康艷

引言

現(xiàn)如今，教育事業(yè)提倡教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)方法中融入“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)能提升教學(xué)成效。在應(yīng)用的過程中，教師要意識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異性，充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)，積極創(chuàng)建初中高效英語課堂，幫助學(xué)生順利掌握英語知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并學(xué)會(huì)分析問題、解決問題。

一、初中英語課堂教學(xué)問題分析

在初中英語課堂教學(xué)中，教師會(huì)不自覺地沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，單一、枯燥的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，也無法提高英語教學(xué)實(shí)效。加之長期以來教師是課堂的主導(dǎo)，比較容易忽視學(xué)生的主體地位，展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，與學(xué)生的互動(dòng)比較少，課堂效率低。通過網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生能獲得更多優(yōu)質(zhì)的教育課程資源，使得高質(zhì)量教學(xué)資源的使用不再受地域限制，從而促使教育公平更好地實(shí)現(xiàn)（付鵬鵬2019）。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

隨著國家對(duì)教育投資力度的不斷增強(qiáng)，中小學(xué)的教育資金增多了。在這樣的環(huán)境下，學(xué)校引進(jìn)了多種教育設(shè)備，采用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)，既轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，又促使初中英語教學(xué)質(zhì)量得到提高，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生口語及聽力的訓(xùn)練。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下，學(xué)生很容易接觸到大量的英語資源，從而為英語學(xué)習(xí)提供了極大的便利。另外，互聯(lián)網(wǎng)及多媒體設(shè)備能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)方便他們挑選自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)習(xí)資源，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”重構(gòu)初中英語課堂

（一）融入口語用句文化

文化不同決定了語言表達(dá)和用詞也會(huì)有很大差異。比如，生活在北極圈的愛斯基摩人，由于長期生活在冰雪環(huán)境中，他們語言中描繪冰雪的詞匯數(shù)量多，且較復(fù)雜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過熱帶地區(qū)的人們。以“互聯(lián)網(wǎng)＋”為媒介，融入口語用句文化，能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、拓寬學(xué)生的國際視野，這也是口語表達(dá)的保障和基礎(chǔ)。地道的口語表達(dá)來源于語言文化知識(shí)的積淀。如果沒有足夠的語言文化知識(shí)積淀，學(xué)生在口語表達(dá)過程中即使在語法和用詞上沒有錯(cuò)誤，使用的語言表達(dá)方式也可能與英文習(xí)慣相違背。因此，在初中英語教學(xué)中，一定要融入口語用句文化，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)習(xí)慣和英語思維。

（二）收集英語知識(shí)并應(yīng)用在課堂中

在初中英語教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上收集更多的英語知識(shí)，并做到科學(xué)整理，逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生終身受益。比如，目前人們的生活質(zhì)量在不斷提高，各國人民相互之間的交流越來越頻繁，且在日常生活中用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)也越來越多。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集或者記錄出現(xiàn)在學(xué)生生活中的英文標(biāo)志、服裝上的英文標(biāo)簽內(nèi)容、各種生活用品的英文標(biāo)簽。學(xué)生在摘抄、整理之后，從網(wǎng)上收集各種資料，從而準(zhǔn)確了解英文標(biāo)簽所表達(dá)的涵義，并掌握這些英文的通用方法。又如，大多數(shù)商家會(huì)在某些西方節(jié)日到來之際舉辦慶?；顒?dòng)，包括感恩節(jié)、平安夜、圣誕節(jié)等。在宣傳和布景時(shí)都會(huì)用到英語，以突出節(jié)日的歡樂氣氛。在這樣的背景下，教師可以為學(xué)生布置特殊作業(yè)，讓他們把自己聽到的、看到的英語知識(shí)都記錄在筆記本上。這樣一來，在教師正式講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生就能更好地掌握其知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供解說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生彼此輕松、愉快地分享收集到的英語知識(shí)，促進(jìn)他們更加牢固地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（三）通過大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)施有效教學(xué)策略

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教師能更詳細(xì)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)步驟，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，為精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)（張明國2019）。比如，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)，即教師通過平臺(tái)資源庫運(yùn)用智能組卷功能為學(xué)生推送單元達(dá)標(biāo)測(cè)試題。在學(xué)生完成測(cè)試之后，總結(jié)出學(xué)生存在的知識(shí)漏洞，主要表現(xiàn)在“時(shí)間頻率”和“衛(wèi)生與健康”這兩方面。在之后的教學(xué)中，教師會(huì)加強(qiáng)這兩方面的知識(shí)鞏固。在有了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師確定本堂課的學(xué)習(xí)課題：課余活動(dòng)的頻率控制和怎樣才能擁有健康的生活方式。在閱讀環(huán)節(jié)中，教師布置了讀前、讀后兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，使大數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)航作用得到充分發(fā)揮。讀前，教師使用翼課網(wǎng)的智慧課堂為學(xué)生發(fā)布健康問卷調(diào)查。學(xué)生在線填寫完問卷之后，系統(tǒng)會(huì)顯示每一位學(xué)生的健康指數(shù)報(bào)告，并在此基礎(chǔ)上推送個(gè)性化的健康建議。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀與健康習(xí)慣有關(guān)的文章。讀后，學(xué)生在線完成選擇題。在這堂課中，學(xué)生在做第五道題時(shí)遇到困難，所以教師進(jìn)行詳細(xì)講解，為學(xué)生答疑解惑。

（四）采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師長期占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不利于提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生的地位會(huì)發(fā)生本質(zhì)上的變化，即教師成為課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生是課堂的主體。教師在了解了學(xué)生的真實(shí)需求之后，會(huì)有針對(duì)性地授課，減少教學(xué)的盲目性，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師在前期備課時(shí)會(huì)標(biāo)注授課重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并在課堂教學(xué)中將難點(diǎn)或者抽象的知識(shí)點(diǎn)利用多媒體設(shè)備直觀地展示給學(xué)生。例如，教師布置預(yù)習(xí)課程后，學(xué)生能夠借助電子設(shè)備在網(wǎng)課中進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課程有初步了解，以便在課堂上能針對(duì)一些難點(diǎn)主動(dòng)向教師提出問題。這種方式能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

（五）實(shí)施分層教學(xué)

采用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備教學(xué)，能夠幫助教師解決在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生接受知識(shí)水平不一致的情況。例如，讓學(xué)生借助短信、微信或者QQ隨時(shí)發(fā)布自己的學(xué)習(xí)情況，以便教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理。一旦學(xué)生有不懂的知識(shí)點(diǎn)，教師便可以在互聯(lián)網(wǎng)的支持下實(shí)現(xiàn)及時(shí)講解，并在第二天的授課過程中對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行具體講解。另外，因?yàn)榫W(wǎng)課的教學(xué)程度和形式不同，所以教師可以依據(jù)學(xué)生的英語水平劃分多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式符合“最近發(fā)展區(qū)”理念，也能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們都能有所收獲，有所提高。

（六）加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)

初中英語教學(xué)的一大阻礙是學(xué)生沒有語言鍛煉的空間和環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)的建立有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語言互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的語言組織能力，提升學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)水平。另外，教師會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的英語水平和存在的問題，以便選擇最合適的教學(xué)方法。例如，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，并在微信或者QQ中組建不同的交流、討論群。需要注意的是，為了保證學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，應(yīng)控制小組的人數(shù)，以4人為宜，促使每一個(gè)學(xué)生都能在群里用英語發(fā)言并與教師對(duì)話。教師可以在群里拋出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況用英語進(jìn)行討論，在此過程中，學(xué)生的語言能力、使用單詞及語法的能力就能得到提升（田曉靜2019）。

結(jié)語

綜上所述，初中英語是義務(wù)教育階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，而“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的口語表達(dá)，提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。