巫 靜

批判性思維是商科學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)形成的對(duì)問題或事物進(jìn)行客觀分析和評(píng)估的高級(jí)認(rèn)知能力。在以英國(guó)和美國(guó)為代表的西方學(xué)術(shù)文化中，批判性思維的培養(yǎng)受到高度重視（李麗君 2017），并成為學(xué)校評(píng)估商科學(xué)生學(xué)術(shù)思維能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。這是因?yàn)榕行运季S不僅僅是對(duì)事物的表面認(rèn)知和觀察，而且是基于對(duì)事物進(jìn)行客觀、深入分析和評(píng)估基礎(chǔ)上形成的質(zhì)疑、批判、反思和創(chuàng)新。學(xué)生可在眾多學(xué)術(shù)文獻(xiàn)研究中通過對(duì)問題或事物進(jìn)行批判性分析汲取不同觀點(diǎn)的辯論精髓，從而進(jìn)行客觀、深入的思考，形成屬于自己的具有思辨性的觀點(diǎn)。隨著國(guó)際學(xué)術(shù)交流的日益頻繁，英語學(xué)術(shù)論文寫作已經(jīng)成為留學(xué)生應(yīng)具備的核心學(xué)習(xí)能力，而提升準(zhǔn)留學(xué)生的英語學(xué)術(shù)論文寫作能力也成為國(guó)內(nèi)眾多高校探索的重點(diǎn)。在民辦高校品牌迅速崛起和積極探索提高商科學(xué)生能力教育的大背景下，如何培養(yǎng)民辦高校商科學(xué)生的批判性思維成為民辦教育的重中之重。“英語學(xué)術(shù)論文寫作”課程教學(xué)對(duì)于提高民辦高校商科學(xué)生的英語學(xué)術(shù)論文寫作能力、批判性思維能力，以及提前適應(yīng)海外學(xué)習(xí)生活的重要性是不容忽視的。因此，下面以“英語學(xué)術(shù)論文寫作”課程教學(xué)為例，對(duì)如何在商科英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行探究。

一、批判性思維與英語學(xué)術(shù)論文寫作

批判性思維與英語學(xué)術(shù)論文寫作是相輔相成、密不可分的（李丹 2014）。寫作是以思維作為靈魂，以語言和文字作為溝通工具的外在的書面表達(dá)方式。英語學(xué)術(shù)論文寫作作為更專業(yè)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)的高級(jí)外語寫作，不同于一般的外語寫作形式。在掌握了外語學(xué)術(shù)論文寫作的構(gòu)造和基本寫作方式之后，寫作者可以針對(duì)感興趣的相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和論文撰寫。在學(xué)術(shù)論文的構(gòu)思階段，寫作者可以從自身感興趣的研究方向入手，并大量閱讀與研究相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)。在閱讀與研究相關(guān)領(lǐng)域文獻(xiàn)的過程中，寫作者需要深入分析和評(píng)估，思考該研究領(lǐng)域中是否還有可涉足之處，以確定該領(lǐng)域中是否存在有研究?jī)r(jià)值的研究方向。在確定研究切入點(diǎn)后，寫作者須大量閱讀與研究相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)，以分析、比對(duì)、評(píng)判和總結(jié)與自身研究領(lǐng)域相關(guān)的觀點(diǎn)，并用整理出來的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)作為論據(jù)強(qiáng)有力地支撐自己的觀點(diǎn)。英語學(xué)術(shù)論文寫作不是簡(jiǎn)單基于寫作者自身的經(jīng)驗(yàn)和主觀意識(shí)而產(chǎn)生的，而是立足于大量的相關(guān)文獻(xiàn)閱讀和對(duì)自身研究領(lǐng)域相關(guān)的研究觀點(diǎn)的批判性分析和評(píng)估，其蘊(yùn)含的每一個(gè)論點(diǎn)、論據(jù)都力求有理有據(jù)，有足夠的學(xué)術(shù)說服力。

二、英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的探究

英語學(xué)術(shù)論文寫作是建立在學(xué)生對(duì)英語學(xué)術(shù)論文寫作的構(gòu)造和基本寫作方式有深入理解的基礎(chǔ)上，以大量閱讀與研究領(lǐng)域相關(guān)的文獻(xiàn)為前提，由寫作者獨(dú)立或合作完成的。學(xué)生作為自身學(xué)術(shù)論文寫作的主體，在掌握學(xué)術(shù)論文寫作方式和技巧的基礎(chǔ)上，需要深入思考如何將這些方式和技巧運(yùn)用到自身的學(xué)術(shù)論文寫作中?！坝⒄Z學(xué)術(shù)論文寫作”課程內(nèi)容主要包括學(xué)術(shù)論文寫作的構(gòu)造、學(xué)術(shù)論文的基本寫作方式、閱讀文獻(xiàn)的技巧和引用文獻(xiàn)的方式等。該課程的教學(xué)目標(biāo)不僅包含了對(duì)學(xué)生語言能力、學(xué)術(shù)論文寫作能力和綜合科研能力的培養(yǎng)，而且重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和提高批判性思維能力。該課程的教學(xué)過程實(shí)際上是以解決問題為導(dǎo)向的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足創(chuàng)新性地思考解決方式，從而尋求最佳解決方案。

在“英語學(xué)術(shù)論文寫作”課程授課過程中，教師作為“引路人”，可以使用相應(yīng)的英語學(xué)術(shù)論文寫作案例引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分析和評(píng)估，并延伸思考如何從案例中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把方法講解和寫作實(shí)踐相結(jié)合，將課程的教學(xué)目標(biāo)變得清晰、明確。在學(xué)生選題階段舉行小組“頭腦風(fēng)暴”式討論和在閱讀大量文獻(xiàn)后舉行小組研讀討論會(huì)等方式也成為高效培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要途徑，這讓學(xué)生在互相交流和討論的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中，在鞏固課堂所學(xué)的英語學(xué)術(shù)論文寫作方式和技巧的基礎(chǔ)上能與批判性思維相結(jié)合，認(rèn)知自身和他人的寫作策略，在批判中發(fā)現(xiàn)自身英語論文寫作中存在的不足，汲取經(jīng)驗(yàn)，尋求最佳解決方案，使英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)的導(dǎo)向性和趣味性得以加強(qiáng)。

（一）通過寫作方式講解和案例示范相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

英語學(xué)術(shù)論文的邏輯結(jié)構(gòu)和語言的應(yīng)用相輔相成、互相影響。學(xué)術(shù)論文的邏輯構(gòu)造包括選題、寫作背景、假設(shè)、論點(diǎn)、論據(jù)、例證、方法論的設(shè)定、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納和總結(jié)、結(jié)論等。在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作接觸較少，對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作的構(gòu)造和學(xué)術(shù)語言的組織方式了解甚少。因此，在這一階段中，教師的教學(xué)重點(diǎn)主要是引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文寫作的框架及學(xué)術(shù)語言的組織方式。在最開始的英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)階段，對(duì)例文的寫作過程講解主要包括兩大部分：一部分是針對(duì)學(xué)術(shù)論文的邏輯結(jié)構(gòu)生成的過程，另一部分是針對(duì)其語言的組織過程。在課前，教師可以把有代表性的優(yōu)秀例文發(fā)給學(xué)生，要求他們利用課余時(shí)間分別思考文章的幾大構(gòu)成部分，包括研究背景介紹、文獻(xiàn)綜述、方法論、結(jié)果討論部分及文章結(jié)論的寫作方式，找出每個(gè)部分的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，思考其例證的方式，以及在每一個(gè)段落之間所蘊(yùn)含的邏輯結(jié)構(gòu)，分析段落中的論證重點(diǎn)，找出句子與句子之間的邏輯結(jié)構(gòu)。在課堂上，教師就該優(yōu)秀例文引領(lǐng)學(xué)生展開批判性討論，引導(dǎo)他們思考例文中值得借鑒的地方及不合理之處，并提出改進(jìn)方式。這樣通過課前預(yù)習(xí)、案例示范及引申至學(xué)生自身寫作中的思考，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，讓他們?cè)趯?duì)例文進(jìn)行思考和總結(jié)的過程中尋求新的認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)。

（二）通過集體講解和個(gè)人論文輔導(dǎo)相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

通過對(duì)英語學(xué)術(shù)論文寫作的構(gòu)造和學(xué)術(shù)語言組織方式的講解，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)術(shù)論文有了基本認(rèn)識(shí)。之后，學(xué)生對(duì)英語學(xué)術(shù)論文研究方向的選取成為了非常重要的講解重點(diǎn)。在高中及大學(xué)英語寫作中，寫作題目是已經(jīng)設(shè)定好的，學(xué)生只需要根據(jù)寫作要求合理選取寫作方向即可完成寫作。在英語學(xué)術(shù)論文寫作中，學(xué)術(shù)研究方向是由學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣、社會(huì)熱點(diǎn)及現(xiàn)存研究中存在的研究缺陷而選定的，是更具備研究意義和價(jià)值的。在課前，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的研究方向大量閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，找出當(dāng)前該研究領(lǐng)域存在的研究缺陷或研究空缺，以確定自己的研究方向。教師課堂集體講解后，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)閱讀和總結(jié)文獻(xiàn)的結(jié)果，針對(duì)其初步選定的研究方向展開討論，并注意對(duì)學(xué)生個(gè)人論文的輔導(dǎo)，用批判性思維啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步縮小或修正研究方向。例如，學(xué)生A指出：“我的研究方向是房地產(chǎn)價(jià)格對(duì)購(gòu)房的影響”。研究房地產(chǎn)對(duì)購(gòu)房的影響是一個(gè)非常大的話題，在一萬字以內(nèi)的英語學(xué)術(shù)論文寫作中很難將這么大的話題論證清楚并讓讀者信服。在課上集體講解和師生討論中，教師可以用批判性思維引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾點(diǎn)：（1）“房地產(chǎn)價(jià)格”是指現(xiàn)有的房地產(chǎn)價(jià)格還是預(yù)期的房地產(chǎn)價(jià)格？（2）“購(gòu)房者”是指哪一種購(gòu)房者？該購(gòu)房者屬于什么年齡層？屬于哪種社會(huì)階層？從事什么工作？是國(guó)內(nèi)的購(gòu)房者還是海外購(gòu)房者？（3）“購(gòu)房”是購(gòu)房行為還是購(gòu)房意向？是購(gòu)房前還是購(gòu)房后？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀與房地產(chǎn)、消費(fèi)者心理等相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，針對(duì)這幾個(gè)問題有了更加深刻的思考，將研究方向細(xì)化為“房地產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)中國(guó)新生代消費(fèi)者購(gòu)房意向的影響”。這樣，學(xué)生對(duì)其研究方向有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，為文章的合理論證打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過對(duì)英語學(xué)術(shù)論文寫作過程的課堂集體講解、案例示范和個(gè)人論文輔導(dǎo)的結(jié)合，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下對(duì)英語學(xué)術(shù)論文寫作的框架和結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)識(shí)，其批判性思維進(jìn)一步得到鍛煉和提升。

（三）在英語學(xué)術(shù)論文的論證過程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

英語學(xué)術(shù)論文的論證過程包括篩選文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、歸納和總結(jié)文獻(xiàn)、列提綱、寫初稿及重復(fù)修改等。篩選文獻(xiàn)的過程也是訓(xùn)練批判性思維的過程，因?yàn)閷W(xué)生在篩選文獻(xiàn)的過程中需要不斷思考該文獻(xiàn)對(duì)自身學(xué)術(shù)研究的實(shí)用價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值和參考價(jià)值等，秉持客觀和辯證的態(tài)度合理地分析學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。在課堂中，教師可以先為學(xué)生講解學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的主要來源，引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐如何依據(jù)研究方向選擇學(xué)術(shù)文獻(xiàn)進(jìn)行篩選和閱讀，運(yùn)用批判性思維對(duì)文獻(xiàn)中蘊(yùn)含的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并形成自己的觀點(diǎn)和看法，運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)來支撐自己的觀點(diǎn)。完成文獻(xiàn)篩選之后，學(xué)生還需要完成文獻(xiàn)綜述（Literature Review）部分。例如，在研究“房地產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)中國(guó)新生代消費(fèi)者購(gòu)房意向的影響”過程中，通過閱讀“房地產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)”“中國(guó)新生代消費(fèi)者的購(gòu)房消費(fèi)特點(diǎn)”及“房地產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)如何影響消費(fèi)者購(gòu)房意向”方面的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，學(xué)生可以就房地產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)中國(guó)新生代消費(fèi)者購(gòu)房意向產(chǎn)生的正面和負(fù)面影響進(jìn)行批判性辯論，并在“方法論”板塊中通過采訪、問卷調(diào)查等方式檢測(cè)觀點(diǎn)的客觀性，最后在文章的討論部分展示實(shí)踐結(jié)果，并加以論證。這樣學(xué)生就在篩選文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、歸納和總結(jié)文獻(xiàn)、列提綱、寫初稿及重復(fù)修改的過程中充分以批判性思維完成了學(xué)術(shù)論文的論證過程。

（四）通過小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的批判性思維

學(xué)生英語學(xué)術(shù)論文寫作的目的是向讀者展示自己的研究觀點(diǎn)，并有理有據(jù)地讓讀者信服自己的觀點(diǎn)。而合理的論證須經(jīng)得起眾人的推敲和歷史、時(shí)間的檢驗(yàn)，只有經(jīng)過分析、評(píng)估、質(zhì)疑、對(duì)比和綜合形成的觀點(diǎn)才會(huì)有更高的合理性和可信度。

小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的互動(dòng)、互助，為每一位組員提供了平等參與的機(jī)會(huì)，是學(xué)生獲得知識(shí)、鍛煉批判性思維的重要途徑。在“英語學(xué)術(shù)論文寫作”課中，教師可以將學(xué)生隨機(jī)分為若干個(gè)小組，并選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)針對(duì)選題、中心論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式、初稿等與英語學(xué)術(shù)論文相關(guān)的話題進(jìn)行辯論。在小組討論階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)看待問題，既要看到該文章或者該論證好的一面，又要看到其存在缺陷的一面，實(shí)事求是，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧，指出文章的優(yōu)、缺點(diǎn)，針對(duì)文章論證過程中不完善或存在缺陷之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，更深入地思考文章的論證，修正其中不完善的地方，使文章論證更嚴(yán)謹(jǐn)，更具邏輯性。在討論過程中，教師可以隨機(jī)參與小組討論，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于批評(píng)，敢于懷疑，以理服人，做到有理有據(jù)地支撐自己的觀點(diǎn)。當(dāng)面對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑和反對(duì)意見時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于傾聽而不是盲目服從，并敢于找出例證和論據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)，為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)。在課堂討論結(jié)束后，教師運(yùn)用由小組代表總結(jié)的討論內(nèi)容總結(jié)解決問題的措施。在傾聽他人的意見時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作好記錄，虛心接受他人的意見，讓他們根據(jù)組員和教師的反饋進(jìn)一步修正自己的文章。

學(xué)生在評(píng)估他人的文章時(shí)，需要充分運(yùn)用批判性思維進(jìn)行思考；在面對(duì)他人的評(píng)論和質(zhì)疑時(shí)，也要能充分調(diào)動(dòng)批判性思維進(jìn)行辯護(hù)。小組合作學(xué)習(xí)一方面加深了學(xué)生對(duì)自身研究領(lǐng)域的理解，鍛煉了他們用一分為二的觀點(diǎn)看待事物的批判性思維，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在“頭腦風(fēng)暴”的討論場(chǎng)景下，由于每一位組員的知識(shí)積累程度不同，所以對(duì)同一觀點(diǎn)可能會(huì)產(chǎn)生不同的看法，通過一次次的辯論和思維碰撞，學(xué)生對(duì)某一研究問題才會(huì)愈加重視。通過不停地查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，不斷地思考，學(xué)生對(duì)該研究領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)會(huì)愈加深刻。通過小組互評(píng)討論式教學(xué)，學(xué)生既體會(huì)到了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的樂趣，又鍛煉了批判性思維和提高了自己的英語學(xué)術(shù)論文寫作能力。

（五）通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升其批判性思維

英語學(xué)術(shù)論文寫作是語言知識(shí)和課題相關(guān)專業(yè)知識(shí)共同運(yùn)用下所展現(xiàn)出來的書面語言表達(dá)方式和專業(yè)研究成果，是學(xué)生通過思考、研究、批判形成的學(xué)術(shù)科研成果的書面體現(xiàn)，這就要求學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)術(shù)論文構(gòu)思和寫作過程中必須融入批判性思維及自主研究、自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)術(shù)論文的各個(gè)組成部分，如論文簡(jiǎn)介、文獻(xiàn)綜述、方法論、研究結(jié)果和結(jié)論中，都需要涵蓋作者的自主研究和自主學(xué)習(xí)成果。英語學(xué)術(shù)論文寫作中作者自主研究和自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)不是對(duì)與研究課題相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料的總結(jié)和歸納，而是在前人研究成果基礎(chǔ)上對(duì)于理性和客觀事實(shí)而進(jìn)行的客觀批判和評(píng)估的能力體現(xiàn)，這正是批判性思維的核心所在。

英語學(xué)術(shù)論文寫作中教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)某一事物或社會(huì)現(xiàn)象作出更多的分析和解釋，運(yùn)用研究所獲得的新知識(shí)解釋和解決存在的問題，思考其學(xué)術(shù)研究成果的意義和價(jià)值。例如，在“英語學(xué)術(shù)論文寫作”課中，一名學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真的學(xué)生提出想要研究“中國(guó)股份制銀行存在的風(fēng)險(xiǎn)與控制”，因?yàn)槠湓凇柏?cái)務(wù)管理”課中剛剛學(xué)習(xí)和探討過與研究課題相關(guān)的知識(shí)。教師表揚(yáng)了該生學(xué)以致用的能力，并鼓勵(lì)她通過深入閱讀與股份制銀行話題相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，更深層次地發(fā)掘“中國(guó)股份制銀行存在的風(fēng)險(xiǎn)與控制”這一大范圍話題中存在的研究空缺，尋找對(duì)社會(huì)具有更深遠(yuǎn)研究意義和研究?jī)r(jià)值的研究方向。該生在對(duì)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)進(jìn)行了大量的閱讀、歸納、思考和總結(jié)后反饋道：“中國(guó)股份制銀行為了吸引更多的消費(fèi)者，在支付方式方面（尤其是閃付方式上）做了大膽創(chuàng)新，這在國(guó)內(nèi)是一種新鮮事物，雖然已經(jīng)迅速吸引了大量消費(fèi)者，但國(guó)內(nèi)金融界目前還缺乏相應(yīng)的研究文獻(xiàn)”。該生也指出，通過自我學(xué)習(xí)和運(yùn)用批判性思維，她了解到“中國(guó)股份制銀行閃付支付方式的風(fēng)險(xiǎn)與控制”目前是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，通過研究中國(guó)股份制銀行的閃付支付方式，會(huì)帶給人們對(duì)于這一支付方式更深層次的認(rèn)識(shí)和沖擊。于是她將題目定為《中國(guó)股份制銀行閃付支付方式的風(fēng)險(xiǎn)與控制》。

在英語學(xué)術(shù)論文寫作中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以批判性地選擇有價(jià)值的研究課題和研究方案，通過分析和研究相應(yīng)的事物或社會(huì)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)研究的社會(huì)價(jià)值和人文意義，在打好扎實(shí)的英語學(xué)術(shù)論文書面語言的基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)研究知識(shí)，提高獲取新知識(shí)的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

時(shí)代的發(fā)展要求大學(xué)生具備批判性思維，能夠用辯證的眼光看問題，尋求創(chuàng)新解決問題的方式和途徑。高校的教學(xué)正朝著個(gè)性化、高端化、國(guó)際化和應(yīng)用化的方向發(fā)展，在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)上也給予學(xué)生空間去形成和應(yīng)用批判性思維?！坝⒄Z學(xué)術(shù)論文寫作”這門課程的設(shè)立能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生思考如何運(yùn)用自身的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，在依靠學(xué)術(shù)論據(jù)的基礎(chǔ)上用辯證唯物主義觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)新性地提出解決問題的方案。在“英語學(xué)術(shù)論文寫作”課程的教學(xué)過程中，教師將批判性思維這一思考問題的途徑和方法教給學(xué)生，引導(dǎo)他們從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，帶著批判性思維去閱讀、思考，發(fā)現(xiàn)某一具體研究領(lǐng)域存在的問題，并運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行深入的思考，綜合運(yùn)用批判性思維與學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)該具體的研究領(lǐng)域進(jìn)行客觀探索，從而更深入地研究解決問題的方案。學(xué)生通過完成一篇英語學(xué)術(shù)論文寫作，可以完整探索和感知學(xué)術(shù)科研過程，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)術(shù)研究的興趣和信心，并在英語學(xué)術(shù)論文寫作和社會(huì)生活中養(yǎng)成用批判性思維思考和解決問題的習(xí)慣，更好地發(fā)現(xiàn)自我和開拓創(chuàng)新。