高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的策略探究

陳 輝

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育越來越受到重視。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)非常重要的階段。通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積累豐富的英語知識(shí)，掌握更多的英語技能，從而為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師以提高學(xué)生的英語考試成績?yōu)樽畲蟮慕虒W(xué)目標(biāo)，注重語言知識(shí)的講解和操練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)不夠重視，這與素質(zhì)教育理念相違背。

語言是文化的載體。要想真正學(xué)好一門語言，必然要掌握這門語言背后所承載的文化。中、英兩國文化之間的交流與碰撞有利于學(xué)生真正掌握英語這門語言。在高中英語教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生傳授英語知識(shí)和技能，還要注重培養(yǎng)他們的文化意識(shí)。即在日常英語教學(xué)中，教師不僅要講解我國傳統(tǒng)文化知識(shí)，組織學(xué)生對(duì)中、英兩國文化進(jìn)行對(duì)比，使其在了解英語國家文化的基礎(chǔ)上對(duì)我國傳統(tǒng)文化有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，從而在提升其英語綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)民族文化自豪感，增強(qiáng)跨文化交際的意識(shí)與能力（張愛英、王瑜，等 2015）。

要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師就要在日常英語教學(xué)中融入更多文化方面的內(nèi)容，一方面擴(kuò)充學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)他們的文化意識(shí)；另一方面為學(xué)生提供更多操練英語的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的英語綜合運(yùn)用能力。

中華文化博大精深。隨著我國在國際上的地位不斷提升，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，從而更好地將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播到世界各地，讓世界其他國家和民族感受到中華文化的魅力。

一、重視英語晨讀，豐富文化積累

在高中英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語晨讀是非常重要的。英語作為一門語言學(xué)科，需要學(xué)生不斷地記憶和實(shí)踐。因此，學(xué)生要想真正學(xué)好英語，就要不斷地進(jìn)行記憶和表達(dá)。在高中英語教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在晨讀課上大聲朗讀和背誦，這樣不僅能夠強(qiáng)化聽力和口語技能，還能形成良好的英語語感。學(xué)好英語不是一朝一夕的事情，需要長久地積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生在晨讀課上朗讀和背誦一些經(jīng)典的名言、格言和諺語，如：

Some thing is learned every time a book is opened.（開卷有益。）

The car will find its way round the hill when it gets there.（車到山前必有路。）

Life would be too smooth if it had no rubs in it.（生活若無波折險(xiǎn)阻，就會(huì)過于平淡無奇。）

Wasting time is robbing oneself.（浪費(fèi)時(shí)間就是剝奪自己。）

引導(dǎo)學(xué)生記憶和背誦名言、格言和諺語，一方面可以激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)；另一方面可以豐富他們的文化積累，使其在英語寫作過程中能夠?qū)懗鲇形牟傻木渥?。為了豐富學(xué)生的中國傳統(tǒng)文化積累，教師還可以引導(dǎo)他們?cè)诔孔x課上朗讀和背誦一些經(jīng)典的古詩詞的英譯版本，如李白的《靜夜思》的英譯版本：

Night Thoughts

I wake，and moonbeams play around my bed，

Glittering like hoar-frost to my wandering eyes；

Up towards the glorious moon I raise my head，

Then lay me down-and thoughts of home arise.

學(xué)生在晨讀課上大聲地朗讀和背誦，充分體會(huì)我國傳統(tǒng)文化的魅力，總結(jié)翻譯的技巧和方法，不斷提升自己的文化素養(yǎng)。

二、深入教材學(xué)習(xí)，融入文化教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，教師要充分利用好教材。教材是結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)編寫而成的。高中英語教材涵蓋了學(xué)生在高中階段需要掌握的詞匯、語法、篇章等知識(shí)。在依托教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要適當(dāng)融入相關(guān)文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣，增加他們的文化知識(shí)積累。例如，在教授人教版高中《英語》必修2 Unit 2 The Olympic Games這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解與奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的文化，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的文字、影像資料，并詳細(xì)地介紹給學(xué)生，使其充分了解奧運(yùn)會(huì)的起源和發(fā)展，了解奧運(yùn)會(huì)弘揚(yáng)的體育精神。當(dāng)學(xué)生掌握了關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)文化知識(shí)后，教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c我國相關(guān)的奧運(yùn)文化。例如，教師可以進(jìn)行提問：“Who is China’s first Olympic gold medal in the history of the Olympic Games?How many gold medals did China win in 2008 Beijing Olympic Games?”通過簡單的提問引發(fā)學(xué)生思考，使其在了解文化的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用英語回答問題，提高口語表達(dá)能力。

三、開展豐富活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)壓力大。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，很多教師為了趕超教學(xué)進(jìn)度，往往在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間講授詞匯、語法知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這容易導(dǎo)致學(xué)生在考試中能夠考出良好的成績而實(shí)際的應(yīng)用能力非常差。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語，教師應(yīng)將文化知識(shí)和英語技能訓(xùn)練相結(jié)合，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高中英語教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)、開發(fā)豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握更多的文化知識(shí)，提高英語綜合運(yùn)用能力，使其在參與活動(dòng)的過程中找到更多學(xué)習(xí)英語的樂趣。

例如，高一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力不是太大，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)一些富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，鍛煉他們的英語綜合運(yùn)用能力。教師可以提出一種社會(huì)現(xiàn)象組織學(xué)生用英語展開辯論。如：

如今，人們的生活條件日益改善，很多人為了豐富自己的精神世界就花錢出去旅游，但是有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：很多人傾向于出國旅游而不愿意參觀國內(nèi)的旅游景點(diǎn)。

根據(jù)這一社會(huì)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)辯論主題“是否應(yīng)提倡國人出國旅游”，正方觀點(diǎn)“提倡國人出國旅游”，反方觀點(diǎn)“不提倡國人出國旅游”。教師按照每組六人將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，將英語成績較好的學(xué)生和英語成績差的學(xué)生分到一組，還要將男、女生均勻搭配，從而保證小組成員觀點(diǎn)的多樣化，讓成績比較好的學(xué)生帶動(dòng)成績比較差的學(xué)生。教師作為辯論賽的評(píng)委，要求每一個(gè)學(xué)生在辯論過程中都說英語，在辯論之前給其留出10分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論、解決生詞問題。當(dāng)學(xué)生的意見交流得比較充分時(shí)開始辯論。通過辯論賽可以有效幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化和西方文化之間的差異，增強(qiáng)他們的國際意識(shí)，提高他們的民族自信心，還可以有效鍛煉他們的英語口語能力和思維能力。

四、鼓勵(lì)課外閱讀，豐富文化內(nèi)涵

部分高中生的英語閱讀能力比較弱，總是不能準(zhǔn)確把握文本的脈絡(luò)，作答閱讀理解題的準(zhǔn)確率不高。有些學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀能力差是由于詞匯量不足，因此花費(fèi)大量的時(shí)間來積累詞匯，但是英語閱讀能力還是沒有明顯提升。很多學(xué)生對(duì)此感到非常疑惑。根據(jù)這一情況，建議學(xué)生加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語閱讀理解篇章包含一定的文化背景，如果學(xué)生的文化積累不夠，就很難準(zhǔn)確理解文章的主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)信息。在高中英語教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語課外閱讀習(xí)慣，一方面可以增強(qiáng)他們的文化積累，幫助他們開闊視野，加深思維的深度，另一方面可以提高他們的閱讀效率，擴(kuò)充他們的英語詞匯量。例如，教師推薦學(xué)生在課下閱讀《水滸傳》的英譯本?！端疂G傳》作為我國古代四大名著之一，具有很高的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值，它的英譯本The water margin在國外非常受歡迎。有些學(xué)生對(duì)小說的內(nèi)容比較熟悉，在閱讀英文版本時(shí)就能很好地理解小說故事情節(jié)。學(xué)生通過閱讀英文版本的《水滸傳》可以充分感受我國經(jīng)典小說的文化魅力，還可以有效提高自己的英語閱讀水平。

五、開展寫作訓(xùn)練，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要部分，很多學(xué)生在英語寫作中不知道寫什么，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞；有的學(xué)生寫出的句子過于簡單和平淡，導(dǎo)致英語寫作分?jǐn)?shù)很低。根據(jù)這些情況，教師應(yīng)在日常教學(xué)中多組織英語寫作訓(xùn)練。

在高中英語教學(xué)中，教師可以從文化的角度組織學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，幫助他們積累更多關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的素材，使其學(xué)會(huì)正確運(yùn)用英語來展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化。例如，教師可以每兩周組織一次課堂寫作訓(xùn)練。為了增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，將文化題材選入英語寫作內(nèi)容。例如：有一天你國外的好朋友給你發(fā)來一封Email，想去中國北京旅游，但是不知道北京有哪些好玩的地方，想讓你為他推薦幾個(gè)好玩的景點(diǎn)，然后寫一個(gè)英文版本的旅游攻略發(fā)送給他。

在寫作之前，教師組織學(xué)生進(jìn)行10分鐘的討論，讓學(xué)生積極踴躍發(fā)言，談?wù)勛约核莆盏奈幕R(shí)。當(dāng)學(xué)生的思路比較清晰以后，給他們20分鐘時(shí)間完成這個(gè)作文。通過這樣的寫作訓(xùn)練，相信學(xué)生對(duì)于我國傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握會(huì)不斷提高。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握更多的中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在英語晨讀過程中加強(qiáng)關(guān)于我國傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累，朗讀和背誦一些英譯的中國傳統(tǒng)諺語和格言，努力學(xué)習(xí)英語知識(shí)，弘揚(yáng)愛國主義情感。其次，教師要結(jié)合英語教材知識(shí)，在教學(xué)中融入更多的文化方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文化的同時(shí)能夠深刻理解我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)。再次，在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受中國傳統(tǒng)文化，提高他們的英語應(yīng)用能力，讓他們獲得更多英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后利用閑暇時(shí)間閱讀中國傳統(tǒng)文化方面的英語小說，讓他們的英語閱讀能力得到增強(qiáng)。最后，在日常的英語寫作訓(xùn)練中，教師要多采用一些中國傳統(tǒng)文化題材的寫作命題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)我國傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化。