江蘇省常州市解放路小學 宋麗娜

小學時期，藝術啟蒙教育十分重要，可以影響到學生一生的發(fā)展，且不僅限于藝術領域，甚至會對學生的生活產生不同程度的影響。情境教學在小學音樂教學中的應用，可以實現情操與審美雙管齊下。相較于傳統教學，新課改背景下的音樂教學更加注重學生的學習體驗，教學也更具開放性，而情境教學在現代基礎音樂教學當中便發(fā)揮著十分重要的作用。各種情境的創(chuàng)設有效調動了學生的積極性，對于開啟學生的藝術思維十分有效果，同時達到了寓教于樂的目標，更在教學當中深化了音樂教學的意義，從學科水準提升到了人生意義的高度。

一、巧用教學設備，創(chuàng)設直觀教學情境

傳統的小學音樂教學當中，我們更多的感受到的是理論部分的枯燥，以及音樂鑒賞階段的一無所知，能學到的更多的是音樂很難，聽著很美，某某地域的音樂是什么風格，但是具體而言卻無法表達清楚。教學技術的進一步發(fā)展，帶動了教學設備的快速更新，使得音樂課堂的教學方式得到了很大的豐富，為創(chuàng)設直觀的教學情境創(chuàng)造了物質條件。對于小學生而言，形象思維優(yōu)先發(fā)育，會對抽象的音樂理論產生抗拒的心態(tài)。而多媒體教學設備可以通過電子技術手段創(chuàng)設十分直觀的教學情境，如視頻資料和背景音樂，從而使得學生感受到音樂的魅力。

例如，“春天來啦”這一單元需要學生學會演唱《再見吧，冬天》。在音樂教學當中，教師可以播放《再見吧，冬天》的背景音樂和動態(tài)畫面，竭力創(chuàng)設一種直觀的教學情境，從而激發(fā)學生的參與積極性。教師在學生演唱時，可以雙手打節(jié)拍，引導學生積極投入，讓學生在音樂課堂中感受音樂帶來的至美體驗。在演唱完畢之后，音樂教師可以為學生講解一下關于《再見吧，冬天》的詞曲創(chuàng)作者以及背后的創(chuàng)作歷史背景，有效提升學生的音樂素養(yǎng)，讓學生在音樂課堂陶冶情操的同時，還可以拓寬音樂視野。此外，音樂教師可以讓學生圍繞這首歌進行歌詞創(chuàng)編，體驗不同的歌詞帶來的情感體驗，這對于學生的音樂創(chuàng)新學習十分有利。

二、角色傾情演繹，創(chuàng)設體驗教學情境

在情境教學當中，體驗教學是一種不可忽視的高效的教學形式，多種角色演繹可以為學生帶來不一樣的情感體驗，而情境創(chuàng)設的臨場感和即視感可以讓學生真切地領悟音樂的獨特魅力。小學生由于其年齡特點，其好奇心和積極性會表現得十分明顯，表達欲也是極強的。教師只需要給他們一個表現自己的舞臺，給予適當的鼓勵，就可以有效改善學生的學習情況，促使學生全力以赴地學習。

例如，在“花兒拍手笑”這一單元，教師可以通過黎族樂曲《快樂的哆嗦》來教學生跳竹竿舞，培養(yǎng)學生熱愛生活及團結合作的精神。教師可以讓學生用跳繩來模擬竹竿，并為學生做示范，讓學生聽著音樂的同時看教師的動作。隨后可以讓學生一起參與進來，拉跳繩的學生可以輪著來，讓學生在體驗教學中感受竹竿舞帶來的完美體驗，從而深刻認識到音樂為生活帶來的樂趣，強化對于音樂的認識，提升學習音樂的興趣。此外，教師還可以通過游戲的方式引入《拍手唱歌笑呵呵》這首歌，讓學生通過拍手游戲來感受這首歌的音樂魅力，使其在歡樂中提升音樂認知，在愉悅中感受音樂的魅力，繼而提高音樂教學質量。

三、回歸現實生活，創(chuàng)設真實教學情境

藝術取材于生活，也服務于生活。將音樂教學回歸現實生活，可以促使學生感受音樂與生活的微妙聯系，從而在生活中感受音樂的魅力。在音樂中尋找生活的痕跡，尤其是在音樂課堂上創(chuàng)設真實的教學情境，可以讓學生感受到熟悉，感受到真實，感受到音樂的強大魅力。這樣做對于激發(fā)學生學習音樂的興趣十分有利，且會刷新學生對于音樂的認識高度，從而促使學生真正認識并了解音樂。

綜上所述，情境教學對于基礎教育階段的音樂教育發(fā)展而言是一劑良藥，可以從多個方面使音樂教學逐步完善并實現升華。一方面，可以豐富教師在小學音樂課堂上的上課方式，提升學生的音樂學習體驗；另一方面，可以針對小學音樂的教學提出合理化改進方式。教學設備、角色演繹和現實生活都是小學音樂教學的寶貴資源，強有力地推動著情境教學在音樂基礎教學當中的發(fā)展。