淺談如何將永寧古城文化資源有效地融入幼兒園美術(shù)教學(xué)中

福建省泉州市石獅市永寧中心幼兒園 鄭淑清

永寧古城蘊(yùn)含著許多寶貴的文化教育資源，有百年的老街，書舍院群，古老的御城門，中西文化糅合的小洋樓、番仔樓；閩南特色的紅磚古厝；香火旺盛的城隍廟；還有延綿數(shù)里的黃金沙灘等。這些古城文化，有著豐富的教育意義。因此，筆者以研究課題“開發(fā)和利用永寧古城文化資源實(shí)施幼兒園課程的實(shí)踐研究”為依據(jù)，將永寧的本土文化資源融入幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒更好地了解家鄉(xiāng)的地域文化，使永寧優(yōu)秀地域文化得以延續(xù)和傳承。

一、開啟永寧古城文化尋根之旅，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，為了獲取更多有效的教育資源，讓幼兒更好地了解永寧古城文化資源，提高他們的社會(huì)認(rèn)知，筆者帶領(lǐng)孩子們開啟了一場永寧古城文化尋根之旅。幼兒的想象力是十分豐富的，但考慮到孩子們尚處于啟蒙階段，對人文歷史沒有多少認(rèn)知，因此，教師要把永寧古城悠久的歷史文化充分展現(xiàn)在孩子們面前，只有身臨其境孩子們才能更好地發(fā)揮他們獨(dú)特的想象力，也能漸漸升華出他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。當(dāng)孩子對永寧產(chǎn)生了“愛”，教學(xué)才能更深入。

在教學(xué)活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)幼兒從了解古建筑和海洋文化入手，開展了“愛家鄉(xiāng)”系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，通過秋游活動(dòng)帶幼兒參觀鎮(zhèn)海石公園、游永寧老街，參觀永寧古衛(wèi)城、永寧紅磚古厝、番仔樓、小洋樓，引導(dǎo)幼兒通過感官主動(dòng)探索，在看一看、摸一摸、想一想、說一說的過程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。又如，帶孩子們參觀“黃金海岸海洋世界”，讓孩子們認(rèn)識(shí)各種各樣的海洋生物，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)積累前期經(jīng)驗(yàn)。

二、感受永寧古城文化魅力，豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

永寧古城有著許多有價(jià)值的本土文化資源，是美術(shù)課程實(shí)施的好教材。因此，我們根據(jù)實(shí)際情況，通過開發(fā)和利用永寧古城的文化資源，讓辦園理念——“永續(xù)寧鄉(xiāng)文化，樂享五彩童年”扎根落地。

首先，結(jié)合校園文化節(jié)、專題教育活動(dòng)的開展，形成具有本土特色的園本課程。如，帶幼兒參加“永寧古衛(wèi)城文化藝術(shù)節(jié)”“永寧古城美食”“永寧古城鄉(xiāng)韻”和“永寧海洋文化”等活動(dòng)；又如，開展“我是永寧小導(dǎo)游比賽”活動(dòng)，加深幼兒對家鄉(xiāng)文化的了解，讓幼兒在了解永寧古城文化的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，感受家鄉(xiāng)的文化魅力，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

其次，搜集永寧古城文化資源，確定主題活動(dòng)內(nèi)容。幼兒對事物的認(rèn)知還處于朦朧階段，教師的教學(xué)引導(dǎo)直接影響到孩子后面的繪畫創(chuàng)作。所以教師應(yīng)該自己做好充分的準(zhǔn)備，才能把永寧更好的一面展現(xiàn)在孩子面前。如，教師自己組織到永寧幾個(gè)具有代表性的文化景點(diǎn)采集教學(xué)資源，搜集身邊所能得到的一切關(guān)于永寧的文化知識(shí)，進(jìn)行篩選，把適合幼兒學(xué)習(xí)的文化知識(shí)轉(zhuǎn)換成美術(shù)知識(shí)傳授給孩子們；還可以請家長幫忙拍攝和收集一些具有代表性的永寧景點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過美術(shù)欣賞活動(dòng)，感受家鄉(xiāng)景物的美，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)條件。

三、開展幼兒美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣

在進(jìn)行地方特色美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，想要把永寧文化融入幼兒的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不是教師一個(gè)人就能簡單完成的，教師必須結(jié)合家庭和社會(huì)資源，才能達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)和成果。

（一）開展“永寧海洋文化”特色美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師帶孩子們參觀“黃金海岸海洋世界”，其外觀是一艘大輪船，這就是孩子們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的一大素材，孩子們可以站在不同的位置，從不同的角度觀察并進(jìn)行寫生，創(chuàng)作出與眾不同的美術(shù)作品。石獅“海洋世界”是我國目前最富特色、最具規(guī)模也是配套服務(wù)最齊全的大型海洋主題樂園，讓孩子們帶上他們的畫板，在這個(gè)如此全面的海洋館游玩，每當(dāng)?shù)剿麄冏钕矚g的一個(gè)地方時(shí)，可以讓他們停留下來，畫出想象中的場景，這會(huì)激發(fā)孩子們的靈感，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)揮，就這樣將永寧古城文化不知不覺地融入幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)中。

海邊的砂石、貝殼，也是孩子們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的好材料。在“永寧海洋文化”主題活動(dòng)中，筆者讓孩子們充分利用身邊的東西，發(fā)揮其想象力，創(chuàng)作出他們想要的一切東西，他們學(xué)會(huì)用樹枝在沙上作畫，還學(xué)會(huì)用地上的砂石堆積出他們想象中的“永寧古衛(wèi)城”“鎮(zhèn)海石公園”。

在幼兒園的美術(shù)課堂教學(xué)中，筆者結(jié)合幼兒的具體情況設(shè)計(jì)并開展了美術(shù)探究活動(dòng)——“有趣的貝殼噴漆畫”?；顒?dòng)中，筆者先播放海邊聲音，引起幼兒的興趣；再出示貝殼，讓幼兒猜測這些畫是怎么創(chuàng)造出來的，幼兒紛紛說出自己的想法，有些還能大膽交流，與同伴、教師分享自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。筆者還讓幼兒嘗試用多種貝殼拼貼組合成畫面，再進(jìn)行噴畫活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造思維能力和動(dòng)手操作能力，從中體驗(yàn)貝殼粘貼畫帶來的樂趣。

（二）挖掘永寧古城文化，豐富美術(shù)教學(xué)素材

永寧的紅磚古厝有著硬山式的屋頂以及雙翹燕尾脊。古厝內(nèi)隨處可見的木雕、窗雕、石雕等，祥禽瑞獸、花鳥蟲魚等題材的雕刻在古厝上熠熠生輝。永寧有一棟獨(dú)具特色的番仔樓——漢林樓。漢林樓的閩南剪瓷技藝異常精美，樓上的滴水神獸有的像獅子，有的像金魚，也有的像麒麟，這些都是開展美術(shù)教學(xué)的好題材。于是，筆者利用這些本土資源制作課件，帶領(lǐng)幼兒開展了不同特色的美術(shù)活動(dòng)，有意識(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們?nèi)バ蕾p、觀察，并講述自己的發(fā)現(xiàn)，潛意識(shí)中也會(huì)不知不覺地增強(qiáng)他們對永寧古城文化的認(rèn)同感，有效地激發(fā)孩子們對家鄉(xiāng)的喜愛之情。當(dāng)孩子們愛上了這片土地，充分感受到了這里的文化，才能揮舞他們手中的畫筆，勾勒出他們心目中各種美麗的圖案。

例如，通過欣賞不同風(fēng)格的永寧紅磚古厝，感受紅磚圖案的美，同時(shí)引導(dǎo)幼兒嘗試在紅磚上進(jìn)行紅磚古厝線描畫和紅磚古厝水墨畫，有了前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，孩子們就能更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。除了古香古色的建筑外，永寧還保留了許多傳統(tǒng)手工藝術(shù)，如民間手藝——妝糕人。雷遠(yuǎn)洲老人是石獅市永寧妝糕人技藝的唯一傳承人，他做妝糕人的手法非常靈巧，捏制的糕人精美傳神，在細(xì)節(jié)刻畫上非常到位，特別是在面部表情上，或是喜慶，或是詼諧逗趣，想要啥樣就有啥樣。筆者把老師傅請進(jìn)幼兒園教師生一起學(xué)習(xí)妝糕人，現(xiàn)在“妝糕人”已經(jīng)成為幼兒園的一種特色美術(shù)活動(dòng)。又如，欣賞各種各樣的滴水獸后，孩子們就能用橡皮泥進(jìn)行“妝糕人”手工創(chuàng)作，捏出不同動(dòng)物形態(tài)的滴水獸，體驗(yàn)民間藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。

在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，充分地滲透一些本土資源，不僅是對當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)一步的開發(fā)和利用，更有意義的是促進(jìn)當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)文化的傳承和發(fā)展，在當(dāng)今新課程改革中具有一定的重要性和可行性。永寧古城本土文化資源是最好的美術(shù)教育資源，只要我們大膽去嘗試、探索，就能尋找出更多有教育價(jià)值的美術(shù)教育題材，通過實(shí)施本土資源美術(shù)課程，讓家鄉(xiāng)這片本土資源的沃土浸潤并深深地融進(jìn)他們心靈的深處，提升美術(shù)的教育功能。