信息化教學策略在中職機械加工技術(shù)教學中的運用

鄒琴

【摘?要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)漸漸滲透進人們生活中的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外。許多學校及教師都將信息化教學引入到自己的課堂教學中，從而完善自身教學體質(zhì)，豐富教學方法，并以此激發(fā)學生的學習興趣，加強其學習積極性，引導其以一種更加飽滿的態(tài)度投入到課堂教學中去。本文以中職機械加工技術(shù)教學為例，研究了信息化教學在該科目課堂教學中的運用策略。

【關(guān)鍵詞】信息化策略;中職教育;機械加工技術(shù)教學

引言：

在中職教育過程中，教師不能僅僅注重對于學生理論知識的教授，更要將加強學生實踐能力重視起來。這就意味著，中職教師在課堂教學過程中，不僅要將理論知識教授給學生，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的實踐能力，從而做到學生的專業(yè)能力與綜合能力同步提高。將信息化教學融入到中職機械加工技術(shù)教學中，能夠提升學生的學習熱情，并幫助學生將教材中的重難點熟練掌握，還可以在一定程度上培養(yǎng)學生的自主學習意識，從而使學生的學習成績得到大幅提升。

一、中職機械專業(yè)教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學模式中，教師只是一味地向?qū)W生輸出各種枯燥的理論知識，使得學生的學習壓力在無形中大幅上漲，容易使學生對于機械學習產(chǎn)生抵觸心理，同時缺乏對學生信息技術(shù)方面的培養(yǎng)，無法使學生得到全面培養(yǎng)，從而制約了其綜合能力的提升。并且，在傳統(tǒng)教學模式中，教師擔任著領(lǐng)導者的角色，沒有和學生之間進行有效溝通，這使得學生的學習積極性不高。在這種教學模式下，學生只需要跟隨教師的思路，完全不需要自行思考，久而久之，容易造成學生思維模式僵化的局面[1]。

二、在中職機械加工技術(shù)教學中引入信息化教學的策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

機械加工技術(shù)這門課程本身的理論知識極其枯燥，在傳統(tǒng)教學模式中教師只是照本宣科地為學生講解理論知識，使得課堂氛圍枯燥無趣，不利于激發(fā)學生的學習興趣。然而，將信息化教學引入到中職機械加工技術(shù)教學中，可以在很大程度上解決這一問題。教師可以在為學生講解各種機械零件時，利用信息技術(shù)，以圖文的形式引導學生觀察不同零件之間的區(qū)別，從而使原本枯燥的問題變得直觀，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師可以利用信息技術(shù)，向?qū)W生講解一個大型機器是如何裝配各個微小零件的，從而使學生對于這部分教學內(nèi)容掌握的更加熟練。通過這種教學方式，能夠使原本枯燥的課堂氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松愉悅，從而使學生的學習興趣大幅提升，有利于其學習成績的提高[2]。

（二）突破教學重難點

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在進行課堂教學時只依附于教材，將各種枯燥的理論知識一股腦地講解給學生，容易造成學生對于所學內(nèi)容一知半解的局面。并且，一些機械零件裝配過程無法直接展現(xiàn)在學生面前，使得學生無法對零件裝配過程有清晰的認知，制約了其專業(yè)能力的提升。因此，不少教師選擇將信息化教學融入到機械加工技術(shù)教學中。比如，在教師教授“數(shù)控機床主軸部件認知與裝調(diào)”這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上投射出各個零件的圖片，然后再播放關(guān)于數(shù)控機床主軸部件拆裝視頻，以便于學生將這部分內(nèi)容熟練掌握。通過這種教學模式，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，有利于大幅提升學生的專業(yè)能力[3]。

（三）培養(yǎng)學生自主學習的意識

在傳統(tǒng)教學模式中，教師擔任著領(lǐng)導者的角色，學生只是被動地接受知識，不利于其自主學習意識的培養(yǎng)。為了改變這一情況，就需要教師將信息化教學引入到課堂教學中，并以此提升學生的自主學習能力。比如，在教師教授“滾珠絲杠螺母機構(gòu)的裝配與調(diào)整”這部分內(nèi)容時，教師可以先利用信息技術(shù)制作關(guān)于本節(jié)課的課件，然后將課件分發(fā)給每位學生，要求學生自行對教學內(nèi)容進行預習。通過這種教學模式，可以激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動參與到學習中。并且，學生在預習過程中，可以把自己存有疑問的地方做標注，在課堂教學過程中著重聽這一部分內(nèi)容，從而達到事半功倍的效果。

（四）強化學生的理解記憶

機械加工技術(shù)這門課程本身包含大量繁復的知識點，而教師在教授過程中大都采用死記硬背的方法，使得學生的記憶壓力大幅增加，并使學生的學習壓力大幅提升，不僅不利于提升學生的學習成績，甚至還會使學生對于機械加工技術(shù)學習產(chǎn)生抵觸心理。為了改變這一情況，就需要教師利用信息化技術(shù)展開教學。以“傳動齒輪間隙消除與調(diào)整”為例，教師可以利用信息技術(shù)，將齒輪箱的安裝過程展現(xiàn)在學生面前，從而加深學生記憶，使其熟練掌握這一部分內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，在當今的信息化時代，教師要僅僅抓住時代特點，及時改進自身教學模式，將信息化教學融入到中職機械加工技術(shù)教學中。并以此激發(fā)學生的學習興趣，提升其學習熱情，促使其以一種更加飽滿的態(tài)度投入到課堂教學中，從而大幅提升其專業(yè)能力以及綜合能力。

參考文獻：

[1]陸菁菁.中職《機械加工技術(shù)》的信息化運用[J].祖國，2018（09）：108.

[2]葉志敏.讓中職機械教學插上信息化的高效翅膀[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（19）：146-147.

[3]曾玉英.中職《機械加工技術(shù)》的信息化運用[J].考試周刊，2017（48）：1.

（作者單位：中國人民解放軍總參謀部信息化部直屬工廠職業(yè)技術(shù)學校）