王 靜

(江蘇省徐州市樹人初級(jí)中學(xué) 221000)

微課是當(dāng)前信息化背景下的重要教學(xué)手段與學(xué)習(xí)手段，是教師傳授知識(shí)與學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑.微課主要以新媒體平臺(tái)作為載體，以微視頻的形式呈現(xiàn)，其內(nèi)容精簡短小，主題突出，利用率高，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，亦或是對(duì)一個(gè)章節(jié)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)都是有目的性的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)疑難而設(shè)計(jì)，適合各種水平學(xué)生學(xué)習(xí).在初中教學(xué)中，微課應(yīng)用越來越廣泛，尤其在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)越來越明顯，有效提高了生物教學(xué)的質(zhì)量，而且也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.

一、利用微課完成課前預(yù)習(xí)

以往傳統(tǒng)教學(xué)模式往往把知識(shí)的傳授集中于課堂時(shí)間范圍，將知識(shí)的內(nèi)化集中于課后練習(xí)，然而忽視了課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中的重要性.課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的重要途徑，能夠讓零碎的時(shí)間得到有效地利用，通過課前預(yù)習(xí)，可以為課堂教學(xué)提供有效的支撐，學(xué)生在預(yù)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生疑問，他們就會(huì)帶著求知的欲望進(jìn)入課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)效率進(jìn)一步提升.在初中生物課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，微課是一個(gè)非常好的工具，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣，使其學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)不懂就問，而且也更好地滿足了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化需求.以“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”一課為例，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)直接對(duì)學(xué)生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先就是要掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成部分，其次是掌握生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者三者之間的關(guān)系，最后是理解生態(tài)系統(tǒng)的完整性.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師就根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，樂中學(xué)，做更生活化的教學(xué).針對(duì)這一問題，教師就要學(xué)會(huì)合理利用微課，課前根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)以及所需銜接的新知識(shí)制作微課，然后組織學(xué)生觀看，為新課做好準(zhǔn)備.教師在網(wǎng)絡(luò)上與本節(jié)課相關(guān)的視頻載體，例如，教師找出動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的某一片段制作成微課，以青青草原作為案例，這是一個(gè)典型的草原生態(tài)系統(tǒng)，然后提出以下幾個(gè)問題，如問題一：青青草原是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？問題二：青青草原由哪些部分組成？問題三：青青草原中草羊狼三者之間是什么關(guān)系？它們分別充當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)的什么成分？問題四：除了草羊狼，要想組成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)還需要什么？學(xué)生一邊觀看視頻一邊思考以上的問題，然后再通過思維導(dǎo)圖的形式完成生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成部分以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者三者之間關(guān)系，最后再加上幾道課前預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深入的了解.

二、利用微課開展生物實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課占據(jù)著非常重要的地位，有效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、觀察能力以及操作能力的培養(yǎng)有著良好的促進(jìn)作用.然而在實(shí)際生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)往往會(huì)受到時(shí)間與環(huán)境的限制而難以開展，再加上學(xué)生人數(shù)比較多，并非所有學(xué)生都能夠參與到生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中.微課這一教學(xué)方式恰好能夠有效地解決生物實(shí)驗(yàn)受限制而難以開展的問題，教師可以通過微視頻的形式將生物實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果演示給學(xué)生，這樣不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，而且也高效地完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù).以“觀察細(xì)胞”這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課為例，我們需要制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片和人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，教材上雖有對(duì)臨時(shí)裝片制作的詳細(xì)介紹，但是現(xiàn)階段學(xué)生的動(dòng)手能力并不理想，實(shí)驗(yàn)中可以預(yù)測(cè)會(huì)出現(xiàn)很多問題.目前仍有比較多的學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面比較缺乏，這就影響了這類實(shí)驗(yàn)的開展.針對(duì)這兩種情況，教師可以將事先做好實(shí)驗(yàn)的操作視頻制作成微視頻，然后將視頻投影到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)以及規(guī)范操作，觀察視頻中植物或動(dòng)物細(xì)胞在顯微鏡下的結(jié)構(gòu)圖，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞著視頻中實(shí)驗(yàn)的方法步驟進(jìn)行提問、思考，以解決學(xué)生的疑惑，使學(xué)生能夠自行動(dòng)手操作.再以“種子的萌發(fā)”這一實(shí)驗(yàn)課為例，這類實(shí)驗(yàn)需要較長的時(shí)間完成，無法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，此時(shí)教師可以利用微課展示一顆種子長成一株新的植物的全過程，在微課的幫助下，學(xué)生對(duì)種子的結(jié)構(gòu)以及萌發(fā)的過程有了更直觀、更立體的認(rèn)識(shí)，感悟到生命的奧妙之處，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，而且也大大提升了學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的參與興趣.

三、利用微課突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教師在傳授某節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開，但精彩的環(huán)節(jié)總是短暫的，而且學(xué)生視覺駐留時(shí)間通常只有5-8分鐘，若教師講解時(shí)間過長，就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，注意力得不到緩解，這樣反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果.微課恰好就解決了這一問題，微課具有精簡短小、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，教師將課堂內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生，學(xué)生一目了然，而且也方便學(xué)生隨時(shí)隨地下載、播放，可重復(fù)利用，有助于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求.以“生物的遺傳”一節(jié)為例，這一節(jié)內(nèi)容較多，需要分成四個(gè)課時(shí)完成，而且理論性比較強(qiáng)，比較抽象，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無法兼顧所有學(xué)生.所以，教師在制作微課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及容易出現(xiàn)的問題入手，通過深入淺出的講解以及典型例題使每一位學(xué)生都能夠掌握本節(jié)的知識(shí)點(diǎn).在微課中，繪制遺傳圖解，解答遺傳概率問題是本節(jié)課的重難點(diǎn).基于此，教師可以在微課中可以以生活中常見的單雙眼皮的例子導(dǎo)入，繪制遺傳圖解五步走，按照步驟，每一步邊講解邊寫下來，用視頻錄下來.通過播放已經(jīng)錄制好的微課直接講解，避免了教師在黑板板書會(huì)可能不小心遮擋黑板造成部分同學(xué)看不到看不清的問題出現(xiàn)，通過視頻聲光電的刺激各種感官，學(xué)生的注意力也更加集中.微課還可以幫助到接受能力差的同學(xué)，通過反復(fù)觀看慢慢消化直到掌握.由此一來，學(xué)生基本能掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn).在課程內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)微課制作中，教師要注意動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，盡量減少古板書畫語的使用，使用通俗易通的語言講解，這樣才能吸引學(xué)生的注意力.

綜上所述，微課完善了傳統(tǒng)生物教學(xué)模式，在生物教學(xué)中的作用越來越突出，不僅能夠讓生物教師的教學(xué)更有效率，而且也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松.初中生物教師應(yīng)積極利用微課，將微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高.