談幼兒園科學(xué)小實驗教學(xué)開展要求

福建省泉州市德化縣城東幼兒園 賴愛結(jié)

早在20 世紀(jì)末期的時候，我國就開始加強(qiáng)對幼兒科學(xué)教育的研究，隨著其理論的進(jìn)一步豐富和完善，科學(xué)教育理念逐漸深入人心。要想培養(yǎng)出更加符合我們國家現(xiàn)代化發(fā)展的人才，就需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)起步階段加強(qiáng)關(guān)注，實行科學(xué)教育，而對于幼兒來說這類活動的主要開展形式就是科學(xué)小實驗?，F(xiàn)階段很多幼兒園雖然也開展了一些科學(xué)小實驗，但是其發(fā)展受到的限制過多，幼兒自身的科學(xué)意識及思維能力都還尚未得到充分的發(fā)展，這就需要對其開展的基本要求進(jìn)行分析。

一、強(qiáng)化導(dǎo)入準(zhǔn)備工作

教學(xué)導(dǎo)入對于幼兒來講是進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)最重要的一項內(nèi)容，對此必須要確保導(dǎo)入的生動性，從而吸引孩子們的注意力，激發(fā)其好奇心。一般在正式展開實驗之前可以先設(shè)置簡單的小問題或者是講故事來激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)其進(jìn)入教學(xué)情境之中。比如在做關(guān)于“重力和浮力”實驗的時候，需要將實驗的小船放在水里面，然后在上面不斷增加實心的塑料球或者是塑料板等，使大家可以進(jìn)一步明確小船所產(chǎn)生的浮力是有一定限度的；或者也可以直接更換不同大小的船只，讓大家明確船只的體積和浮力的大小也是存在一定關(guān)系的。但是在做這類實驗的時候不能一開始就告訴學(xué)生需要掌握的基本原理，而是應(yīng)該要設(shè)置良好的導(dǎo)入形式去帶動大家的求知欲。譬如可以先給大家講講“小貓過河”的故事，因為小貓本身不會游泳，但是為了給其他小動物治病它應(yīng)該怎么辦呢？這一先設(shè)置出來的問題可以引導(dǎo)大家主動思考，幫助小貓找到解決方式，然后再將“浮力”引入，就能夠激發(fā)大家的積極性，提升活躍度，保證教學(xué)效果。

在導(dǎo)入的時候教師應(yīng)將大家的日常生活作為主體，以便幫助大家理解問題，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師在平時就需要加強(qiáng)對幼兒生活和學(xué)習(xí)的觀察，充分了解他們平時關(guān)注的事情。

二、強(qiáng)化對興趣因素的考量

興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，只要保證實驗內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好相符合就能夠帶動大家積極參與，最終實現(xiàn)教學(xué)的高效性。對于幼兒來說興趣是引導(dǎo)其掌握知識的“老師”，是內(nèi)在的重要推動力，同時也是主動學(xué)習(xí)的重要支撐，只有保證有一定興趣才能夠帶動大家的動手操作能力，最終實現(xiàn)教學(xué)的高效性。

首先，需要正確認(rèn)識到實驗教學(xué)的基本目的。對幼兒進(jìn)行實驗教學(xué)并非讓其掌握系統(tǒng)性的經(jīng)驗和知識，而是要在過程之中激發(fā)其參與的主動性，幫助幼兒樹立起實驗意識，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此對于教師來說，在開展實驗教學(xué)的時候絕不能過分要求大家按照詳細(xì)的步驟和要求進(jìn)行實驗，而是要在實驗當(dāng)中加強(qiáng)引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)大家的興趣和需求，同時給予實驗主體充分的尊重，以保證其學(xué)習(xí)興趣。其次，在選擇實驗內(nèi)容的時候應(yīng)該尊重孩子們愛玩的天性。比如在進(jìn)行磁鐵引力實驗的時候，可以先讓大家選擇一些自己比較喜歡的鐵類物件，然后運用磁鐵進(jìn)行實驗，這時候他們就會發(fā)現(xiàn)同樣一塊磁鐵可以吸六七個回形針，但是卻只能吸一個鐵勺。接著教師再對其進(jìn)行引導(dǎo)，使其掌握其中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識。最后，應(yīng)該要及時對孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行反饋和評價。當(dāng)孩子們在得到贊同和認(rèn)可的時候，其積極性就會高漲起來，然后在接下來的實驗之中樹立起自信心，繼而會主動思考問題，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合幼兒實際生活

在實驗的時候還需要結(jié)合孩子們的生活，以提升其實踐能力，建立起科學(xué)的生活意識，強(qiáng)化未來的生活適應(yīng)能力和問題解決能力。比如在給大家講關(guān)于“水的不同形態(tài)”這節(jié)內(nèi)容的時候，就可以將加濕器運用進(jìn)來促進(jìn)大家理解，可以這樣提問：“加濕器里面加的是水，但是為什么最后出來的是氣態(tài)？加濕器給液態(tài)的水都做了什么呢？”教師在啟發(fā)大家之后，讓大家回家去觀察父母做飯的過程，思考為什么鍋蓋當(dāng)中會冒出來熱氣，最后根據(jù)生活經(jīng)驗了解到，原來液態(tài)的水在受熱之后就會被蒸發(fā)，我們大家看到的水蒸氣其實就是氣體從鍋里面出來之后遇冷液化所產(chǎn)生的結(jié)果。經(jīng)過這類實驗大家就會覺得生活當(dāng)中處處都蘊(yùn)藏著奧秘，從而進(jìn)一步激發(fā)起探究意識，同時幫助大家樹立起科學(xué)精神，促進(jìn)今后的科學(xué)學(xué)習(xí)。或者可以讓大家去理解不同水質(zhì)給植物帶來的影響，先組織大家在幼兒園當(dāng)中栽植一些小植物，然后分別用清水、污水和生活中的廢水來澆灌植物，不斷對其生長變化進(jìn)行觀察，最后得到結(jié)論。這種生活類的實驗會讓大家更有參與感，進(jìn)而可以有效提升實驗意識。

四、結(jié)語

總的來說，在科學(xué)小實驗活動中教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，給他們提供更多真正參與探索的機(jī)會，積極發(fā)揮孩子們在實驗活動中的主導(dǎo)作用，促使其可以愉快地探索、思考和動手，最終得出結(jié)論，掌握科學(xué)知識。