江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)甘泉小學(xué) 孔 鑫

小學(xué)英語的任務(wù)型教學(xué)可以有效提高師生互動頻率，它主要體現(xiàn)教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。從本質(zhì)上來講，這是一種新型的互動教學(xué)方式，是學(xué)生從課上任務(wù)中學(xué)習(xí)知識，在了解知識體系的基礎(chǔ)上對新知識進(jìn)行融合。

一、小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)存在的問題

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睋Q言之，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，就會自己主動去學(xué)、去探索。教師必須全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切實(shí)處理好任務(wù)型教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）與學(xué)生生活實(shí)際情況聯(lián)系不緊密

由于小學(xué)生的年齡限制，在小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)中應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生熟悉的材料，而教學(xué)資料也應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生英語能力為目標(biāo)。但真實(shí)的小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中往往不具備與生活的聯(lián)系性，不能讓學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)到的語言知識，學(xué)生為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)的情況依舊很普遍。例如教師不能在課堂上重現(xiàn)教學(xué)情境，而是往往會選擇讓學(xué)生模仿動畫片中人物的形象，甚至模仿動畫片中的動物形象的說話方式，雖然學(xué)生課上做游戲很快樂，但卻不能體驗(yàn)真實(shí)的故事發(fā)生情景，這樣一來便大大降低了任務(wù)型教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效率。

（二）使用范圍有限

在實(shí)際的小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中，很多教師將它當(dāng)作復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的課程，認(rèn)為只要課上復(fù)習(xí)了詞匯便是完成了任務(wù)型教學(xué)。這樣一來，便將語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用分開，大大降低了語言的學(xué)習(xí)使用率。這種只注重練習(xí)而不注意學(xué)習(xí)或者是利用作業(yè)來敦促學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，都是錯誤的教學(xué)案例。當(dāng)前的小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中，還沒有將有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到其中。

（三）任務(wù)設(shè)置簡單

小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的產(chǎn)生是為了滿足學(xué)生有效學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的需求。在目前的教學(xué)中，大部分的教學(xué)模式是機(jī)械性重復(fù)，大多數(shù)學(xué)生不會對問題進(jìn)行思考和創(chuàng)新，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中也很少設(shè)置學(xué)生主動思維的環(huán)節(jié)。任務(wù)型教學(xué)成了學(xué)生練習(xí)語言流利性的手段，但任務(wù)過于簡單不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并不能實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。教師必須對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改變，提高任務(wù)的有效性，讓學(xué)生在做任務(wù)時(shí)提高自身的素質(zhì)。

二、提高小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)效率的有效方法

小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)必須使用有效的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)到必要的知識，提高語言的使用率。教師在開展課堂教學(xué)中，必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)能力。

（一）積極利用英語去交流

語言的本質(zhì)就是去溝通，所以，在英語的學(xué)習(xí)過程中，要積極利用英語去和人交流。教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)多采用日常接觸的情景，也可使用熟悉的模式，比如對話、問答等。在課堂中，應(yīng)減少無交流的練習(xí)，比如抄寫等，多安排視聽說訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)“How much is...”“It is...”句型時(shí)，教師可以構(gòu)建一個學(xué)生熟悉的練習(xí)情境，如超市購物，學(xué)生可通過扮演售貨員和買家的形式對句型進(jìn)行練習(xí)。這種形式的內(nèi)容更貼近學(xué)生的日常生活，可以讓學(xué)生在練習(xí)中有話可言，也無形中提高了學(xué)生的交際能力。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，便會積極主動地去學(xué)，主動克服學(xué)習(xí)中的障礙。反之，如果學(xué)生對一件事情不感興趣，則會產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師可以在教學(xué)前了解學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的愛好相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“Is this an orange?”句型時(shí)，學(xué)生對于肯定和否定回答難以掌握，所以可能會對這個句式產(chǎn)生厭學(xué)情緒，此時(shí)教師可以將回答改編成兒歌，如《兩只老虎》：“Is this an orange? Is this an orange? Yes，it is.Yes，it is. Is this a lemon? Is this a lemon? No，it isn’t. No，it isn’t.”這種旋律小學(xué)生都比較熟悉，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會由此高漲。

（三）教學(xué)模式的改變

任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該保持學(xué)生的主體地位，教師可以在旁激勵。談到游戲，學(xué)生都會很感興趣，那么教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將要學(xué)習(xí)的知識和游戲結(jié)合起來，嘗試新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。例如，教師利用sing a song，let’s guess，plants vs. zombies等相關(guān)游戲，將知識融入游戲去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中把英語知識學(xué)到腦中。

三、結(jié)語

小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)可以幫助學(xué)生與教師進(jìn)行良性的互動，不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下提高英語交際能力。現(xiàn)在我國的英語教學(xué)中還存在很多問題，這就需要教師不斷摸索，尋求更有效的教學(xué)方式，切實(shí)提高小學(xué)英語的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。