黃麗青

高校師德師風(fēng)建設(shè)驅(qū)動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展的思考

黃麗青

（福建華南女子職業(yè)學(xué)院，福建 福州 350000）

高校教師作為推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)性力量，其職業(yè)道德和素養(yǎng)的高低是教育事業(yè)發(fā)展的基石，是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的靈魂和永恒主題。本文從高校內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展的視角出發(fā)，分析了高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容和意義，提出了高校師德師風(fēng)建設(shè)驅(qū)動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展的對(duì)策。

高校；師德師風(fēng)建設(shè)；內(nèi)涵式發(fā)展；對(duì)策

近年來，由于受功利主義、享樂主義、不良社會(huì)思潮、高校轉(zhuǎn)型升級(jí)等一系列因素的影響，高校教師隊(duì)伍中師德師風(fēng)問題頻現(xiàn)。2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確指出：“大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)師德建設(shè)長(zhǎng)效化、制度化?！笨梢?，在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，辦好人民滿意教育，實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，必須要把師德師風(fēng)建設(shè)放在首位。[1]

一、高校師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容

師德師風(fēng)是高校教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵?！皩W(xué)高為師，身正為范”是對(duì)教師的基本要求，古人有云“無德無以為師”，因此，對(duì)于一名高校教師而言，能否具備高尚的人格魅力和道德標(biāo)準(zhǔn)，是排在首位的，也正是高校教師具備良好的師德師風(fēng)，才能用其一言一行、一舉一動(dòng)來影響學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。那么，高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容具體包括哪些呢？首先，高度的職業(yè)責(zé)任感。教書育人并非易事，衡量一位教師是否具備良好的師德師風(fēng)，主要看其是否足夠愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)，把大學(xué)生成長(zhǎng)成才作為其職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，把培養(yǎng)新時(shí)代合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為其重要職責(zé)。其次，熱愛學(xué)生。孔子云：“有教無類”，能否做到對(duì)每一位學(xué)生平等對(duì)待，并建立良好的師生關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展教育教學(xué)，形成了和諧的師生關(guān)系，是衡量高校教師是否熱愛學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。[2]再次，終身學(xué)習(xí)。高校教師作為知識(shí)文化的傳遞者、社會(huì)新風(fēng)的倡導(dǎo)者，必須要具備一定的學(xué)習(xí)能力，正所謂“活到老、學(xué)到老”，教師必須具備“十桶水”，才能給予學(xué)生“一桶水”，而其知識(shí)含量就成為師德師風(fēng)的重要內(nèi)容。最后，紀(jì)律觀念。習(xí)近平同志指出：“做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守?！彼自捳f“沒有規(guī)則，不成方圓。”在高校教師開展教育科研的工作中，存在著諸多利益誘惑和各種不良思想的沖擊，如何能堅(jiān)守底線，要求高校教師必須具備良好的法律和紀(jì)律意識(shí)，能夠嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)守教師的職業(yè)底線，才能有效引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二、高校內(nèi)涵式發(fā)展與師德師風(fēng)建設(shè)的辯證關(guān)系

黨的十九大報(bào)告明確指出：“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！笔聦?shí)上，我國(guó)高校發(fā)展走內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展的路子，是實(shí)踐探索的結(jié)果。大學(xué)擴(kuò)招之后，面對(duì)高校教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)向，大部分高校在發(fā)展過程中片面注重“量的優(yōu)勢(shì)”而對(duì)“質(zhì)的提升”缺乏有效的措施，是一種“粗放型”的發(fā)展模式，一定程度上消解了高校整體辦學(xué)的效益。因此，高等教育內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展并非簡(jiǎn)單的蓋大樓、提升辦學(xué)硬件，而是與校園文化建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高、辦學(xué)水平提升等因素密切相關(guān)，以體現(xiàn)高等教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的屬性。必須看到，高等教育內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展符合教師職業(yè)發(fā)展和相關(guān)利益訴求。從專業(yè)發(fā)展來看，高校高質(zhì)量發(fā)展將為教師發(fā)展提高更高的平臺(tái)，為其實(shí)現(xiàn)更為廣闊的發(fā)展保駕護(hù)航。從師德師風(fēng)來看，高校高質(zhì)量發(fā)展對(duì)教師師德師風(fēng)建設(shè)提出更高要求，要求教師必須要按照高校各項(xiàng)規(guī)章制度來開展教學(xué)科研，以提高專業(yè)發(fā)展水平。

教師是高校內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施者和推動(dòng)者，其功能和價(jià)值具有不可替代性。高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展的保障。教師的職業(yè)是教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范，假使高校教師不能為“人師”、不能為“世范”，即師德師風(fēng)出了問題，那么，在人才培養(yǎng)過程中，就對(duì)“立德樹人”根本教育任務(wù)構(gòu)成梗阻，必然消解高校內(nèi)涵式發(fā)展的動(dòng)能。[3]“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，“傳道”對(duì)于教師而言是排在第一位的，意蘊(yùn)著教師必須要以身作則、為人師表，才能更好地“授業(yè)解惑”，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于高校而言，就是要明確高校發(fā)展與教師師德師風(fēng)建設(shè)的雙向推進(jìn)作用，在內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展中積極為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、科研環(huán)境、校園環(huán)境等等，創(chuàng)造有利于教師全面發(fā)展的體制機(jī)制，使其能切實(shí)提升專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)?？傊?，高校內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展離不開教師的辛勤付出，而教師師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)高校發(fā)展至關(guān)重要，兩者相互作用、相互促進(jìn)，共同為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量厚實(shí)根基。

三、高校師德師風(fēng)建設(shè)驅(qū)動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)踐探索

黨的十九大報(bào)告明確指出：“辦好人民滿意的教育”，實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展。新時(shí)代解決好“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，高校教師責(zé)任重大、使命光榮。高校教師隊(duì)伍作為高等教育事業(yè)的第一資源，是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本教育任務(wù)的重要力量，必須要強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)建設(shè)，大力推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)，確保以優(yōu)秀的師德師風(fēng)來筑牢高校內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.關(guān)注教師利益訴求，夯實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)

馬克思曾經(jīng)指出：“人所奮斗的一切，都與利益有關(guān)。”不談利益，只談犧牲精神，是一種唯心主義的做法。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，高校教師雖然有其職業(yè)的特殊性，要求天然具備奉獻(xiàn)精神，然而，由于工資待遇、生活條件等一系列問題的存在，難免消解其師德師風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量。對(duì)此，必須針對(duì)高校教師可能存在的利益誘惑問題，落實(shí)各項(xiàng)高校教師優(yōu)待政策，包括解決教師生活困難、提高工作待遇和社會(huì)地位、改善生活、學(xué)習(xí)和工作條件等等，確保高校教師對(duì)自身所從事的職業(yè)具備高度的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，使其能生成自我塑造良好師德師風(fēng)的內(nèi)生動(dòng)力，變“外在他律性”為“內(nèi)在自律性”，積極參與到高校內(nèi)涵式發(fā)展的建設(shè)當(dāng)中來，為辦好社會(huì)主義大學(xué)奉獻(xiàn)力量。

2.注重管理制度建設(shè)，健全師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制

近年來，高校教師師德師風(fēng)問題頻發(fā)，其主要原因在于師德師風(fēng)建設(shè)體制機(jī)制的缺位，主要包括高校教師管理權(quán)責(zé)不明確，存在多頭管理、職責(zé)不明、執(zhí)行不暢等問題；師德師風(fēng)考評(píng)“重科研、重教學(xué)、輕育人”的價(jià)值導(dǎo)向，弱化了師德師風(fēng)以考評(píng)促建設(shè)的整體效果，諸如近期發(fā)生的南京大學(xué)梁瑩學(xué)術(shù)論文404事件、北航空航天大學(xué)陳小武性騷擾事件、華南理工大學(xué)一院長(zhǎng)篡改研究生復(fù)試成績(jī)事件等，與師德師風(fēng)建設(shè)的體制機(jī)制不無關(guān)系。因此，高校必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著力加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，通過建立師德師風(fēng)堅(jiān)實(shí)的長(zhǎng)效機(jī)制，從制度層面上來確保教師在日常工作中有所遵循、守住底線、煥發(fā)人格魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教師日常行為引導(dǎo)、規(guī)范、凝聚和激勵(lì)，為高校教師師德師風(fēng)建設(shè)提供養(yǎng)分，具體來說，可以完善教師準(zhǔn)入制度、完善教師考評(píng)制度、完善師德監(jiān)督制度等，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)管理規(guī)范化、制度化、常態(tài)化，為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)提供德才兼?zhèn)涞娜瞬疟Ｕ稀?/p>

3.強(qiáng)化師德師風(fēng)培訓(xùn)，筑牢師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在根基

師德師風(fēng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”，正人必先正己。教師是人類靈魂的工程師，必須要具備高尚的師德師風(fēng)，才能對(duì)大學(xué)生的道德發(fā)展給予潛移默化、言傳身教式的涵養(yǎng)，使其內(nèi)化于心、外化于行，最終成為時(shí)代新人。高校教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，假使缺乏高尚的師德師風(fēng)，就無法為高校高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航，并消解高校的辦學(xué)質(zhì)量，近年來，各大高校紛紛引進(jìn)道德品行高、科研能力強(qiáng)的教師來任教，恰好說明了這一點(diǎn)，體現(xiàn)出師德師風(fēng)、辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)之間的正向關(guān)系。對(duì)此，必須要積極強(qiáng)化師德師風(fēng)培訓(xùn)，通過“引進(jìn)來+走出去”的培訓(xùn)來引導(dǎo)高校教師形成“行為世范”的道德自覺，具體包括：第一、思想理論培訓(xùn)，全面加強(qiáng)理論武裝，尤其是把社會(huì)主義核心價(jià)值觀全程貫穿高校教師師德師風(fēng)培訓(xùn)的全過程，使其不斷增強(qiáng)教書育人工作的責(zé)任感和使命感。[4]第二、師德規(guī)范教育，積極進(jìn)行高尚師德師風(fēng)的宣傳工作，通過在教師專業(yè)技能培訓(xùn)、校園講座、先進(jìn)人物學(xué)習(xí)、校園報(bào)告會(huì)中融入師德規(guī)范教育相關(guān)內(nèi)容，使廣大教師知曉作為師德師風(fēng)建設(shè)的具體內(nèi)容和詳細(xì)要求，并積極貫徹執(zhí)行。第三、師德典型教育，積極開展各種師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)，包括優(yōu)秀教師評(píng)選、定期邀請(qǐng)全國(guó)優(yōu)秀教師到校開展講座活動(dòng)等等，促進(jìn)養(yǎng)成重德養(yǎng)德的良好風(fēng)氣。

總之，師德師風(fēng)建設(shè)是新時(shí)代高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)工程，對(duì)高校教育教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)具有決定性的作用。對(duì)此，高校必須要從辦學(xué)效益最大化的視角出發(fā)，積極通過有效措施來涵養(yǎng)教師的師德師風(fēng)，建立內(nèi)涵式發(fā)展與師德師風(fēng)建設(shè)相互推進(jìn)的工作機(jī)制，培養(yǎng)造就黨和人民滿意的教師隊(duì)伍，不斷提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]鄭曉東,肖軍霞.新形勢(shì)下高校師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代價(jià)值與實(shí)踐路徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2019(8):147-151.

[2]周尚濤,李春燕.新時(shí)代高校師德師風(fēng)的建設(shè)路徑研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2019(7):129+183.

[3]邱信潔.以師德師風(fēng)建設(shè)驅(qū)動(dòng)高職院校內(nèi)涵發(fā)展[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019(4):28-30.

[4]劉紅英,王雪超,魏尚.高校師德師風(fēng)的現(xiàn)狀與對(duì)策——基于天津市部分高校的調(diào)研[J].思想政治工作研究,2019(8):49-50.

2019—11—04

黃麗青（1987—），女，福建莆田人，漢族，學(xué)士，講師，研究方向：思想政治教育、教育管理。

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1673-4564（2020）02-0001-03