文/梅州市梅江區(qū)鴻都小學
每一個班級,肯定有一部分后進生。他們雖人數(shù)不多,但若沒有及時做好轉(zhuǎn)化工作,就會影響到整個班級的風氣。所以,能不能做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,不只是關系到一個學生的前途,更關系到一個班級良好班風、學風的形成。如何才能做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢?陶行知先生說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?!睂Υ筮M生,作為班主任,必須正確認識他們,研究他們,將師愛灑向他們,才能使其健康成長。通過多年的班主任工作經(jīng)歷,我認為從他們所具有的特殊的心理特點,班主任可以采取靈活多樣的教育措施,就能幫他們尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑,從而實現(xiàn)對其的轉(zhuǎn)化并促使其健康成長。
馬卡連柯說過:“沒有愛就沒有教育?!北睦蠋熞舱f過:“有了愛,便有了一切,有了愛,才有教育的先機?!睅煇凼墙逃撵`魂,是聯(lián)系師生情感的紐帶,是師生心靈溝通的橋梁。教育的對象是一個個鮮活的生命和期待發(fā)展的個體,班主任在班工作過程中,需要用愛去包容每一位學生的點點滴滴,對后進生更應如此,因為后進生的心最需要愛的陽光去溫暖,需要愛的甘露去滋潤。班主任若能把學生當作自己的知心朋友,學生就會自覺地與老師接近,就會把學習、生活中遇到的一些困難、問題等向老師反映或訴說,使班主任能夠更快更詳細地掌握了解學生的思想實際情況,為做好班工作積累更多的第一手材料。假如班主任每天板著威嚴的面孔,令學生望而生畏,這是很難做好班主任工作的。特別是在對待后進生問題上,班主任要做到以人為本,對他們傾注愛心,心靈上體貼他們,用民主、平等的方式對待他們,不厭惡,不歧視,不當眾揭丑,不粗暴訓斥,不冷嘲熱諷,不變相體罰,用愛心去感化,讓后進生覺得自己是一個有價值、值得賞識、值得愛的人。
眾所周知,人人都有自尊,特別是后進生的自尊往往是更加強烈的。要轉(zhuǎn)化后進生,班主任在對待學生時,就必須要表現(xiàn)出更尊重后進生,就像蘇霍姆林斯基說的那樣,教育工作者要保護他們“極其脆弱的自尊心”,要像對待一朵玫瑰上的顫動欲墜的露珠那樣小心。在轉(zhuǎn)化后進生時,對待他們必須提出合理的要求和善意的批評,對他們的點滴進步更應及時給予鼓勵。只有這樣,他們才會信任你,才能心悅誠服地接受你的教育,才能達到轉(zhuǎn)化的目的。況且,尊重和信任是人類最基本的社會活動需要。所以師愛的核心就是理解、尊重、信任學生。對于后進生來說,他們的自尊心是一種個人要求受到社會、集體尊重的情感,它促使學生珍惜自己在集體中的合理地位,保持自己在集體中的聲譽,這也是學生積極向上,努力克服缺點的內(nèi)部動力。
在每個人的內(nèi)心深處都有被表揚、被肯定的需要,成年人都是這樣,何況十歲左右的孩子呢?我們有些教師總是吝嗇自己小小的鼓勵、隨口就可以說出的表揚,往往把那些表揚都送給了那些聽得麻木了的好學生了,殊不知后進生是多么需要老師的一聲鼓勵和表揚。一聲表揚和鼓勵能讓他們高興好幾天,能讓他們好好地表現(xiàn)好幾天,這比批評的力量要大很多。美國心理學家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?!彼€發(fā)現(xiàn),一個沒有受過賞識的人僅能發(fā)揮其潛能的20%至30%,而當他受到賞識后,其能力可以發(fā)揮80%至90%??梢?,在轉(zhuǎn)化后進生工作中,賞識和表揚的運用是極為重要的。古人云:“教也者,長善而救其失才也。”后進生雖然有一些不足之處,但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢。比如學習差的,他可能在音樂、美術方面有特長,于是班主任就要善于捕捉他們身上的閃光點,適時的加以贊揚,并讓其表現(xiàn)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過:“表揚學生微小的進步,要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”
總之,只要班主任樹立正確的教育觀,充滿愛心去工作,善于發(fā)現(xiàn)和捕捉后進生身上的閃光點,就一定能得到良好的效果,就一定能把后進生教育轉(zhuǎn)化成好學生,一定能把他們培養(yǎng)成為新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。