鄒尉斌

引言

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直是困擾大部分教師的一大難題（王雪瓊2018）。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)效率的高低及學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，并間接地影響教師教學(xué)效率的高低。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直是廣大教學(xué)工作者研究的重點(diǎn)。良性競(jìng)爭(zhēng)一直是促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的一大要素，如奧運(yùn)會(huì)上的體育賽事的競(jìng)爭(zhēng)能夠促進(jìn)國(guó)與國(guó)之間的交流和各國(guó)體育事業(yè)的進(jìn)步，商業(yè)上的良性競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)科技的進(jìn)步，國(guó)與國(guó)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步等。良性競(jìng)爭(zhēng)能夠調(diào)動(dòng)人們的積極性，增強(qiáng)人與人之間的凝聚力（韓建強(qiáng) 2014），使人形成良好的榮譽(yù)感。合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?；ブ詫W(xué)習(xí)是以二人或數(shù)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)，能加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、交流性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)個(gè)人發(fā)展（孫風(fēng)格2006）。下面，以人教版高中《英語(yǔ)》必修4 Unit 2 Working the land的教學(xué)為例，在課堂上成立互助小組，將良性競(jìng)爭(zhēng)融入高中英語(yǔ)教學(xué)，探究競(jìng)爭(zhēng)性互助小組在教學(xué)中的作用及應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、競(jìng)爭(zhēng)性互助小組在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

人教版高中《英語(yǔ)》必修4 Unit 2 Working the land的主題是“農(nóng)業(yè)”，讓學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)了解農(nóng)業(yè)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的重要性，了解一些農(nóng)作物的種植，了解農(nóng)村生活，了解我國(guó)農(nóng)民的生活現(xiàn)狀，從而提高他們對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，并幫助他們更深刻地理解農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的科學(xué)研究?jī)r(jià)值；培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成愛(ài)惜糧食、不鋪張浪費(fèi)的習(xí)慣。本單元的閱讀部分講述了水稻之父袁隆平的故事，選材貼近生活，話(huà)題真實(shí)有趣，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）成立競(jìng)爭(zhēng)性互助小組

教師根據(jù)學(xué)生的歷史成績(jī)、學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好將其分為不同的競(jìng)爭(zhēng)性互助小組。每個(gè)小組都由相等數(shù)量的優(yōu)等生、中等生和“學(xué)困生”組成，這樣能夠使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)公平地進(jìn)行，為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

呈現(xiàn)教材第9頁(yè)的兩張圖片，讓學(xué)生分組討論：“What are the people doing?Can you tell me something about rice?Have you ever grown any plants?If so，what did you do to grow them?If not，what kind of plant would you like to grow?How will you grow it?”學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快融入課堂教學(xué)。

（三）課堂教學(xué)

教師通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題或習(xí)題讓各競(jìng)爭(zhēng)性互助小組作答，將學(xué)生的注意力集中到課堂上。在學(xué)生完成后，教師進(jìn)行講解，選出優(yōu)勝小組，計(jì)一分。這樣一來(lái)，暫時(shí)落后的小組就會(huì)更加集中精神認(rèn)真聽(tīng)講，而一些不積極的學(xué)生為了不拖所在小組的后腿也會(huì)一改往日懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，將精力集中到課堂上。教師在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及競(jìng)技精神的情況下，對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，期間穿插課前準(zhǔn)備好的問(wèn)題，并按照課前設(shè)計(jì)好的搶答規(guī)則讓各競(jìng)爭(zhēng)性互助小組討論后作答。

本單元的四會(huì)詞匯有sunburnt，struggle，decade，super，output，crop，hunger，disturbing，expand，Vietnam，circulate，satisfied，freedom 等；認(rèn)讀詞匯有 hybrid，strain，sorghum，peanut，darken，organic，fertilizer，fertile 等；詞組有 rid...of，be satisfied with，lead a...life，would rather，refer to，search for，thanks to，would，rather等。

在講解詞匯時(shí)，教師可以提出如下問(wèn)題：

1.The little boy who ran away from home soon felt____________（饑餓）.

2.It’s terrible to_________（渴望）news when the family’s letters don’t arrive.

3.Many people in Africa had to____________（挨餓）and some even____________（死于饑餓）because of the lack of grain.

讓學(xué)生根據(jù)文中的漢語(yǔ)提示完成單詞和詞組填空。由于所有的搶答問(wèn)題均是學(xué)生在小組討論的情況下作答，無(wú)形中優(yōu)等生就會(huì)將自己所學(xué)知識(shí)傳授給“學(xué)困生”。在這個(gè)過(guò)程中，優(yōu)等生通過(guò)復(fù)述的方式在一定程度上鞏固所學(xué)知識(shí)，而中等生和“學(xué)困生”也能在認(rèn)真聽(tīng)取優(yōu)等生的講述后提高知識(shí)水平。教師在完成課堂教學(xué)后對(duì)各競(jìng)爭(zhēng)性互助小組在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)得分最高的小組。

在講解完單詞后，讓學(xué)生根據(jù)上下文的意義，選擇正確的單詞填入空白處。

（level，struggle，grain，hunger，exchange，summary，sunburn，export）

1.According to the latest survey the Qomolangma is 8 844.43 meters above sea____________.

2.We should try to save rice，never waste even a____________of rice.

3.He died of____________because he had not eaten for days.

4.We were asked to write a____________after reading the long passage.

5.The toys produced in our factory are mainly____________to European countries.

規(guī)定搶答規(guī)則如下：回答得最快且正確率最高的小組得一分，其余小組不得分。在本單元教學(xué)結(jié)束后，教師對(duì)得分最高的競(jìng)爭(zhēng)性互助小組獎(jiǎng)勵(lì)一面流動(dòng)小紅旗。

（四）課后作業(yè)

教師布置與本單元相關(guān)的課后思考題。所布置的思考題應(yīng)充分考慮優(yōu)等生、中等生和“學(xué)困生”學(xué)習(xí)水平的差異，在包含本單元要求掌握的知識(shí)點(diǎn)的情況下做到難易結(jié)合，如較難的思考題可以選擇“If you had the chance to do something to help end hunger in the world，what would you do?”，讓學(xué)生用作文的方式表述出來(lái)。學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思考和寫(xiě)作可以對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的歸納總結(jié)和實(shí)踐應(yīng)用。較易的思考題可以選擇“Read the passage again and prepare for the language points.”，讓學(xué)生通過(guò)再次閱讀文章內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，并讓其用英語(yǔ)將文中的要點(diǎn)表述出來(lái)。

下次課堂上，教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)分別進(jìn)行打分，并將各競(jìng)爭(zhēng)性互助小組的總得分計(jì)算出來(lái)，再將課后作業(yè)得分與課堂教學(xué)得分相加，給予得分最高的小組流動(dòng)紅旗。

（五）課堂測(cè)驗(yàn)和單元測(cè)驗(yàn)

教師在次日課堂對(duì)前一日所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，以?xún)煞N模式進(jìn)行，一是讓競(jìng)爭(zhēng)性互助小組選出回答問(wèn)題的學(xué)生，一般是各小組的優(yōu)等生，教師對(duì)各競(jìng)爭(zhēng)性互助小組的答案打分，并作好相應(yīng)記錄和公示；二是教師通過(guò)點(diǎn)名的方式在各競(jìng)爭(zhēng)性互助小組內(nèi)挑選幾名學(xué)生（主要對(duì)象是中等生和“學(xué)困生”）測(cè)驗(yàn)他們對(duì)本單元詞匯的掌握情況，以聽(tīng)寫(xiě)的形式進(jìn)行。教師同樣對(duì)被提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行打分，得分計(jì)入各競(jìng)爭(zhēng)性互助小組總得分，在下課時(shí)將流動(dòng)紅旗給予得分最高的小組。

教師通過(guò)這樣的考核方式可以對(duì)優(yōu)等生、中等生和“學(xué)困生”的知識(shí)掌握情況有基本的了解。同時(shí)，所有學(xué)生都可以參與這種考核方式。學(xué)生會(huì)為了各自小組的最終得分而盡最大的努力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策，讓其努力提高自己的英語(yǔ)水平，為自己所在的競(jìng)爭(zhēng)性互助小組的榮譽(yù)努力。在良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍下，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都會(huì)有一定程度的提高。

學(xué)習(xí)完本單元的所有內(nèi)容后，教師可以根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)從題庫(kù)中選出相關(guān)題目組成單元測(cè)驗(yàn)試卷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查。在考查完成后，教師認(rèn)真閱卷，將每個(gè)學(xué)生的成績(jī)計(jì)入其所在競(jìng)爭(zhēng)性互助小組的總分。

二、反思與總結(jié)

（一）競(jìng)爭(zhēng)性互助小組的優(yōu)勢(shì)

成立競(jìng)爭(zhēng)性互助小組可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其集體榮譽(yù)感。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性普遍不高，尤其是“學(xué)困生”。而在競(jìng)爭(zhēng)性互助小組中，“學(xué)困生”和其他學(xué)生互相交流、討論、學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了主動(dòng)性，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，優(yōu)等生為了所在小組得高分，會(huì)對(duì)中等生和“學(xué)困生”悉心輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的過(guò)程中，所有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平均能得到提高，優(yōu)等生的知識(shí)能夠得到一定的鞏固，中等生和“學(xué)困生”的基礎(chǔ)知識(shí)也能夠得到加強(qiáng)。此外，競(jìng)爭(zhēng)性互助小組有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高小組的凝聚力，為其日后學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。競(jìng)爭(zhēng)性互助小組在一定程度上能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，改善師生之間的關(guān)系，使教師能夠更好地掌握每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。小組比賽這種形式可以促進(jìn)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性互助小組的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平都得到提高。

（二）應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)性互助小組的注意事項(xiàng)

在分組時(shí)，教師應(yīng)盡量做到公平、公正，即每個(gè)小組各層級(jí)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生數(shù)目基本相同；在設(shè)定打分規(guī)則時(shí)盡量采用十分制，這樣可以在一定程度上減輕工作量；在測(cè)驗(yàn)時(shí)盡量將同一學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分開(kāi)，以減少作弊情況的發(fā)生，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)為了本組得分而在測(cè)驗(yàn)時(shí)采取一些作弊手段。教師應(yīng)在日常教學(xué)中注意公平競(jìng)技精神的“灌輸”，為學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)技理念，引導(dǎo)其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教師應(yīng)不斷地告訴學(xué)生：每一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性互助小組均是班級(jí)的一員，也是一個(gè)集體，從而減少小組之間由于競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的對(duì)立情緒，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，競(jìng)爭(zhēng)性互助小組在高中英語(yǔ)教學(xué)中有積極作用，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高，還能夠提高小組凝聚力、協(xié)作精神、團(tuán)體意識(shí)。