◎張曉婷

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“具體建議”中指出“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量”。本文擬結(jié)合統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際，初步探討如何利用統(tǒng)編教材指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范寫好漢字。

一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢字書寫的要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，識(shí)字教學(xué)的總體目標(biāo)是“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”，同時(shí)對(duì)各學(xué)段提出了不同的寫字目標(biāo)。

第一學(xué)段寫字目標(biāo)：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600 個(gè)左右，其中800 個(gè)左右會(huì)寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！?/p>

第二學(xué)段寫字目標(biāo)：“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600 個(gè)左右會(huì)寫；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

第三學(xué)段寫字目標(biāo)：“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500 個(gè)左右會(huì)寫；硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美；寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。”

二、統(tǒng)編教材寫字內(nèi)容的編排特點(diǎn)

1.識(shí)寫分流，多識(shí)少寫

統(tǒng)編教材的生字分為兩類：一類是會(huì)識(shí)會(huì)寫，一類是只識(shí)不寫。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生的手部肌肉發(fā)育不完全，手眼的配合能力比較弱，因此“多識(shí)少寫”的編排有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這也是遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)學(xué)段的識(shí)字、寫字?jǐn)?shù)量的要求。

2.集中分散，互為補(bǔ)充

每一課要求會(huì)寫的字，全部都分散到了課文中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)分散指導(dǎo)寫字，降低學(xué)習(xí)難度。有些單元的“書寫提示”也集中安排了一些有共同特點(diǎn)的生字讓學(xué)生練習(xí)書寫。

3.選字科學(xué)，先后有序

統(tǒng)編版教材要求會(huì)寫的字，是從最簡(jiǎn)單的“一、二、三、上”等入手，低年級(jí)要求會(huì)寫的字中，大部分為構(gòu)字能力比較強(qiáng)的基礎(chǔ)性獨(dú)體字，然后從獨(dú)體逐漸過(guò)渡到合體字，有序推進(jìn)，降低了學(xué)生的書寫難度。

4.提示筆順，強(qiáng)調(diào)筆畫

低年級(jí)的統(tǒng)編教材中，不僅在課后詞語(yǔ)表和“書寫提示”里提示了書寫的筆順，而且還示范了典型筆畫的正確書寫，力圖為學(xué)生的寫字打下牢固的基礎(chǔ)。

5.強(qiáng)調(diào)習(xí)慣，提示方法

統(tǒng)編版教材中也經(jīng)常在“書寫提示”中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)先看后寫的順序，強(qiáng)調(diào)書寫整潔的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。同時(shí)，隨著生字變得相對(duì)復(fù)雜，教材還經(jīng)常在“書寫提示”中對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫方法的提示，讓學(xué)生明白不同結(jié)構(gòu)的字的書寫要點(diǎn)。

三、我校小學(xué)語(yǔ)文規(guī)范書寫漢字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.寫字方法靈活，有集中、有分散

雖然相對(duì)于上一版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段的識(shí)字量、寫字量都有所減少，但是整體的寫字任務(wù)仍然不少。特別從一年級(jí)下冊(cè)開始，合體字逐漸增多，并占據(jù)了多數(shù)。平均下來(lái)，每一課大概要求學(xué)生會(huì)寫7 個(gè)生字左右。

經(jīng)過(guò)觀察，我校的教師識(shí)字思路多樣，有的是在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)進(jìn)行部分漢字的書寫指導(dǎo)，極大地分散了學(xué)生的寫字壓力。有的則是在識(shí)字之后再寫字，做到了“識(shí)寫分流”。

2.忽視基本筆畫的教學(xué)

翻看現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)本，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎半數(shù)的同學(xué)要么筆畫僵硬的如同鐵棒，要么彎彎曲曲如蚯蚓。為什么孩子們的筆畫寫不好呢？筆者認(rèn)為，這和語(yǔ)文老師們，特別是低年級(jí)的語(yǔ)文老師忽視筆畫教學(xué)有直接關(guān)系。

一節(jié)課時(shí)間有限，分配給指導(dǎo)寫字的時(shí)間也是有限的。有的老師為了讓孩子們?cè)谡n上多練習(xí)寫字，一般都是整個(gè)字范寫一下就讓孩子描紅、練習(xí)寫字，最多是范寫中說(shuō)一下重點(diǎn)筆畫，缺少對(duì)筆畫的專項(xiàng)練習(xí)。久而久之，學(xué)生的基本筆畫不扎實(shí)，寫出來(lái)的字難免缺乏美感。

3.忽視間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)

筆者多年來(lái)聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少語(yǔ)文教師在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，雖然能夠注意到將漢字劃分為獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)方式，但是沒有具體指導(dǎo)各種結(jié)構(gòu)漢字的書寫要點(diǎn)。其結(jié)果是，學(xué)生寫出來(lái)的字，細(xì)看似乎每一個(gè)筆畫的書寫都很規(guī)范，但是由于缺少間架結(jié)構(gòu)的布局技巧，整個(gè)字或重心不穩(wěn)，或松緊無(wú)度。

4.忽視正確寫字、握筆姿勢(shì)的指導(dǎo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每個(gè)學(xué)段的“識(shí)字與寫字”目標(biāo)中都強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確”，但是還是有不少老師課上把全部的精力都放到了指導(dǎo)寫字上，缺乏對(duì)學(xué)生正確寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)的持續(xù)關(guān)注。

四、對(duì)我校統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材規(guī)范漢字書寫的建議

1.要夯實(shí)漢字基本筆畫的教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師，特別是一年級(jí)語(yǔ)文教師，要樹立筆畫是漢字規(guī)范書寫的根本的大局意識(shí)，夯實(shí)筆畫教學(xué)，避免走過(guò)場(chǎng)。統(tǒng)編教材的寫字是從“一”“二”“三”“上”這樣只包含橫、豎筆畫的漢字開始，逐漸加入帶有撇、捺、折等筆畫的漢字。教師在指導(dǎo)寫字時(shí)，就要把每一種筆畫的書寫要領(lǐng)指導(dǎo)到位，夯實(shí)學(xué)生的筆畫書寫基本功。指導(dǎo)筆畫書寫時(shí)，盡量少使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，避免簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)?？梢园压P畫的書寫要領(lǐng)編成順口溜，讓學(xué)生邊念邊寫。如“橫”：用力一頓輕輕走，末尾一頓往回收；懸針“豎”：用力一頓輕又直，慢慢提筆賽針尖；“撇”：用力一頓斜下走，慢慢提筆柳葉梢；“捺”：輕輕落筆斜下走，慢慢用力快出腳。

指導(dǎo)筆畫書寫，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在基本筆畫和符合筆畫之間進(jìn)行聯(lián)系和比較。夯實(shí)了點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤折八種基本筆畫后，在遇到由基本筆畫組成的復(fù)合筆畫時(shí)，要聯(lián)系基本筆畫，觀察對(duì)比相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比如在教學(xué)“豎鉤”時(shí)，先復(fù)習(xí)“豎”和“鉤”的書寫要點(diǎn)，再比較“豎鉤”在書寫上與“豎”和“鉤”的異同。

2.要聯(lián)系漢字間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)

統(tǒng)編教材的要求會(huì)寫的字是從獨(dú)體字開始的。小學(xué)階段指導(dǎo)獨(dú)體字的書寫，主要是引導(dǎo)學(xué)生寫好獨(dú)體字主筆，同時(shí)做到橫平豎直、撇輕捺重、左右對(duì)稱、上下對(duì)準(zhǔn)橫平豎直、撇輕捺重、左右對(duì)稱、上下對(duì)準(zhǔn)。對(duì)于合體字的書寫，大體來(lái)說(shuō)，左右結(jié)構(gòu)的字，要引導(dǎo)學(xué)生觀察兩部分在田字格里面的占位，把握好寬窄比例；上下結(jié)構(gòu)的字，一般要求上輕下重，切忌頭重腳輕；左中右結(jié)構(gòu)的字，三部分要窄而長(zhǎng)；上中下結(jié)構(gòu)的字，三部分應(yīng)扁而寬；包圍結(jié)構(gòu)的字，外面部分一定要包住里面的部分。

3.要重視寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)的指導(dǎo)

每一位教師可以把正確的寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)變成順口溜，如“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸”讓學(xué)生熟記背誦，每次寫字時(shí)共同背誦，共同提醒。

良好的寫字習(xí)慣需要持之以恒的培養(yǎng)，教師應(yīng)多點(diǎn)耐心，在學(xué)生寫字時(shí)及時(shí)關(guān)注并糾正他們的不良坐姿和握筆姿勢(shì)。另外教師還應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳保持正確寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的重要性以及方法要領(lǐng)，請(qǐng)他們?cè)诩依锿蕉酱賹W(xué)生養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。

5.堅(jiān)持科學(xué)地選擇寫字方式

分散寫字、集中寫字是兩種各有利弊的寫字教學(xué)法，各有利弊。教師不能一葉障目，厚此薄彼。分散寫字固然可以減輕學(xué)生的寫字壓力，但是如果把所有生字的書寫指導(dǎo)都嵌入課文，無(wú)疑會(huì)打亂教學(xué)思路，教學(xué)過(guò)程碎片化。集中寫字固然單調(diào)，但是效率高，整節(jié)課讀書、識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)分明。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該辯證地看待分散寫字和集中寫字，將兩種寫字方法結(jié)合起來(lái)。比如課題中包含的生字可以先提前指導(dǎo)書寫，余下的字識(shí)字后集中書寫?；蛘邔⒁獙懙淖职凑战Y(jié)構(gòu)或者書寫特點(diǎn)分成兩組，每課時(shí)集中指導(dǎo)一組。這樣，就可以將兩種寫字方法的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

總之，統(tǒng)編教材能夠按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于寫字教學(xué)的要求，科學(xué)、靈活、全面地安排寫字任務(wù)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該深入理解教材的編排意圖，掃除寫字教學(xué)的盲區(qū)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地帶著孩子們走好寫字的每一步。