楊 艷

(江蘇省鹽城市田家炳中學 224000)

優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學的方法有很多，教師要從實際教學情況出發(fā)，綜合考慮教學知識內容的特點和學生的認知水平，有針對性地選擇教學模式，從整體上提升知識教學的實效.總體來說，教師應當多利用實例作為知識分析解讀的依據(jù)，并且豐富課堂上的各種游戲活動.這會顯著提升學生的教學參與程度，并且能夠增強知識學習的趣味性.此外，教師還應當不斷開放課堂探究的空間，多創(chuàng)設那些具備探究價值的學習任務，以此來強化對于學生思維能力的鍛煉，并且加深學生的整體學習印象.這些都是優(yōu)化課堂教學的有效模式，會讓學生在數(shù)學課堂上的學習收獲更加豐富，知識教學的目標也會更好地達成.

一、引入實例輔助知識教學

在初中數(shù)學課堂上教師要更多地為學生創(chuàng)設知識實踐的空間，多引入一些典型實例作為知識教學的輔助.這會讓學生產生更好地綜合學習體驗，也能夠加深學生的學習印象.在講到一些偏理論的知識內容時，教師除了要讓學生從理論層面弄清楚這些知識原理外，也要多將這些知識點放到具體問題中加以實踐.讓學生在解決問題的過程中靈活利用所學知識點，以這樣的方式強化學生的學習印象，有了這樣的訓練過程后學生可以更牢固地吸收掌握這些內容.教師在設計各種實踐探究問題時要掌握相應的方法，多創(chuàng)設一些貼近生活，并且具備一定開放化色彩的問題類型.這會讓學生有更大的思考空間，同時，也能夠讓學生找尋多樣化的問題解決方式，在這樣的訓練過程中才能加深學生的知識吸收掌握程度.

比如，教學完《二元一次方程》這部分內容后，為了考查學生是否對于理論知識有良好的理解掌握程度，教師可以創(chuàng)設一個開放化的實踐探究問題：一個教育學家在妻子懷孕的時候寫了一份遺囑，講的是如果妻子生的是女兒，女兒將有二分之一的財產，妻子擁有剩下的二分之一.如果生的是兒子，兒子將有三分之二的財產，剩下的留給妻子.意外的是，教育家立完遺囑就去世了，但是妻子生了雙胞胎一男一女，遺產分配中沒有考慮到會生下兩個孩子，還請同學們幫忙計算出三人遺產分配問題.學生被這個開放有趣的問題情境快速吸引，不少學生都展開了各種討論，大家開始紛紛探尋問題解決的方法.待學生進入到一定的討論狀態(tài)后，教師再來結合學生的討論情況給予大家一些指引，并且潛移默化地引入方程思維.這樣的教學推進模式會讓學生更快地過渡到新知識的學習中，尤其是在基于實際問題解答的背景下展開的知識教學，學生的理解記憶都會更加深刻，知識教學的效果也會更加直接.

二、豐富課堂教學中的游戲活動

數(shù)學課堂上教師還可以多結合知識點創(chuàng)設一些輕松有趣的游戲活動，基于游戲教學的展開來為課堂增添活力，讓學生參與學習過程的主動性更高，并且在活動過程中鍛煉學生的多元學科能力.教師設計的游戲活動首先要和理論知識有緊密關聯(lián)，同時，要能夠帶給學生思維上一定的引導啟發(fā)，為學生新知識的吸收掌握帶來促進效果.這樣的游戲活動才能為學生的課程學習帶來輔助，能夠營造更好的整體教學氛圍，并且?guī)椭鷮W生快速吸收掌握知識原理，讓知識教學的目標更高效地達成.

比如在學習《有理數(shù)》的時候，老師可以引用游戲的方式進行教學，要求學生進行折紙活動，由同學記錄折紙次數(shù)，直到折不動為止.隨后教師可以引導學生通過折紙游戲觀察對折次數(shù)和層數(shù)，研究其中的變化規(guī)律.在此基礎上教師可以進一步提出新的意見：如果我們的紙張比現(xiàn)在大一倍，你們需要幾次對折才可以折不動，結合這個問題讓學生進行更深入的研究.這種輕松有趣的活動過程讓學生很快建立了對于理論知識的基本學習認知，原本抽象的學習內容會變得更加具體，學生可能存在的認知障礙也可以很快消除.這才是高質量的數(shù)學課堂應當達到的實施效果，在這樣的學習過程中學生會有更多實質性的學習收獲.

三、創(chuàng)設開放化的課堂教學空間

隨著知識教學的不斷推進，教師可以不斷在教學實施方法上做優(yōu)化革新，并且將一些新的元素引入到課堂教學中，教師可以為學生創(chuàng)設開放化的課堂學習空間，并且慢慢融入與滲透一些數(shù)學思想和理念.這會幫助學生更高效地學習這門課程，在各種復雜問題的分析解答中也能夠發(fā)揮很好的成效.比如在講到幾何內容時，教師就可以多利用實物來做知識點的季度，并且在教學中潛移默化的滲透數(shù)形結合的理念.這可以引導學生從不同的角度理解分析問題，能夠拓寬學生的思維范疇，帶給學生一些全新的學習收獲與啟示.這樣的過程中學生的學科能力才會不斷建立，對于學生綜合學科素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標也可以更好地實現(xiàn).

比如，在學習《矩形、菱形、正方形》時，教師可以實現(xiàn)準備一些實物，透過各種教學道具的使用來快速建立學生對于這些圖形的學習印象.同時，教師還可以鼓勵學生動手操作，從中找出這些形狀之間的異同.學生通過自己動手，切割矩形、菱形和正方形，不僅鍛煉了大家動手操作的能力，同時在具體操作的過程中學生也了解了正方形以及長方形的相通之處，并且就這幾種圖形的特點有了更深入的認識.這才是知識教學要達到的實施目標，透過構建開放多元的教學環(huán)境和氛圍，以及給學生提供良好的動手實踐空間，會讓知識教學有更好的滲透效果，學生也會留下更加深刻的綜合學習印象.