王 儉

引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)走上了信息化的道路。微課作為一種以視頻為主的新型教學(xué)方式，在當(dāng)今教育教學(xué)中表現(xiàn)尤為活躍。它通過(guò)短小精煉的視頻輔助教學(xué)，能有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同需求。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在詞匯教學(xué)上所花費(fèi)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)造成課堂內(nèi)容冗長(zhǎng)、學(xué)生記憶效果不佳等問(wèn)題。在如今這個(gè)信息化時(shí)代，微課成為高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一條有效途徑。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以使用微課組織課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、練習(xí)鞏固、課后復(fù)習(xí)、小結(jié)拓展等教學(xué)活動(dòng)，有效提高詞匯教學(xué)效率。

一、微課的應(yīng)用前景及優(yōu)勢(shì)

微課具有十分廣闊的應(yīng)用前景。教師應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)，可以顛覆以往傳統(tǒng)的授課方式?；谖⒄n資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。學(xué)生可以通過(guò)微課對(duì)各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身需要選擇學(xué)習(xí)材料，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化鞏固。微課對(duì)于學(xué)生而言是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二、筆者所在學(xué)校微課應(yīng)用情況介紹

2014年以來(lái)，筆者所在學(xué)校開(kāi)始推廣微課，倡導(dǎo)教師應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)。學(xué)校組織了很多培訓(xùn)活動(dòng)，旨在讓教師了解什么是微課、怎樣制作微課及怎樣使用微課。經(jīng)過(guò)參與培訓(xùn)和實(shí)踐操練，很多教師逐漸認(rèn)可了微課這一新型的教學(xué)方式，并總結(jié)出了許多制作微課的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教師錄制微課視頻的方法多種多樣。有的使用專業(yè)的錄課軟件進(jìn)行錄制，有的使用手機(jī)和支架進(jìn)行錄制。為了方便教師制作微課，學(xué)校采購(gòu)了一批專業(yè)的錄課設(shè)備。在錄制微課視頻的過(guò)程中，教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)和完善。同時(shí)，各學(xué)科教師在錄制微課視頻的過(guò)程中互相交流和學(xué)習(xí)，增進(jìn)了彼此之間的了解。

筆者所在學(xué)校的各學(xué)科教師嘗試將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課堂拓展和課后鞏固這三個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生中取得了很好的反響。在分析初級(jí)探索階段錄制并使用的微課后，英語(yǔ)組教師就微課在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了研究和討論。從推廣微課到微課應(yīng)用普及的這段時(shí)間，雖然教師錄制了大量?jī)?yōu)質(zhì)的微課視頻，也在應(yīng)用的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善，但是沒(méi)有形成一套系統(tǒng)化的微課教學(xué)模式。

三、高中英語(yǔ)詞匯微課的現(xiàn)狀

筆者通過(guò)閱讀大量關(guān)于英語(yǔ)詞匯微課的材料和文獻(xiàn)，瀏覽教育教學(xué)網(wǎng)站，了解了高中英語(yǔ)詞匯微課的現(xiàn)狀：首先，雖然用于制作詞匯微課的資源充足，但是教師利用資源制作優(yōu)秀微課的能力欠缺。其次，在現(xiàn)有的英語(yǔ)詞匯微課資源中，針對(duì)高考詞匯的專項(xiàng)講解和練習(xí)較少，大都是一些單純的詞匯講解，缺乏針對(duì)性，深度和廣度也參差不齊。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者選取了一些有代表性的高中英語(yǔ)詞匯微課，在所帶的兩個(gè)班級(jí)里播放，隨后，舉行座談會(huì)，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，了解他們希望從微課中學(xué)到什么內(nèi)容。從學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容可以看出，目前高中英語(yǔ)詞匯微課存在與課堂教學(xué)一樣的問(wèn)題，即講解形式單一、枯燥。解決這些問(wèn)題是進(jìn)一步開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)詞匯微課的重中之重。

四、高中英語(yǔ)詞匯微課的制作方法

在制作微課之前，筆者閱讀了大量關(guān)于微課制作的文章和書籍，同時(shí)向有微課制作經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教、學(xué)習(xí)。微課的設(shè)計(jì)制作主要分為三個(gè)階段：選題—設(shè)計(jì)—制作（馬九克2016）。雖然過(guò)程看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是真正實(shí)施起來(lái)可不是件容易的事情。例如，筆者所在學(xué)校的英語(yǔ)教研組在組織教師制作高中英語(yǔ)詞匯微課的過(guò)程中，在選題階段，要求教師從大量的單詞中先挑選出重點(diǎn)單詞，再將次重點(diǎn)單詞挑選出來(lái)，做好詞匯分層。然后組織全體教師商討，最終確定了50個(gè)高頻詞匯和50個(gè)重點(diǎn)詞匯。這樣確保了教師在制作微課時(shí)不會(huì)“眉毛胡子一把抓”。

微課的制作不是單純、機(jī)械地制作一些授課資料。一堂好課，施教者與受教者之間必定能夠進(jìn)行良好的情感溝通。積極的情感能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)，傳達(dá)知識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀，能激發(fā)學(xué)生以更積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

微課通常只有幾分鐘，是不是沒(méi)法和學(xué)習(xí)者交流情感呢？其實(shí)，通過(guò)有效的設(shè)計(jì)，在微課中也能很好地傳遞情感：（1）用語(yǔ)音來(lái)傳遞。語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫、高低起伏可以讓人更容易抓住話語(yǔ)的重點(diǎn)，也可以很好地表達(dá)情感和傳遞態(tài)度。（2）用音樂(lè)來(lái)傳遞。音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)形式，它可以反映和襯托教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中無(wú)法用言語(yǔ)和字句表達(dá)的情感。（3）用色彩來(lái)傳遞。色彩對(duì)于人的心理有著不同程度的影響和暗示。教師可以利用色彩心理學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知微課想要表達(dá)的情感。（4）用設(shè)計(jì)來(lái)傳遞。微課中的文字樣式、配圖、裝飾等設(shè)計(jì)，有助于從視覺(jué)感官上傳達(dá)情感（胡小勇2017）。

筆者在制作詞匯微課時(shí)，主要采取PPT課件演示搭配講解的方式。PPT作為詞匯微課展示的工具，它的作用不可忽視。筆者在設(shè)計(jì)、制作詞匯微課的過(guò)程中，非常重視PPT課件的質(zhì)量，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)PPT的設(shè)計(jì)模式，即文字多、枯燥、容易使人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，而是采用文字與圖片相結(jié)合的設(shè)計(jì)方式，這有助于學(xué)生更直觀地理解詞匯的用法，加深對(duì)詞匯知識(shí)的印象。例如，在制作單詞as作為副詞“同樣地”的用法的微課過(guò)程中，筆者找到了一張兩個(gè)籃球明星站在一起比身高的圖片并將其放在PPT中，學(xué)生看到后非常感興趣，學(xué)習(xí)積極性很高。又如，在制作單詞fire的用法的微課時(shí)，由于fire有名詞和動(dòng)詞兩種詞性，筆者就分別配上不同的圖片甚至動(dòng)畫來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解和記憶。這樣就解決了傳統(tǒng)單詞講解枯燥乏味的問(wèn)題。由于課件設(shè)計(jì)更精美、內(nèi)容更豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也更有樂(lè)趣。

在設(shè)計(jì)、制作PPT課件的過(guò)程中，筆者還注重不同字體、字號(hào)的運(yùn)用，以突出重難點(diǎn)。在錄制微課視頻的過(guò)程中，筆者注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，以加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，讓他們不會(huì)產(chǎn)生疲憊感和枯燥感。

在制作完課件之后，就到了錄制微課視頻的環(huán)節(jié)。筆者所使用的微課錄制軟件是學(xué)校提供的資源——微課寶，一種專業(yè)的微課制作軟件。在錄制微課的過(guò)程中，筆者一邊播放PPT課件一邊講解，并隨時(shí)在PPT課件上畫重點(diǎn)、作標(biāo)志。在錄制微課的過(guò)程中，隨時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。筆者利用微課寶中的剪輯、合并等功能，可以方便地對(duì)已錄制完成的微課視頻內(nèi)容進(jìn)行刪除、切分、合并等。錄制完成的微課視頻文件被默認(rèn)為以avi的格式保存。筆者隨后可以根據(jù)需要將其轉(zhuǎn)換為MP4或者flv格式進(jìn)行使用。

五、詞匯微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用

（一）詞匯微課在校內(nèi)的推廣方式

微課的推廣途徑有很多。筆者通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)出適合學(xué)校的幾種方式：（1）學(xué)生登錄教學(xué)視頻應(yīng)用平臺(tái)——微課廣場(chǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）通過(guò)微信公眾號(hào)、微信群、QQ群將微課推送給學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)生在家中用手機(jī)、iPad或者電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)；（3）將微課視頻文件拷貝到教室電腦中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)或者拷貝回家進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)姆绞酵茝V微課，然后根據(jù)學(xué)生反饋側(cè)重應(yīng)用某一種方式。

什么時(shí)候使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)？怎樣應(yīng)用已制作好的微課？針對(duì)這些問(wèn)題，筆者所在學(xué)校英語(yǔ)教師進(jìn)行了激烈的討論，最后得出結(jié)論：在不同的時(shí)間段應(yīng)用微課會(huì)有不同的效果，如在課前自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，加強(qiáng)其對(duì)單詞含義和用法的了解；在課堂教學(xué)之后應(yīng)用，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯知識(shí)，并加深記憶。教師應(yīng)根據(jù)自己教學(xué)班級(jí)的實(shí)際情況選擇詞匯微課的應(yīng)用時(shí)間和應(yīng)用方式。

（二）推廣和應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法

筆者所在學(xué)校在推廣詞匯微課應(yīng)用的初期，主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，很少有時(shí)間使用手機(jī)、電腦觀看微課視頻；二是在微課的應(yīng)用過(guò)程中，教師難以把握使用微課的程度。為了解決以上兩個(gè)問(wèn)題，首先，教師可以在午休時(shí)間組織學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備觀看微課視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能在一定程度上解決學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀看的問(wèn)題（但是學(xué)生沒(méi)有自主選擇詞匯微課的權(quán)利）。其次，關(guān)于微課在教學(xué)中的使用頻度和廣度，是課前還是課后，是用于預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)，這些都需要教師根據(jù)具體的授課內(nèi)容和學(xué)情自主把握。

（三）詞匯微課的推廣和應(yīng)用帶來(lái)的積極效果

隨著詞匯微課的推廣和應(yīng)用，英語(yǔ)課堂教學(xué)相應(yīng)地發(fā)生了一些變化。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性增強(qiáng)了。學(xué)生反饋微課視頻圖文并茂的特點(diǎn)消除了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的枯燥感。筆者在教學(xué)中觀察到，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中，專注力非常強(qiáng)。其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)了。由于學(xué)習(xí)興趣和積極性的增強(qiáng)，學(xué)生能更主動(dòng)地預(yù)習(xí)新單詞，從而提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課之后，與教師交流的話題增多了。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期，好奇心如果不被滿足，就很容易失去學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)學(xué)習(xí)微課，學(xué)生不僅增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且更愿意與教師、同學(xué)溝通學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。

結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，將微課引入教學(xué)已具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如何讓微課更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)教師而言是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在應(yīng)用微課開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)新和突破。在未來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用科技帶來(lái)的便利，不負(fù)時(shí)代給予的優(yōu)越條件，將英語(yǔ)教學(xué)推上一個(gè)新的高度，培養(yǎng)出新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。