福建省霞浦縣第一小學(xué) 王新霞

道德與法治學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素養(yǎng)，同時懂得法律常識，提高法律意識。由于該學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，教師如果只依靠教材內(nèi)容來講解相關(guān)知識，很難保障課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識內(nèi)容豐富，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識。同時，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時可以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力，通過課內(nèi)外知識的結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面，再利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動交流，幫助學(xué)生提高知識的應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的顯著提升。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間展開自主式學(xué)習(xí)

目前，由于教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化，教師多采用多媒體技術(shù)來完成教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方式出現(xiàn)了很大程度的變化。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)境的變化，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。具體要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識和獨(dú)立思考問題為主。同時，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解程度設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式：（1）教師在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為低年級的學(xué)生授課時，應(yīng)當(dāng)考慮其年齡和心理特點(diǎn)，最好采用講解式的自主學(xué)習(xí)模式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過在課堂上呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在教師的講解下理解并消化新知識，從而完成教學(xué)任務(wù)。（2）中段年級學(xué)生有一定的目標(biāo)感，在學(xué)習(xí)時可以較好地約束自己，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中知識的表現(xiàn)形式，不論是圖片還是動畫，都能夠通過獨(dú)立思考的形式探索出知識的本質(zhì)。因此，教師可以在教學(xué)中采用獨(dú)立式的自主學(xué)習(xí)模式完成課堂教學(xué)任務(wù)。（3）教師在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為高年級學(xué)生授課時，學(xué)生此時的獨(dú)立思考能力已經(jīng)較為成熟，能夠依照自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)或?qū)W習(xí)喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時的學(xué)生更加善于用辯證的思維去思考問題，在學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科知識時，更加需要的是與同學(xué)、教師進(jìn)行交流互動，在討論中將彼此的想法表述出來，大家通過討論探究來領(lǐng)悟道德的真理，或者在法律案例中經(jīng)過討論分析加深對法律法規(guī)的理解和記憶。

例如，在部編版小學(xué)三年級道德與法治“大家都是好朋友”一課的學(xué)習(xí)中，首先教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間于課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂開始之前，教師利用音頻設(shè)備播放歌曲《友誼之歌》，并利用多媒體大屏幕將歌詞展示出來。教師將歌曲中有關(guān)友誼的歌詞在大屏幕上用鮮艷的顏色標(biāo)注出來，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下注意歌詞的特點(diǎn)。隨后教師將學(xué)生分組，要求學(xué)生彼此說出對方的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生通過自主思考找出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或長處，并整理起來匯報(bào)給教師。教師在得到學(xué)生的答案后，反問學(xué)生有沒有自查自己身上的不足、面對自己的缺點(diǎn)在與朋友相處時我們應(yīng)當(dāng)怎么辦。通過自主探討交流，教師有方向性地引導(dǎo)學(xué)生，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個人身上都有發(fā)光點(diǎn)，有時對方的長處可以彌補(bǔ)自己的不足。接著，教師可將自己在課前利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間制作的情景課件帶入課堂教學(xué)中。情景課件中存在兩個固定動畫角色——慢吞吞和急匆匆，他們兩個人是好朋友，但是性格卻截然相反。他們也會經(jīng)常吵架，急匆匆因?yàn)槁掏炭偸谴鸩煌昕碱}而與他生氣，可急匆匆卻因?yàn)橹痹跍y試作答時因馬虎而丟分。每到這時慢吞吞總是對急匆匆慢悠悠地說著安慰的話，告訴他下次慢一點(diǎn)慢一點(diǎn)。通過課件展示，教師要求學(xué)生自行總結(jié)情景中角色的特點(diǎn)，從而分析為什么他們會成為好朋友。學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)，朋友之間性格互補(bǔ)會給彼此在生活上帶來很大的幫助。

二、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間拓展知識范圍

在道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，教材中的文字內(nèi)容較為枯燥，知識講解的廣度與深度都受到了很大的局限，教師單純地依靠教材內(nèi)容很難讓學(xué)生全面地理解知識內(nèi)容，更不用說將學(xué)到的知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。所以教師在課堂教學(xué)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，通過在網(wǎng)絡(luò)資源中搜索與教材內(nèi)容相關(guān)的拓展內(nèi)容來提升學(xué)生的理解能力，并且促使學(xué)生在多種形式的教學(xué)中激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識。另外，陶行知先生一直強(qiáng)調(diào)教育要與生活相聯(lián)系，以便讓學(xué)生能夠在生活實(shí)踐活動中自主探究，從而獲取新知識，養(yǎng)成獨(dú)立思考、仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、嚴(yán)謹(jǐn)推理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成學(xué)習(xí)成效的提升。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將課內(nèi)外的知識進(jìn)行有效結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和聯(lián)想能力。而且道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我們生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)最終還是需要回到現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐中。因此，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在整合課內(nèi)外知識的同時，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得有效的提升，而學(xué)生也能在自主學(xué)習(xí)中樹立正確道德觀，增強(qiáng)做事的原則性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效。

例如，在部編版小學(xué)道德與法治“小水滴的訴說”一課的學(xué)習(xí)中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，將課內(nèi)知識拓展到珍愛水資源的學(xué)習(xí)中。教師可從教材內(nèi)容中精選關(guān)鍵知識點(diǎn)，通過微課視頻設(shè)計(jì)將其總結(jié)到短視頻之中，然后向?qū)W生拓展水對我們生命的重要作用，要求學(xué)生在課后了解水資源缺乏的地區(qū)以及創(chuàng)造性節(jié)水的方法。學(xué)生在課內(nèi)外知識的共同學(xué)習(xí)下加深了對水的認(rèn)識，同時懂得了水在我們生活中的作用，明白了要珍惜水資源。

三、使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間強(qiáng)化互動交流

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用于教學(xué)中有著很強(qiáng)的靈活性，十分適合學(xué)生去自由探索發(fā)現(xiàn)知識的實(shí)質(zhì)。在學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)時，為了增強(qiáng)知識的應(yīng)用性，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生，利用在網(wǎng)絡(luò)資源中搜集到的信息進(jìn)行加工處理來解決現(xiàn)實(shí)問題。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)空間中為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松自由的交流平臺，學(xué)生可以暢談自己對知識的看法和觀點(diǎn)，也可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交流平臺共同合作完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在討論中能吸取其他同學(xué)的觀點(diǎn)和看法，促使學(xué)生形成多角度看待問題的方式和能力。同時，在群力群策中，學(xué)生還可以除疑解惑，從而使自己對學(xué)科理論知識的理解能力有所提高。另外，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師還可以向?qū)W生布置課下任務(wù)，學(xué)生通過平臺積極分享自己的實(shí)踐感受或成果，提高了理論知識的應(yīng)用性，提升了學(xué)生處理問題的能力。

例如，在部編版小學(xué)二年級道德與法治“試種一粒籽”一課的教學(xué)中，教師可以將主要教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的平臺上，向?qū)W生布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺與教師和同學(xué)進(jìn)行互動交流，隨時匯報(bào)實(shí)踐成效。如教師可以讓學(xué)生在家里的花盆中種下一顆小黃豆，通過記錄它每天的生長情況來感受生命的奇妙，學(xué)生需要將記錄情況實(shí)時匯報(bào)在網(wǎng)絡(luò)平臺中，同學(xué)之間相互交流、討論。這樣教師借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺，能促使學(xué)生自主探索、大膽操作，通過實(shí)踐增加經(jīng)驗(yàn)感受從而得出探索式結(jié)論。

四、結(jié)語

在道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時地將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識回歸于現(xiàn)實(shí)生活之中。因此，借用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有利于增加學(xué)生對知識的應(yīng)用性，通過多樣的教學(xué)形式豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地大膽探索發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。