新時代對高校師德師風(fēng)建設(shè)的若干思考

梁冰倩

(中共中央黨校國家行政學(xué)院，北京 100080)

深入貫徹和落實高校教師立德樹人這個根本任務(wù)，打造黨和人民群眾滿意的高校教師隊伍，是直接關(guān)系到社會主義建設(shè)者和接班人培育的重大歷史課題，是直接關(guān)系到全面提升青年素質(zhì)和人力資源質(zhì)量的重要民生工程。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記站在歷史和時代發(fā)展的高度，對高校教師承擔(dān)的歷史使命、職業(yè)素養(yǎng)、信仰擔(dān)當、師德師風(fēng)等問題發(fā)表了一系列講話，為新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)指明了方向、提供了基本遵循。在新時代，高校教師作為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史使命主力軍的培育者，作為人類靈魂的工程師，作為辦好思想理論政治課的關(guān)鍵，加強師德師風(fēng)建設(shè)具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義，正如習(xí)近平總書記在2018年5月2日出席北京大學(xué)師生座談會上強調(diào)的那樣：“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準是師德師風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是每一所學(xué)校常抓不懈的工作，既要有嚴格制度規(guī)定，也要有日常教育督導(dǎo)?！盵1]因此，我們必須注重高校師德師風(fēng)的建設(shè)，使其永葆人類靈魂工程師這一光榮稱號的鮮亮底色，切實履行好培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的職責(zé)。

一、新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

進入新時代，隨著我國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變，人民群眾對更公平和更高質(zhì)量的教育提出了迫切需求。面對新時代、新征程和新要求，高校師德師風(fēng)建設(shè)也同其他各個領(lǐng)域一樣，雖然主流是好的，但也應(yīng)該看到，隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，高等教育體制改革的進一步深化，高校教師也出現(xiàn)了一些不能適應(yīng)新時代發(fā)展要求的情況，形成了這一階段高校師德師風(fēng)建設(shè)特有的一些階段性問題，這些構(gòu)成了對新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)的挑戰(zhàn)，同時也是高校師德師風(fēng)建設(shè)亟需解決的一些問題。

(一)理想信念模糊，思想認識偏頗

理想信念既是精神之鈣，也是成為新時代合格高校教師的基本品格。習(xí)近平總書記到北京師范大學(xué)考察時指出：“做好老師，要有理想信念?！盵2]正確的理想信念是一名高校教師前行路上的指路明燈，是為國家和社會培養(yǎng)出棟梁之才的前提條件。然而面臨著當前西方意識形態(tài)和價值觀念的沖擊，有的高校教師理想信念模糊，思想認識出現(xiàn)了巨大偏頗，未能認識到自己身上肩負的國家責(zé)任和歷史使命，未能把自己的教書育人事業(yè)同國家的奮斗目標和前途命運聯(lián)系上一起，未能始終同黨和人民站在一起，做中國特色社會主義的忠實信仰者和堅定踐行者，動搖政治立場，對黨的認識不足。有的高校教師政治敏感性和是非辨別力較低，在課堂教學(xué)和一些公開講座上不負責(zé)任、信口開河的散布一些不利于黨和國家的言論，或者隨意對一些熱點社會問題發(fā)表自己不成熟的看法，從而誤導(dǎo)學(xué)生，不利于學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立，不利于學(xué)生正確價值判斷能力的建立；有的高校教師不相信馬克思列寧主義而信鬼神，不注重馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，不注重用中國特色社會主義思想武裝自己的頭腦，缺乏對中國特色社會主義思想的正確理解和思考；有的高校教師不關(guān)心政治和社會事務(wù)，常常以一種“事不關(guān)已，高高掛起”的心態(tài)自居等等。因此，需要加大理想信念的宣傳力度，讓高校教師都能為中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國夢的積極傳播者，只有這樣，教師才能是：“推進素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的實施者，是青少年成長的引路人和人生導(dǎo)師”[3]，才能把一代又一代青年學(xué)生培育為實現(xiàn)偉大夢想的正能量。

(二)職業(yè)素養(yǎng)弱化，存在功利性傾向

愛崗敬業(yè)是對人們從事某項職業(yè)的一個最基本的職業(yè)要求。教師作為立德樹人這一根本任務(wù)的承擔(dān)者，作為人類靈魂的工程師，更應(yīng)該時刻以高標準來嚴格要求自己，更應(yīng)該讓自己在恪守職業(yè)規(guī)范、堅定理想信念、提升品德修養(yǎng)、增強綜合實力上下功夫，更應(yīng)該堅持做到以知識扎實立學(xué)、以高尚師德立身，使其可以擔(dān)當起培育一代又一代為中華民族偉大復(fù)興而終身奮斗的有用人才的使命。然后，在市場經(jīng)濟運行出現(xiàn)多元化的背景下，部分高校教師經(jīng)受不住金錢利益的誘惑，在立德樹人這個教育平臺上找不到自己的存在感和獲得感，把更多時間放在能給自己帶來明顯收益性的事情上去，進而導(dǎo)致基本功夫不扎實，職業(yè)素養(yǎng)弱化，存在著明顯的功利性傾向。有的教師對自己所講授的內(nèi)容不熟悉，不能形成良好的邏輯框架，進而影響學(xué)生對知識的消化和理解；也有的老師講課缺乏激情和活力，照本宣科，在課下對學(xué)生提問的問題敷衍了事，未經(jīng)詳細思考便忙于應(yīng)答，沒有做好教師“解惑”的工作；還有的老師未能及時更新知識庫，一些思想和關(guān)于一些重大事件的論述隨著時代的發(fā)展已經(jīng)有了新的內(nèi)涵和提法，但這些老師仍固守已有的知識，跟不上時代的轉(zhuǎn)變，仍像學(xué)生灌輸一些不合時宜的概念和思想，缺乏立德樹人的責(zé)任感和使命感。同時還有一些教師以功利化為直接導(dǎo)向，輕教學(xué)而重學(xué)術(shù)，大部分時間不是放在如何提高教學(xué)質(zhì)量上，而是放在一系列課題申報和論文發(fā)表等有利于自己評職稱的學(xué)術(shù)研究上；更有些教師，為了滿足自己職稱評定的需要，在論文撰寫方面存在著抄襲、造假、一文多投等嚴重的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，“竊取他人教學(xué)成果，剽竊或篡改他人學(xué)術(shù)觀點的現(xiàn)象時有發(fā)生”[4]。這些問題都導(dǎo)致了高校教師職業(yè)素養(yǎng)的弱化，不利于高校良好師德師風(fēng)的建設(shè)。

(三)育人意識淡薄，師生關(guān)系冷漠

高校教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”者，不僅要向?qū)W生傳授知識，還要做好育人這一項春風(fēng)化雨的工作。習(xí)近平總書記指出：“廣大教師必須率先垂范，以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是要引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。”[2]。然而目前部分高校教師出于各方面的壓力和誘惑，育人意識淡薄，從而導(dǎo)致師生關(guān)系冷漠。部分高校教師不能把黨的教育方針自覺的貫徹到教書過程，認為自己只講授該講授的業(yè)務(wù)知識便可，對學(xué)生思想道德方面存在的問題視而不見，置若罔聞，未能從情感上關(guān)心學(xué)生、及時正視學(xué)生出現(xiàn)的思想問題；部分高校教師只是按相關(guān)要求按時上課，但對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的遲到、曠課、早退、玩手機等現(xiàn)象熟視無睹，聽之任之，未能樹立良好的課堂紀律，從而不利于課堂秩序的正常維護；還有的教師不注重自己師德儀表的建設(shè)，言語穿著隨意，“過分放縱自己的行為，違反教師職業(yè)道德的基本要求，甚至違法亂紀，造成不良的社會影響”[5]，未能率先垂范，以身作則等等，這些教師育人觀念都十分薄弱，對學(xué)生缺乏最基本的人文關(guān)懷，有些教師對自己所帶的學(xué)生不能夠完全認識，更別說私下里敞開心扉的談心，老師和學(xué)生之間沒有建立一個良好的互動交流平臺，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生之間存在巨大的鴻溝，師生關(guān)系冷漠。這些問題都是新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)必須補齊的短板。

二、新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)存在問題的原因分析

在新時代，導(dǎo)致高校師德師風(fēng)建設(shè)存在以上問題是由各個方面導(dǎo)致的，既有整個社會大環(huán)境變化所帶來的影響，也有學(xué)校體制機制設(shè)計不合理帶來的影響，更有教師自身方面的原因。

(一)社會環(huán)境變化帶來的影響

首先，全球化的不斷深化帶來的一些影響。當前隨著全球化的深入發(fā)展，全球化的范圍也不僅只是停留在經(jīng)濟方面，而是涉及到政治、文化、社會生活等各個方面，各個領(lǐng)域。全球化是社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果，它把世界上具有不同發(fā)展歷程、價值觀念和文明程度的國家納入到一個體系之中，使各國之間的交流不再局限于局部地區(qū)，讓各國在相互交流中尋找更有利于本國發(fā)展的技術(shù)和經(jīng)驗，從而促進各國的快速發(fā)展。在全球化不斷深化的浪潮下，在各國相互融合交流的過程中，我們從中吸取了師德師風(fēng)建設(shè)的營養(yǎng)和精華，使我國高校教師能夠拓寬自己的視野，吸收新的學(xué)科知識，提升了自己的專業(yè)水平。但同時也給我國高校師德師風(fēng)建設(shè)帶來了一些負面影響，全球化加劇了世界上不同文化觀念、不同思想道德觀之間的沖突，同時也把西方的一些拜金主義、利己主義、利益至上的思想帶入到我國高校教師隊伍中去，動搖了高校教師正確的職業(yè)立場，讓部分高校教師理想信念模糊，弱化了國家和集體意識，還有的高校教師只追求功名利祿，職業(yè)素養(yǎng)弱化等。其次，我國社會轉(zhuǎn)型期多元多樣的思想觀念對高校師德師風(fēng)的影響。隨著我國改革開放的不斷擴大，舊的道德觀念遭受了前所未有的沖擊，新的道德觀念正在逐步形成，面對思想意識形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)各種價值觀念的交鋒，人們在認識上出現(xiàn)了迷茫和困惑，當然也包括高校教師。新自由主義、歷史虛無主義和“普世價值觀”對高校師德師風(fēng)建設(shè)形成了巨大沖擊和挑戰(zhàn)。因此我們必須意識到社會環(huán)境變化帶來的負面影響，采取適當?shù)拇胧乐垢咝煹聨燂L(fēng)建設(shè)出現(xiàn)混亂的情況。

(二)高校師德師風(fēng)建設(shè)的有關(guān)體制機制不健全

近年來，我國制定了許多關(guān)于加強高校師德師風(fēng)建設(shè)方面的規(guī)章制度。十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央也在各個場合發(fā)表關(guān)于加強高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要講話，但我國仍存在高校教師評價、激勵、獎懲等各方面的機制不夠完善，對黨的有關(guān)政策文件執(zhí)行不暢的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致高校教師隊伍活力不足、教育水平低下。一方面由于有些高校領(lǐng)導(dǎo)流于形式，雖然意識到加強高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，但仍較多的注重學(xué)校的經(jīng)濟效益和整體評定，把高校教師的獎懲和人才評定與科研成果掛鉤，把學(xué)校大量的財力物力都花費到科研成果上，不注重對高校教師思想政治的教育，對師德師風(fēng)建設(shè)的重視程度只停留在口頭和理論層面上，缺乏執(zhí)行力。由于高校領(lǐng)導(dǎo)對師德師風(fēng)采取不夠重視的態(tài)度，所以也無形中導(dǎo)致高校教師對師德師風(fēng)建設(shè)的冷漠情緒，導(dǎo)致高校教師不得已只注重科研成果而忽視課堂質(zhì)量的提升。還有的高校對教師設(shè)計的管理制度缺乏科學(xué)性和針對性，對所有學(xué)科的教師實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一對待，而沒有注重學(xué)科之間的差異性而對教師提出的不同要求，采取一刀切的管理方式，不利于高校教師積極性和專業(yè)技能的發(fā)揮，還有的高校雖然也制定了一些師德師風(fēng)建設(shè)的若干意見，但由于其內(nèi)容太過籠統(tǒng)，方式方法較為落后，缺乏先進性，未能根據(jù)時代發(fā)展的要求及時更新管理方式，對高校師德師風(fēng)建設(shè)缺乏有效的引導(dǎo)和約束，導(dǎo)致這些規(guī)章制度在實踐中無法具體落實。這些不健全的體制機制嚴重影響了高校師德師風(fēng)的建設(shè)。

(三)部分教師對加強師德師風(fēng)主動性不強

根據(jù)唯物辨證法的基本原理，我們可以知道，外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展變化只是起到加速或者延緩其進程的作用，只是事物變化發(fā)展的一個條件，內(nèi)因才對事物的變化發(fā)展起決定性作用，才是事物變化發(fā)展的根本性原因。通過分析當前高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題，不難看出，雖然出現(xiàn)以上問題受外部多方面因素的影響，但部分教師對加強師德師風(fēng)主動性不強也是一個重要的原因。一些教師在西方意識形態(tài)和價值觀念的影響下，立場不夠堅定，動搖了先前樹立的正確的世界觀、人生觀和價值觀，在學(xué)術(shù)成果以及社會分配等方面，過多注重物質(zhì)利益的獲取，忽視了教師自身的道德修養(yǎng)和集體主義價值觀，從而導(dǎo)致他們對自己的職業(yè)認識出現(xiàn)了偏差，未能意識到教師這份職業(yè)帶來的自豪感和榮譽感，未能清醒的認識到自身應(yīng)該給學(xué)生樹立一個良好的榜樣示范和引領(lǐng)作用，未能感悟到習(xí)近平總書記強調(diào)的“親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，自覺做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛的人?！盵6]的深刻道理，未能很好的推動教育事業(yè)的發(fā)展。他們認為評價一個好教師的標準就是看自己科研成果有多少，而不在乎師德師風(fēng)，師德師風(fēng)的建設(shè)跟他們并無關(guān)系，只靠法律和一些規(guī)章制度就可以了，自身加強師德師風(fēng)建設(shè)主動性不高。有些教師雖然也意識到自己從事職業(yè)的崇高性，意識到自己的行為對學(xué)生還有社會產(chǎn)生的深遠影響，遵守職業(yè)道德規(guī)范，但在各方面壓力下，當自身利益和教師道德行為存在不一致的情況時，仍會以自身利益為主，把教師道德規(guī)范擱置一旁?？梢?，教師自身加強師德師風(fēng)主動性不強是導(dǎo)致高校師德師風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)問題的一個重要原因。

三、新時代加強高校師德師風(fēng)建設(shè)的實踐策略

上述高校師德師風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題，雖然不是主流，但若仍忽視不管，對這些問題不給予足夠的重視和監(jiān)管，勢必會影響教育事業(yè)整體質(zhì)量的提高，影響社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)質(zhì)量。但加強師德師風(fēng)建設(shè)是一項復(fù)雜系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕、短時間內(nèi)就能完成的，需要各個方面的相互配合，因此，我們必須建立加強師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制，具體來講，可以從以下幾個方面入手：

(一)需加強理論學(xué)習(xí)涵養(yǎng)師德師風(fēng)

堅定的理想信念是成為一名好教師的前提條件，新時代教師已經(jīng)不僅僅扮演向?qū)W生傳授知識這一項角色，他還是學(xué)生成長路上的引路人，是學(xué)生高尚品格養(yǎng)成和愛國主義精神孕育的引路人，因此高校教師必須要有崇高的社會主義理想和堅定的愛國主義信念，而這一堅定理想信念的形成則源于理論上的清醒。選擇什么樣的理論，學(xué)習(xí)什么樣的理論，踐行什么樣的理論，決定著師德師風(fēng)建設(shè)的方向和質(zhì)量，是搞好師德師風(fēng)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。所以，加強高校師德師風(fēng)建設(shè)就必須緊緊抓住理論學(xué)習(xí)這個首要環(huán)節(jié)，打牢師德師風(fēng)建設(shè)的理論根基。首先，加強理論學(xué)習(xí)，必須堅守馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)的指導(dǎo)地位，加強對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)馬克思主義理論，就是要學(xué)習(xí)馬克思主義的基本立場、觀點方法，用這些來加強理想信念，筑牢師德師風(fēng)建設(shè)的思想根基；其次，加強理論學(xué)習(xí)，必須用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，高校教師要認真學(xué)習(xí)和靈活運用習(xí)近平新時代中國特色社會主義指導(dǎo)思想，做到真學(xué)、真懂、真用，不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和理論水平，更好的為辦好中國特色社會主義教育事業(yè)貢獻自己的力量。最后，加強理論學(xué)習(xí)，還要不斷加強對歷史的學(xué)習(xí)，只有真正弄懂我們從哪里來，才會從對歷史的思考中做好現(xiàn)實工作，才不會受到各種西方社會思潮的影響，才能更好的承擔(dān)起教師立德樹人的這一神圣使命。總之，加強高校師德師風(fēng)建設(shè)必須加強理論學(xué)習(xí)，廣大教師必須帶著感情學(xué)、帶著問題意識學(xué)、帶著強烈的責(zé)任擔(dān)當去學(xué)，并自覺把自己的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為促進師德師風(fēng)建設(shè)的實際行動，以學(xué)習(xí)進步促進教師師德師風(fēng)建設(shè)，這樣就可以通過加強理論學(xué)習(xí)涵養(yǎng)師德師風(fēng)。

(二)要完善有關(guān)體制機制提升師德師風(fēng)

要想保證高校師德師風(fēng)建設(shè)朝著良好的軌道運行，就必須有合理的體制機制作為保障。合理的體制機制可以為高校師德師風(fēng)建設(shè)保駕護航，指明前行的正確方向，也可以作為教師日常晉升的評價標準。因此，必須建立與立德樹人根本任務(wù)相適應(yīng)的體制機制，大力營造有利于高校好教師脫穎而出的評價制度，把師德師風(fēng)建設(shè)融入到日常教學(xué)、工作管理、科研成果、服務(wù)等各個方面，從而扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教師晉升評價機制。首先，完善教師準入機制。高校教師作為青年學(xué)生成長路上的引領(lǐng)人，這一性質(zhì)決定了其必須扮演知識傳授者、道德示范者、服務(wù)管理者等多種角色，同時也必須成為教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的協(xié)調(diào)者，因此這就要求高校教師必須擁有過硬的本領(lǐng)和高尚的道德，高校在引進教師時，應(yīng)從多方面對引進的教師進行考察，特別是嚴把入職教師的道德水準和個人品質(zhì)，堅持正確的用人導(dǎo)向，確保把專業(yè)知識扎實和師德水平也高的教師引進到高校教師隊伍，確保教師準入考核體制機制的嚴格化和規(guī)范化。其次，完善教師評價制度。在對教師的評價中，應(yīng)從多維度出發(fā)，把教師在上課質(zhì)量、師表塑造、與學(xué)生的情感互動、育人等方面的業(yè)績綜合起來加以評定，而不是以科研成果衡量一切，提升育人業(yè)績所占的比重，同時在各類評比中，應(yīng)該堅持公平公開透明的原則，增強教師在各類評比材料中申報的自覺性，抵制一切虛假和學(xué)術(shù)不端的行為。最后，完善教師監(jiān)督制度。高校應(yīng)該把教師監(jiān)督制度落到實處，建立由高校領(lǐng)導(dǎo)者、廣大學(xué)生群體還有社會群體組成的監(jiān)督小組，對教師日常的師德師風(fēng)進行監(jiān)督。由于教師對師德師風(fēng)的認識并不是一成不變的且?guī)в凶灾餍裕@就需要對教師的師德師風(fēng)進行經(jīng)常性的評估，從外部督促教師的師德師風(fēng)，最終促進高校師德師風(fēng)的建設(shè)。

(三)強化教師主體促進師德師風(fēng)

高校通過加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，最終出發(fā)點和落腳點是為了辦好人民群眾滿意的教育，從而為培養(yǎng)好社會主義建設(shè)者和接班人營造有利條件。“師德需要教育培養(yǎng)，更需要老師自我修養(yǎng)”[2]，因此必須充分激發(fā)教師這一主體的積極性和主動性，增強教師對立德樹人根本任務(wù)的認識，從源頭上促進師德師風(fēng)建設(shè)。首先，應(yīng)利用好榜樣的力量。在師德師風(fēng)教育活動中，遵循典型示范、榜樣引領(lǐng)的工作思路，最大限度利用榜樣的力量，把在日常教育工作中涌現(xiàn)的愛崗敬業(yè)、恪守職責(zé)的生動案例借助于開表彰大會、新聞報道等方式進行大量宣傳，充分弘揚在這些先進典型身上體現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，實現(xiàn)對廣大教師的再教育，讓其內(nèi)化于行，轉(zhuǎn)化為每個教師的自覺行動，提高教師主體促進師德師風(fēng)建設(shè)的自覺性和主動性。其次，加強對教師的培訓(xùn)力度。通過教師培訓(xùn)，把師德師風(fēng)教育貫穿到高校教師成長和進步的全過程，讓廣大高校教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做到習(xí)近平總書記所說的：“牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師?！盵7]廣大教師通過培訓(xùn)獲得更加扎實的專業(yè)知識和更寬闊的理論視野，不斷更新對自己所教學(xué)科知識體系的新認識，也通過培訓(xùn)熟悉相關(guān)的教育法規(guī)和黨內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)人對師德師風(fēng)重要的講話，提高高校教師對加強師德師風(fēng)重要性的認識，引導(dǎo)他們樹立起責(zé)任意識和使命意識，養(yǎng)成安貧樂教、愛生育人的良好作風(fēng)，做好學(xué)生的引路人。最后，引導(dǎo)高校教師加強實踐。加強高校師德師風(fēng)建設(shè)不能僅僅停留在空想政策、高喊口號的階段，最重要的是要付諸實踐，唯有真抓實干、腳踏實地，才能切實推進師德師風(fēng)建設(shè)，才能做出好成績?nèi)〉谜鎸嵭?，才能得到黨和人民的認可。因此必須引導(dǎo)高校教師在日常教學(xué)、科研活動、社會服務(wù)的活動中自覺做好師德師風(fēng)的要求，要自覺躬行于實踐，堅持在實踐中積極、主動的增強師德師風(fēng)。

高校師德師風(fēng)的質(zhì)量直接關(guān)系到社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，關(guān)系到國家的未來和民族的希望，關(guān)系到人們對更好教育期望的實現(xiàn)。我們一定要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深刻意識到當前高校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題，意識到導(dǎo)致高校師德師風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)問題的因素的復(fù)雜性，把高校師德師風(fēng)建設(shè)作為一個永恒的課題，常抓不懈，并以增強理論學(xué)習(xí)涵養(yǎng)師德師風(fēng)為切入點，通過各個方面的協(xié)調(diào)配合、統(tǒng)籌聯(lián)動，最大限度提高高校教師業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)，打造一支黨和人民滿意的高校教師隊伍。