邱建國(guó)

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)嵌入信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策①

邱建國(guó)

（江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 無(wú)錫機(jī)電分院，江蘇 無(wú)錫 214062）

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與信息素養(yǎng)緊密相關(guān)，信息素養(yǎng)應(yīng)該融入語(yǔ)文課程教學(xué)，全方位提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，比如學(xué)校層面提高教師信息素養(yǎng)、建立校級(jí)資源庫(kù)、開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程；教師層面應(yīng)該促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制、找準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)中的切入點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的信息倫理道德觀(guān)念。

職業(yè)學(xué)校；信息素養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué)；對(duì)策

信息素養(yǎng)是美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年在美國(guó)提出的。簡(jiǎn)單的定義來(lái)自1989年美國(guó)圖書(shū)協(xié)會(huì)，它包括：文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)層面，能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生信息素養(yǎng)的形成緊密相關(guān)，因此，教師要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師仍然會(huì)提倡課前預(yù)習(xí)，查找和課文相關(guān)的資料，篩選歸納，應(yīng)該說(shuō)，這就是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。例如，學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，但遇到問(wèn)題不知道如何解決，缺乏信息意識(shí)和手段，能力不足；學(xué)校和老師在課堂內(nèi)外沒(méi)有創(chuàng)設(shè)提高信息素養(yǎng)所需的客觀(guān)觀(guān)條件；教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，本身信息素養(yǎng)意識(shí)的缺乏和能力的不足等等。種種主客觀(guān)的因素導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，在信息素養(yǎng)和學(xué)科課程教學(xué)全方位融合的大背景下，信息素養(yǎng)嵌入語(yǔ)文教學(xué)的體現(xiàn)并不十分明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

二、職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

1.學(xué)校層面

（1）提高教師信息素養(yǎng)。教師是學(xué)校教育的主導(dǎo)，教師為人師表，教師的一言一行對(duì)學(xué)生會(huì)起到表率的作用。教師的的信息素養(yǎng)提高了，會(huì)很自然地帶動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新事物和新技術(shù)層出不窮，學(xué)校應(yīng)定期舉辦教師的信息化知識(shí)和技術(shù)的培訓(xùn)，確保教師的學(xué)科教學(xué)與信息化社會(huì)保持同步。

（2）建立校級(jí)資源庫(kù)。圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)校的資源中心。學(xué)校在傳統(tǒng)圖書(shū)館的基礎(chǔ)上應(yīng)該建立相應(yīng)的數(shù)字化圖書(shū)館，要有多種形式的開(kāi)放途徑，通過(guò)不同的信息技術(shù)終端讓教師和學(xué)生在學(xué)校的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以查閱所需資料。還可以打破傳統(tǒng)課堂的限制，開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課堂等。

（3）開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。在職業(yè)學(xué)校，信息技術(shù)的課程不應(yīng)該只局限于信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而應(yīng)該針對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)和技術(shù)教學(xué)。例如開(kāi)設(shè)信息檢索的課程或講座等，可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息知識(shí)，掌握信息技術(shù)，提高信息能力和信息道德。同時(shí)也為信息技術(shù)和課程教學(xué)的融合打下了良好的基礎(chǔ)。

此外，隨著社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的飛躍，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延也隨之不斷發(fā)展和變化，所以說(shuō)，信息素養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展的概念。目前絕大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教育中的技術(shù)應(yīng)用都大大落后于技術(shù)本身的更新速度，這也給信息技術(shù)課程的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

2.教師層面

（1）提高信息意識(shí)，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合。語(yǔ)文課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)上起到主要作用，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該把信息素養(yǎng)教育貫穿語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，豐富學(xué)習(xí)的資源，創(chuàng)立豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和接近現(xiàn)實(shí)生活的虛擬情境，讓學(xué)生了解信息源，掌握使用方法，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建。

現(xiàn)代信息技術(shù)雖然越來(lái)越簡(jiǎn)單，但是老師在使用常用軟件的時(shí)候還是具有一定的局限性。對(duì)平時(shí)不常用的功能或者其他軟件知之甚少。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)嘗試去了解和探索更多更好用的軟件和功能，熟悉和教學(xué)相關(guān)的教學(xué)工具和信息化手段，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)不斷融合。

（2）改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。語(yǔ)文老師要改變傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)”或者“一張?jiān)嚲泶蛱煜隆钡脑u(píng)價(jià)機(jī)制。一方面關(guān)注語(yǔ)文課堂的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面，也要注重信息技術(shù)和知識(shí)的運(yùn)用和積累，采用不同方式鼓勵(lì)學(xué)生合理利用學(xué)校創(chuàng)設(shè)的信息資源主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們?cè)谛畔⒒h(huán)境下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）找準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)中的切入點(diǎn)。課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)作為工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要從實(shí)際的教學(xué)學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力和水平，找準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)。例如在目前的職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂仍然注重課文的精講分析，精讀多而泛讀少，缺少對(duì)快速閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生課外閱讀少，閱讀速度慢，必然會(huì)影響語(yǔ)言和文字的積累和內(nèi)化，阻礙最終教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師可以合理選擇現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和信息化手段，與傳統(tǒng)的速讀訓(xùn)練手段相結(jié)合，形成輕松愉悅的課堂閱讀教學(xué)情境，全面快速提升學(xué)生的泛讀速讀能力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的信息倫理道德觀(guān)念。任何事物的發(fā)展都具有兩面性，在語(yǔ)文教學(xué)中，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，但另一方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，也會(huì)產(chǎn)生一些新的問(wèn)題。如信息倫理和道德方面，甚至是法律方面的問(wèn)題。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中，面對(duì)收集到的眾多信息，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒別、分析、篩選，抵制消極和負(fù)面的信息，有意識(shí)地加強(qiáng)信息倫理和道德方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生在信息素養(yǎng)提高的同時(shí)，依法依規(guī)，根據(jù)社會(huì)主流價(jià)值對(duì)信息進(jìn)行篩選和使用，形成正確的信息倫理和道德觀(guān)念。

綜上，以信息技術(shù)為工具和媒介，可以進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式，這對(duì)深化語(yǔ)文教學(xué)改革和提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要意義。

[1]侯器.信息素養(yǎng)與語(yǔ)文能力[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2009（3）.

[2]章慧敏，傅德榮.信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育.中國(guó)電化教育，2001（9）.

[3]張?zhí)N玫.淺談信息技術(shù)與課程整合[J].教書(shū)育人，2006（20）.

[4]瞿風(fēng)雷.在語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的嘗試[J].中國(guó)教育研究論叢，2007.

2020—04—06

江蘇省陶研會(huì)“十三五”立項(xiàng)課題《城鎮(zhèn)化進(jìn)程中青少年信息素養(yǎng)比較研究——陶行知平民教育思想實(shí)踐研究》（JSTY311）。

邱建國(guó)（1979— ），男，碩士，江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫機(jī)電分院講師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

G718.5

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1673-4564（2020）04-0033-02