語(yǔ)文教學(xué)中提升思維能力的有效途徑

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主人。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該采取有效教學(xué)手段，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文并愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，教師要有意鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，設(shè)置一個(gè)針對(duì)他們學(xué)習(xí)的情境，尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，并且同等對(duì)待和關(guān)心他們，鼓勵(lì)學(xué)生在探索選擇最適合自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方式?！边@為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)提供了正確的方向，通過(guò)這種方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲望，使其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，能發(fā)揮自己的主體地位。這樣的語(yǔ)文教學(xué)課堂才是學(xué)生自主活動(dòng)和探索知識(shí)的天地。而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性是時(shí)代發(fā)展的要求，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、通過(guò)品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)潛能

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，光培養(yǎng)小學(xué)生的知識(shí)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該采取有效教學(xué)手段發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的形象力和創(chuàng)造潛力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，一定要確保學(xué)生掌握住課本知識(shí)，懂得品詞析句，提升他們的發(fā)散思維。

比如，在給學(xué)生講解人教版二年級(jí)《黃山奇石》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解文章中詞語(yǔ)的含義，教師可以利用課后題引導(dǎo)學(xué)生分析文章中一些詞語(yǔ)的不同，比如“風(fēng)景，景色和風(fēng)景如畫(huà)”這幾個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合課文內(nèi)容分析這些詞語(yǔ)，以此加深他們對(duì)詞語(yǔ)含義的理解。之后教師可以組織學(xué)生用這幾個(gè)詞語(yǔ)造句，通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生更明確的感受幾個(gè)詞語(yǔ)之間的差異。緊接著教師可以指導(dǎo)學(xué)生再?gòu)奈恼轮羞x幾個(gè)詞語(yǔ)贊美身邊的某處景物，通過(guò)這種方式不僅考察學(xué)生對(duì)文章詞語(yǔ)含義的理解程度，一定程度上還考察了學(xué)生的發(fā)散思維能力。需要注意的是，教師要在保證學(xué)生理解詞語(yǔ)含義的情況下，引導(dǎo)他們有機(jī)整合對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，并思考怎樣才能將涉及的詞語(yǔ)以正確的方式描述和夸贊某處景物。要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行品詞析句的練習(xí)，教師要確保學(xué)生對(duì)文本知識(shí)有一定的認(rèn)知，只有這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的累積情況以及語(yǔ)言的組織表達(dá)能力。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，遇到一些比較相近的詞語(yǔ)，一定要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解并掌握，在使用這些成語(yǔ)造句的時(shí)候，要注意搭配方面的問(wèn)題，確保使用最正確的詞語(yǔ)進(jìn)行搭配，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維的科學(xué)培養(yǎng)。

二、采用多樣化的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐中更注重給學(xué)生講解教材中的理論知識(shí)，主要給學(xué)生傳授課本上已有的知識(shí)以及人的經(jīng)驗(yàn)，之后讓學(xué)生按照自己講解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)鞏固理解和消化。長(zhǎng)期使用這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分理解教師講解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)并沒(méi)有很深刻的印象，會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)遺忘而且速度很快。使用這種教學(xué)方式可以有效地提升語(yǔ)文教師的教學(xué)效果，與此同時(shí)，學(xué)生還能從中學(xué)會(huì)自行思考和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文在開(kāi)展具體的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，積極采取有效的措施提升他們的自主實(shí)踐能力，多和學(xué)生溝通，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在給學(xué)生講解課本上相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和規(guī)律時(shí)，要結(jié)合自己的實(shí)踐性思考，讓他們?cè)诓粩嗨伎嫉倪^(guò)程中，最大程度挖掘自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的潛能。

比如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)《太空生活趣事多》課文時(shí)，筆者在課堂正式開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生實(shí)施了頭腦風(fēng)暴，主要是由教師向?qū)W生提問(wèn)一些關(guān)于太空生活的事。那些本來(lái)就對(duì)太空就很感興趣的男同學(xué)就會(huì)很喜歡這個(gè)方面的知識(shí)，所以了解的也比較多，因此，同學(xué)們會(huì)爭(zhēng)先恐后回答這些問(wèn)題，向小伙伴們展示自己對(duì)太空的深刻了解，之后筆者再根據(jù)學(xué)生的回答梳理相關(guān)的太空知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)回答問(wèn)題和聽(tīng)老師的講解，不斷認(rèn)識(shí)和理解與太空有關(guān)的詞語(yǔ)。之后，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了游戲互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們認(rèn)真觀察課后題“讀一讀，記一記”這個(gè)部分的詞語(yǔ)，從而擴(kuò)展他們的字詞認(rèn)識(shí)和練習(xí)，比如“宇，宇宙，宇宙飛船；游，游艇，游艇公司”，教師可以按照這種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，之后讓學(xué)生將課文中的一些詞語(yǔ)利用起來(lái)開(kāi)展擴(kuò)詞練習(xí)，完成練習(xí)之后再利用自己擴(kuò)展的四字詞語(yǔ)造句。通過(guò)這種游戲的環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)和理解詞語(yǔ)，可以全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性；同時(shí)，學(xué)生不僅可以在這個(gè)過(guò)程中更深刻的理解文章的內(nèi)容，還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記住更多字詞；此外，在這個(gè)過(guò)程中不僅能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，還能讓學(xué)生通過(guò)小組成員與教師的溝通交流中，提升自己運(yùn)用語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力。

三、訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力

陶行知先生在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中提出，中小學(xué)的教學(xué)要以“做”為中心，只有通過(guò)不斷實(shí)踐獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)才是最有效的，最適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的。如果小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中并沒(méi)有有效地結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，即使講解的內(nèi)容再詳細(xì)，學(xué)生還是沒(méi)有辦法將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力。

質(zhì)疑精神是發(fā)展科學(xué)思維的非常重要的一種方法。為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行，要求教師在教學(xué)中要通過(guò)不斷和學(xué)生交流溝通中培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)提出自己感覺(jué)困惑的知識(shí)點(diǎn)，明白只有不斷地產(chǎn)生問(wèn)題，才會(huì)進(jìn)行思考，也只有思考之后才會(huì)有所進(jìn)步。

比如，在給學(xué)生講解人教版二年級(jí)《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章最后一句話提問(wèn)：“可是，寒號(hào)鳥(niǎo)已經(jīng)在夜里凍死了。”并且和同學(xué)討論探究這個(gè)問(wèn)題的答案。有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師，這只寒號(hào)鳥(niǎo)死了，那其它寒號(hào)鳥(niǎo)呢？是不是都被凍死了？世界上還有寒號(hào)鳥(niǎo)嗎？”雖然這些問(wèn)題看起來(lái)和文章沒(méi)有關(guān)系，但是當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定不能當(dāng)場(chǎng)否定和批評(píng)學(xué)生，通過(guò)查閱資料教師可以了解寒號(hào)鳥(niǎo)的相關(guān)資料信息，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)其和所學(xué)的文章沒(méi)有關(guān)系，這時(shí)教師可以告訴學(xué)生其實(shí)我們今天講的這篇文章是一篇采用比喻修辭手法撰寫(xiě)的寓言故事，這個(gè)故事的主題就是告訴人們當(dāng)天的事一定不能留到明天。以此不僅可以回答學(xué)生的問(wèn)題，還可以對(duì)其進(jìn)行教育，進(jìn)而培養(yǎng)他們的批判思維能力，提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

四、根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，活躍學(xué)生的思維

興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新事物和喜歡一門(mén)學(xué)科有很直接的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，小學(xué)教師一定要重視學(xué)生的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入到語(yǔ)文閱讀中，通過(guò)反復(fù)閱讀了解和理解課文，從而提升他們的思維能力。比如在給學(xué)生講解《藍(lán)樹(shù)葉》這篇文章時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生描述一下自己日常生活中經(jīng)常會(huì)看到的樹(shù)葉顏色。在學(xué)生回答有紅、黃、綠這幾種顏色之后，教師再通過(guò)板書(shū)的形式，為學(xué)生展開(kāi)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：藍(lán)樹(shù)葉。并且在“藍(lán)”這個(gè)字底下畫(huà)一個(gè)三角形，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生開(kāi)始對(duì)這篇文章產(chǎn)生好奇心和興趣，在之后的閱讀中能認(rèn)真仔細(xì)地尋找答案。利用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)不僅可以幫助他們更好地理解文章，還能提升他們的思維能力。

五、利用整合法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

通過(guò)小學(xué)教學(xué)的新理念得知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該是面向未來(lái)，走向國(guó)際化的。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要有效踐行陶行知先生“三行合一”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)方法和內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備展示一些和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)或者影像等，通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種全新的感受；再如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種不同的教學(xué)材料和學(xué)習(xí)方法，并將有價(jià)值的資源提供給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生不斷比較和整合這些資料，從中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而可以有效擴(kuò)展他們的知識(shí)面，更高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，全面提升自己的語(yǔ)文水平。要想有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要使用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。除了可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到最大，從而可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后的生活也會(huì)有很大的幫助。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力對(duì)時(shí)代創(chuàng)新和文化發(fā)展非常重要，而教師要做的就是積極主動(dòng)地承擔(dān)起發(fā)展社會(huì)和時(shí)代的使命，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候要以生為本，積極采取有效教學(xué)手段提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。