關(guān)于新課程理念下的初中生物教學(xué)的探究

岳守海

【摘?要】書本構(gòu)建的世界往往豐富而有內(nèi)涵，在浩如煙海的知識海洋中我們總能獲得自身的精神需求獲得滿足。古代文人好讀書，以學(xué)識淵博為榮，他們對學(xué)習(xí)的喜愛同樣深深地表達在字里行間。隨著社會的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)得到了飛快發(fā)展，各種外界環(huán)境的誘惑成為阻礙初中生讀書的重要因素。而如何讓學(xué)生抵擋誘惑，投身學(xué)習(xí)、感受讀書樂趣成為大家一直研究的問題。同樣，在初中的生物教學(xué)課堂上，怎樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是值得廣大學(xué)者和教師們不斷研究的話題。經(jīng)實踐證明，在教學(xué)中引用情景教學(xué)模式是解決這一問題的重要手段。

【關(guān)鍵詞】初中;生物;教學(xué);現(xiàn)狀;方法

引言

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念和教學(xué)方法長時間的影響，導(dǎo)致初中生物教學(xué)無法做到與時俱進。教育工作者不僅要對初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進行系統(tǒng)性分析，而且還要對初中生物教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革途徑進行全面設(shè)計，對其中存在的問題明確掌握，對導(dǎo)致相關(guān)問題產(chǎn)生的原因進行深度剖析，從而采取多元化的方式方法，加強對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的優(yōu)化與改革，對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進行不斷改革，確保初中生物教學(xué)與時俱進的目標順利實現(xiàn)。

1探究初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)設(shè)備欠缺，師資力量薄弱

教師在初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過程中往往充當著燈塔的作用，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。若想進一步提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，就需要擁有一支高素質(zhì)、專業(yè)知識能力超強的師資隊伍，這也是保證學(xué)校教育不斷發(fā)展的重要內(nèi)容。受社會、經(jīng)濟等多種因素影響，專業(yè)生物教師在地區(qū)分配上并不均衡，這也極其嚴重地影響了生物教學(xué)質(zhì)量。除此之外，生物課程的學(xué)習(xí)也包含大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)過程需要一定的生物實驗設(shè)備給予支持，一些地方學(xué)校受經(jīng)濟情況影響，其設(shè)施準備明顯不足，這也阻礙了實驗活動順利開展的步伐。

1.2教師教學(xué)觀念落后

因傳統(tǒng)教學(xué)模式深入人心，所有一些生物教師無法在教學(xué)時摒棄舊觀念，依舊更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將提升學(xué)生升學(xué)率作為教學(xué)主要任務(wù)。教師單一要求學(xué)生對生物知識進行記憶，對學(xué)生的收獲和理解并不重視，這也是導(dǎo)致生物課程教學(xué)質(zhì)量無法得以提高的重要因素。而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下也不愿意自主學(xué)習(xí)，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而如此情況更不適合對學(xué)生進行生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2優(yōu)化我國初中生物教學(xué)的有效途徑

2.1利用多元化的教學(xué)方式建立學(xué)習(xí)平臺

提高學(xué)生對生物知識點的直接視聽感受，加強相關(guān)知識點在學(xué)生腦海中的記憶，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效措施。比如，在指導(dǎo)學(xué)生對生物教材“探索生命的奧”相關(guān)知識點進行學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要將學(xué)生作為一切教學(xué)活動開展的主體，而且還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及社會發(fā)展需求，對實際教學(xué)目標以及具體教學(xué)內(nèi)容進行合理改革，確保教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容能夠滿足現(xiàn)代化社會學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)需求。確保學(xué)生能夠通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι镏R產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，并且通過多元化教學(xué)措施的有效性，使學(xué)生能夠主動投入到對生物知識的學(xué)習(xí)過程中。在此過程中，老師可以結(jié)合現(xiàn)代化社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多元化的網(wǎng)絡(luò)資源合理融入初中生物教學(xué)中。在對學(xué)生進行具體知識講解之前，可以搜集一些學(xué)生在實際生活中不會經(jīng)常遇見的圖片或視頻，并且將這些內(nèi)容在課堂中展示給學(xué)生觀看。通過這樣的教學(xué)方式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對生物知識的好奇心與學(xué)習(xí)欲望，使初中階段學(xué)生具有的心理變化特點以及需求得到有效滿足。使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及教師的積極引導(dǎo)下，能夠主動探究、理性分析生物知識，從而使具有抽象化特點和多樣化特點的生物知識能夠被學(xué)生更加充分地理解與掌握，進一步提高學(xué)生對相關(guān)知識點的理解與記憶。

2.2生物理論聯(lián)系實際，學(xué)生社會責(zé)任的形成

從初中生物課程教學(xué)情況分析，其教學(xué)基礎(chǔ)知識有關(guān)健康生活、傳染病預(yù)防、危害、生物技術(shù)作用等相關(guān)知識，基礎(chǔ)初中生物核心素養(yǎng)下的社會責(zé)任，借助教學(xué)活動鼓勵學(xué)生大膽猜測，使學(xué)生思維不受限制，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師對學(xué)生提出教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考與探究，也可以不斷提升學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)。以教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測、以實驗活動驗證猜測內(nèi)容、以實驗結(jié)果引出生物知識，既注重生物理論聯(lián)系實際，又能使學(xué)生逐漸形成社會責(zé)任意識，在日常生活中利用生物知識解決相關(guān)問題，避免錯誤思想與偽科學(xué)危害大眾生命安全。例如：對生物技術(shù)作用分析，在日常飲食過程中，各類食品加工均需應(yīng)用到酶工程技術(shù)，并且屬于現(xiàn)代化生物技術(shù)中的其中一項，在食品領(lǐng)域中應(yīng)用較為廣泛。主要是利用動植物細胞、微生物細胞等，借助工程學(xué)手段對其加工處理，最終生產(chǎn)酶制劑，能夠提高食品質(zhì)量，改善食品風(fēng)味。以基礎(chǔ)知識教學(xué)，為調(diào)動學(xué)生積極性，教師可對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生大膽猜想，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，鼓勵學(xué)生以小組為單位進行實驗探究，自主開展實驗探究活動，使學(xué)生自主論證教學(xué)問題，幫助學(xué)生掌握更多知識，從而確保生物理論與實際聯(lián)系密切性與合理性，增強學(xué)生社會責(zé)任感。

2.3加強自主探究學(xué)習(xí)

自主探究學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須掌握的一種學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課堂中積極地進行自主思考問題，解決問題，在課下積極進行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)學(xué)過的知識點，這都是自主探究學(xué)習(xí)活動的一部分。初中生物教師同樣能夠在日常的教學(xué)活動中，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力，并能夠提出問題和疑惑，與同學(xué)和教師共同討論。例如，初中生物教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“各種環(huán)境中的動物”這一內(nèi)容時，初中生物教師就可以引導(dǎo)初中生進行自主探究學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)活動中，初中生物教師就可以說“同學(xué)們，我們知道魚兒在水里生活，大象生活在陸地，老鷹在空中飛行等，那同學(xué)們知道還有哪些動物生活在水里嗎？同學(xué)們能舉出例子嗎？”。初中生物教師引導(dǎo)初中生自主思考并回答問題，在有的初中生回答“老師，鯊魚、海豚、海馬、各種熱帶魚生活在水里”，有的初中生回答“長頸鹿、袋鼠、松鼠生活在陸地”，還有的初中生回答說“在天空中飛行的鳥類可多了，還有蝙蝠也是在天空中飛行的”等回答。初中生物教師根據(jù)學(xué)生們的回答可以繼續(xù)提出問題如“同學(xué)們，老師有一個問題就是鱷魚可以生活在水里也可以生活在陸地，那鱷魚是屬于生活在水里的動物還是生活在陸地的動物呢？”。初中生物教師給予學(xué)生一定的時間自主思考，在學(xué)生回答“老師我知道，鱷魚屬于兩棲動物，既能在水里生活又能在陸地生活”等回答。初中生物教師可以進一步引導(dǎo)初中生在課下對這一內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，如提出問題“生活在水里的動物有什么特點，這些特點有什么作用？”等，激發(fā)學(xué)生課下自主探究的興趣。

結(jié)束語

總之，生物學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程。而高效課堂是一種雙贏的智慧，其研究價值很高，值得每位教師終身探索。基于此，初中生物教師需要以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，教師還需要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強化其交流能力。如此方能在更加融洽的課堂氛圍中，加強對高效生物課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：陽泉市平定縣第四中學(xué)校）