微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

侯小麗

【摘?要】微課伴隨著科技進(jìn)步的發(fā)展應(yīng)時而生，慢慢變成一種關(guān)鍵的課堂教學(xué)輔助方式。根據(jù)微課的實踐活動與運用，教師更改了傳統(tǒng)式教學(xué)方法，利用微課教學(xué)，并將此擴(kuò)展到課堂內(nèi)外，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)效率。在這里情況下，文中從以微課促進(jìn)獨立預(yù)習(xí)、以微課進(jìn)行個性化教學(xué)、以微課提升重難點三個部分對初中地理課堂教學(xué)中的微課實踐活動進(jìn)行論述，期待能為眾多教師出示參照。

【關(guān)鍵詞】微課;初中地理;運用對策

初中地理課程之中的專業(yè)知識量很大，學(xué)生需要通過背誦來進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外也必須根據(jù)多看多記多思考的方法提升學(xué)習(xí)實際效果。在這樣的學(xué)習(xí)情況下，微課會具有輔導(dǎo)作用，微課具備的小、短、精的特點可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中的要求，這也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不會讓學(xué)生對枯燥乏味的地理常識產(chǎn)生厭煩心態(tài)。因而，初中地理教師理應(yīng)對微課教學(xué)有足夠的重視，相比較過去傳統(tǒng)的講課方式，應(yīng)用微課來開展初中地理課堂教學(xué)，可以較大水平的提升教學(xué)效果，提升中學(xué)學(xué)生的自然地理學(xué)習(xí)考試成績。

一、以微課促進(jìn)預(yù)習(xí)，鍛練學(xué)習(xí)能力

根據(jù)課堂預(yù)習(xí)，學(xué)生可基本探尋課程內(nèi)容，并產(chǎn)生疑惑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。可是如何提高課堂教學(xué)預(yù)習(xí)的實際效果呢？微課是就是一個極好的方法。學(xué)生在觀看微課視頻以后，可對某一知識要點開展深層次探尋，能合理推進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)，鍛練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如，在課堂教學(xué)《澳大利亞》這一章節(jié)目錄時，為了更好地讓學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)實際效果，我制做了微課視頻輔助學(xué)生預(yù)習(xí)。微課視頻的呈現(xiàn)內(nèi)容為澳大利亞地域的趣味性事情，如網(wǎng)易考拉、袋鼠和諸多群羊礦山開采等，具有吸引學(xué)生興趣愛好和激起學(xué)生探尋沖動的功效。次之，銜接到澳大利亞被稱作“騎在羊背上的我國”和“坐著礦車上的我國”的歷史時間緣故以及自然地理位置等，正確引導(dǎo)學(xué)生逐步深入教材預(yù)習(xí)。最后，根據(jù)教材知識點，明確提出好幾個難題，讓學(xué)生討論澳大利亞所在位置的特性、氣侯類型以及地區(qū)特色文化形成的原因。學(xué)生在此短短的微課學(xué)習(xí)中，不但對澳大利亞產(chǎn)生了非常大的興趣，在課堂獨立預(yù)習(xí)中基本了解了教學(xué)內(nèi)容，為之后深層次的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容確立了基礎(chǔ)。

二、利用微課豐富多彩課程內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合能力

在教育信息化和信息化管理的今天，互聯(lián)網(wǎng)教育資源不斷完善，做為初中自然地理教師，根據(jù)自身學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，應(yīng)用微課技術(shù)來自主創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生以大量的啟迪和思索，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)全過程中掌握和應(yīng)用到一些基礎(chǔ)性的地理常識。教師能夠?qū)㈦y度系數(shù)很大的地理課內(nèi)容各自制做成幾個小標(biāo)題讓學(xué)生更容易把握的微課，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的全過程中，可以先學(xué)習(xí)比較容易的專業(yè)知識，再學(xué)習(xí)難度系數(shù)提升的專業(yè)知識，根據(jù)由淺入深的方法，逐漸進(jìn)行微課內(nèi)容，讓地理知識學(xué)習(xí)更為易如反掌。比如，在學(xué)習(xí)地球運動時，教師能夠?qū)⒌厍虻淖赞D(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的方位，時間差轉(zhuǎn)變，四季和白天黑夜長度，太陽高寬比角等教學(xué)內(nèi)容各自制做成不一樣的微課，制作豐富多彩課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生應(yīng)用社會實踐來學(xué)習(xí)地理常識，提升學(xué)習(xí)實際效果。

三、利用微課與學(xué)生開展信息內(nèi)容互動

教師與學(xué)生之間在課堂教學(xué)中一直是相互影響的關(guān)系。教師立即掌握學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)短板，有益于教師為學(xué)生解決困難，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)充滿自信心。教師利用微課的服務(wù)平臺可與學(xué)生開展信息內(nèi)容互動，學(xué)生可隨時在微課服務(wù)平臺上向教師反饋難題及意見，教師就可以第一時間為學(xué)生解釋，進(jìn)一步樹立教師在學(xué)生心中的形象，提高師生關(guān)系。

例如，教師在微課服務(wù)平臺上公布相關(guān)《海陸的變遷》一課的微課課程內(nèi)容時，教師可在微課視頻時間播放完畢時，插進(jìn)相關(guān)海陸變遷專業(yè)知識的練習(xí)題，檢驗學(xué)生對每個知識要點的把握水平和理解水平。學(xué)生做完練習(xí)題后，可與正確答案開展比照，收看與每個題相匹配的答案解析。若學(xué)生在看了回答分析以后仍對該題涉及到的知識要點不甚了解，學(xué)生可在微課平臺上聯(lián)絡(luò)教師，與教師開展會話，求教解決難題的切入點。

例如，學(xué)生非常容易混淆喜馬拉雅山上的海洋動物與動物化石產(chǎn)生的原因，誤以為是由于水平面的升降機(jī)或者人類活動的緣故造成動物化石的形成，教師可以向?qū)W生再次講解一遍海陸變遷的緣故，板塊運動和水平面的升降機(jī)歸屬于自然原因，人類活動歸屬于人為因素的緣故，推動學(xué)生依據(jù)海陸變遷的不一樣緣故對海陸變遷主題活動知識開展恰當(dāng)歸類和區(qū)分。教師根據(jù)知識解讀和配套設(shè)施練習(xí)題，不但填補了學(xué)生自然地理了解上的不足，并且提升學(xué)生對教師的信任度，有益于學(xué)生教學(xué)效果的提升。

四、利用微課備考學(xué)過的專業(yè)知識，提升教學(xué)內(nèi)容

地理常識的學(xué)習(xí)要開展持續(xù)的回望與備考，通過持續(xù)的復(fù)習(xí)，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，做到緊緊把握專業(yè)知識的目的。這時教師可以運用微課的方法來正確引導(dǎo)學(xué)生備考初中地理的有關(guān)專業(yè)知識，便會做到事半功倍的實際效果，根據(jù)微課來對所教專業(yè)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠易如反掌的回望過去的專業(yè)知識，這樣可以大大的緩解學(xué)生的厭學(xué)心理提高復(fù)習(xí)效率，做好專業(yè)知識的實際復(fù)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)我國的行政區(qū)域劃分時，教師可以安排學(xué)生通過微課進(jìn)行知識的回顧和復(fù)習(xí)。學(xué)生能夠根據(jù)微課制作出我國的34個省部級行政區(qū)域劃分，讓學(xué)生根據(jù)拼圖小游戲來把握所教知識要點，學(xué)生根據(jù)電腦上來進(jìn)行拼圖圖片，加深學(xué)生對地理常識的認(rèn)知能力的實際效果，應(yīng)用微課拼圖圖片這類方法也可以緩解學(xué)習(xí)全過程中的疲憊感，讓學(xué)生們在開心愉悅的自然環(huán)境中輕輕松松備考專業(yè)知識。

總而言之，中學(xué)地理知識的學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的，教師要積極主動改變教學(xué)構(gòu)思，對微課有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知，有效利用微課來正確引導(dǎo)學(xué)生們開展學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生們對地理常識的把握。

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（作者單位：古大湖鎮(zhèn)中心學(xué)校）