement of school running level of secondary vocational colleges.

Key Words： Automobile application and maintenance; Modern apprenticeship; Teaching practice; Proposal

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐模式，實(shí)質(zhì)上是增進(jìn)了中職院校與企業(yè)之間的合作，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中，普遍推廣的教學(xué)模式。關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用，還需要加強(qiáng)現(xiàn)階段教學(xué)問(wèn)題的分析，營(yíng)造出更合理的教學(xué)環(huán)境。

1? “現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)實(shí)踐在中職汽車運(yùn)用于維修專業(yè)開(kāi)展的必要性

中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)在教學(xué)任務(wù)開(kāi)展中，注重對(duì)學(xué)生未來(lái)實(shí)踐操作能力的提升。中職教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，將現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式應(yīng)用在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中，符合專業(yè)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，也能夠促進(jìn)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中更快地適應(yīng)工作崗位，解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題[1]?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)理念是中職院校與企業(yè)之間簽訂合同，開(kāi)展崗位定向人才培養(yǎng)。這一教學(xué)理念既解決了企業(yè)發(fā)展中人力資源不穩(wěn)定的問(wèn)題，同時(shí)也能夠促進(jìn)中職院校教育人員素質(zhì)提升，為教育人員提供更多崗位進(jìn)修的機(jī)會(huì)[2]。

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中，構(gòu)建了企業(yè)與中職院校之間的深度合作，教師能夠深入到企業(yè)中提供理論指導(dǎo)，企業(yè)中的高級(jí)技術(shù)人才也能夠進(jìn)入到中職院校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求十分嚴(yán)格，除此之外汽車領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)發(fā)展更新速度較快，僅僅依靠理論知識(shí)學(xué)習(xí)并不能使學(xué)生達(dá)到用人單位的要求標(biāo)準(zhǔn)[3]。構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制，并應(yīng)用在中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生可以同時(shí)在教師與企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才的教育指導(dǎo)下，強(qiáng)化綜合能力，縮短與用人單位高級(jí)人才要求之間的距離。由此可見(jiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐，在中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中開(kāi)展十分必要，是辦學(xué)能力提升與高素質(zhì)人才培養(yǎng)不可缺少的教學(xué)模式。

2? 中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)存問(wèn)題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐模式自提出以來(lái)，在國(guó)內(nèi)開(kāi)展時(shí)間已超過(guò)五年，但中職院校對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的運(yùn)用仍然存在一些問(wèn)題。并不能最大程度發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化效果。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確是教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求比較高，高中職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)定位在藍(lán)領(lǐng)層面。但不同學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有較大差異。中職院校在開(kāi)展專業(yè)教學(xué)中，主要目標(biāo)定位在學(xué)生考核通過(guò)以及考核成績(jī)提升兩方面，并將學(xué)生最終的考核成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的主要因素。這樣的教學(xué)目標(biāo)定位下并不能達(dá)到現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐的最佳效果，限制了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)能力的提升[4]。對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在教學(xué)目標(biāo)定位中缺乏對(duì)個(gè)體差異性的尊重，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中形成的職業(yè)理念比較混亂，這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)很難達(dá)到用人單位對(duì)人才技能要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的教學(xué)現(xiàn)狀，影響汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的常規(guī)教學(xué)任務(wù)開(kāi)展，在教學(xué)內(nèi)容劃分以及教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)中，并沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生未來(lái)工作的實(shí)踐能力的最大化培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問(wèn)題的影響下，師資力量強(qiáng)化以及實(shí)踐環(huán)境營(yíng)造都會(huì)受到不同程度的限制。

2.2 教育人員綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教育人員長(zhǎng)期在固定的教學(xué)環(huán)境中，實(shí)踐能力不能得到提升，現(xiàn)階段現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展面臨的主要問(wèn)題，便是教育人員綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。教育人員的綜合素質(zhì)，會(huì)直接影響到專業(yè)培養(yǎng)下學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及對(duì)專業(yè)技能的掌握程度。雖然中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)會(huì)定期組織教育人員考核，但對(duì)于考核標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)于單一，缺乏教育人員頂崗實(shí)訓(xùn)。教育人員在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域中的理論知識(shí)掌握十分全面，但進(jìn)入到企業(yè)工作崗位中，實(shí)踐操作能力并不達(dá)標(biāo)，面向?qū)W生開(kāi)展專業(yè)教學(xué)中也很難將企業(yè)中的專業(yè)技能現(xiàn)狀向?qū)W生全面闡述。教育人員綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響體現(xiàn)在方方面面，教育人員綜合素質(zhì)不足的原因，與崗位環(huán)境缺乏能力提升有直接關(guān)系，教育人員長(zhǎng)期在固有的環(huán)境中展開(kāi)教學(xué)，對(duì)崗位技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀了解并不充分，也導(dǎo)致教學(xué)階段采用的方法以及所搜集的教學(xué)素材不能及時(shí)更新。這些問(wèn)題都會(huì)限制到中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)畢業(yè)人才的實(shí)際工作能力。尤其是進(jìn)入到崗位工作環(huán)境中，受教師教學(xué)理念以及日常教學(xué)內(nèi)容的影響，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到工作狀態(tài)。

2.3 缺乏有效的實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)境

中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)中，由于缺乏切實(shí)有效的實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能水平難以得到提升?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方法運(yùn)用需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培訓(xùn)，僅僅依靠理論教學(xué)并不能達(dá)到學(xué)生操作能力提升的效果。但在校學(xué)習(xí)期間，由于缺乏有效的實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)境，導(dǎo)致大部分教學(xué)內(nèi)容為理論性知識(shí)。理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)比例設(shè)置不合理，且實(shí)踐培訓(xùn)開(kāi)展的時(shí)間未經(jīng)過(guò)合理設(shè)計(jì)，都會(huì)影響到學(xué)生專業(yè)技能的掌握情況。實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)境是學(xué)生理論技能提升不可缺少的基礎(chǔ)條件，在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，中職院校實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建，不僅是面向?qū)I(yè)學(xué)生進(jìn)行，更包括對(duì)教育人員綜合能力的培養(yǎng)。合理的實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)境能夠使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，快速進(jìn)入到實(shí)踐培訓(xùn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的專業(yè)技能，更好地運(yùn)用在實(shí)踐操作中?，F(xiàn)階段正是由于實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)境缺失，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫離的情況，理論知識(shí)并不能夠得到提升，實(shí)踐操作技能也難以得到鍛煉。

3? 中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)實(shí)踐的有效建議

3.1 基于職業(yè)發(fā)展制定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

基于現(xiàn)存問(wèn)題，中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐中，首先需要基于職業(yè)發(fā)展制定合理的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的工作實(shí)踐能力，作為教學(xué)培訓(xùn)中的主要目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念下過(guò)于注重學(xué)生考核成績(jī)的目標(biāo)定位狀況。在教學(xué)目標(biāo)定位中，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，針對(duì)學(xué)生不同技能水平以及知識(shí)掌握現(xiàn)狀，制定差異性的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)都能夠得到進(jìn)步?？梢曰趯W(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，制定階段性教學(xué)目標(biāo)，在不同教學(xué)時(shí)段中突出對(duì)學(xué)生單項(xiàng)技能的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠更扎實(shí)更牢固地掌握汽車運(yùn)用與維修專業(yè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中也需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐，要充分尊重學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展選擇。使學(xué)生能夠充分了解到自身所選擇專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升知識(shí)掌握程度。建立在良好師生溝通基礎(chǔ)上的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，才能夠得到學(xué)生的最大化支持，學(xué)生也能在日常教學(xué)中與教師展開(kāi)有效互動(dòng)，建立起良好的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。

3.2 面向崗位實(shí)踐開(kāi)展教育人員培訓(xùn)

針對(duì)中職院校教育人員綜合素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化中，可以構(gòu)建面向崗位實(shí)踐的教育人員培訓(xùn)體系，使汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教育人員能夠定期進(jìn)入到企業(yè)中實(shí)踐進(jìn)修。崗位實(shí)踐體系的構(gòu)建，是教育人員教學(xué)工作開(kāi)展中不可缺少的基礎(chǔ)部分，形成崗位實(shí)踐的教育人員培訓(xùn)體系，也能夠在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐工作開(kāi)展中，強(qiáng)化中職院校的整體師資力量。教育人員在企業(yè)崗位中進(jìn)修，能夠感受到最新的職業(yè)技能發(fā)展情況。進(jìn)修結(jié)束后教育人員所開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)工作，才能夠?qū)W(xué)生提供更有效的指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)日常學(xué)習(xí)了解職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。中職院校管理人員也要充分認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)的重要性，投入資金并定期派遣專業(yè)教師進(jìn)入到企業(yè)中參加培訓(xùn)，使教師的實(shí)踐知識(shí)得到豐富，教師綜合素質(zhì)水平提升后，后續(xù)教學(xué)工作創(chuàng)新也能更順利地完成。除組織教師進(jìn)入到企業(yè)中強(qiáng)化培訓(xùn)之外，也可以聘用汽車運(yùn)用與維修相關(guān)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人才，定期在中職院校展開(kāi)公共授課，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于中職院校教育人員綜合素質(zhì)強(qiáng)化的目標(biāo)。企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才在中職院校教學(xué)中提供指導(dǎo)，能夠幫助教育人員認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法中存在的不足，從而達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

3.3 強(qiáng)化中職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

針對(duì)中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)，對(duì)教育人員與學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生在校期間便能夠感受到真實(shí)的工作環(huán)境。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完成后，學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展中也能夠?qū)崿F(xiàn)更好的理論與實(shí)踐結(jié)合，在理論教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐培訓(xùn)中，這樣既能夠強(qiáng)化學(xué)生所掌握的理論知識(shí)，也能使學(xué)生了解到專業(yè)技能在實(shí)踐工作中的運(yùn)用形式。針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要強(qiáng)化實(shí)用性，加大資金投入力度，并與企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境相結(jié)合，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展中增強(qiáng)師生在實(shí)踐技能上的提升。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的基礎(chǔ)上，加大中職院校與企業(yè)之間的合作，為畢業(yè)學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位。構(gòu)建校企合作模式后，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，也能在日常教學(xué)工作開(kāi)展中了解企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求，側(cè)重于人才未來(lái)工作實(shí)踐方向的培訓(xùn)，縮短汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。

4? 結(jié)語(yǔ)

中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)綜合實(shí)踐性極強(qiáng)。開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐模式，符合專業(yè)教學(xué)需求，也能夠促進(jìn)中職院校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，為社會(huì)培養(yǎng)出具有學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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