盛 新

(江蘇省鹽城市神州路初中 224000)

“三段式”教學模式通常是由教學情境創(chuàng)設、自主學習探究和課后習練鞏固三個主要環(huán)節(jié)構成.這三個學習階段可以讓學生循序漸進的進入到學習情境中，能夠快速建立學生對于新知識的學習認知.同時，這也可以很好的激發(fā)鍛煉學生學習的自主性，加深學生的學習投入程度，促進學生知識的吸收掌握.最后的習練鞏固環(huán)節(jié)能夠讓教師真實的了解學生的學習狀況，可以檢驗學生的知識理解程度，教師可以透過習練來及時引導學生進行查漏補缺，牢固學生的知識吸收掌握.在初中物理課堂上，教師可以充分發(fā)揮“三段式”教學的優(yōu)越性，透過有效的教學組織與創(chuàng)設給學生打造高質量課堂，在推動學生快速吸收掌握知識原理的同時，也加強學習學習能力和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉.

一、創(chuàng)設有針對性的教學情境

1.概念情境的創(chuàng)設

情境創(chuàng)設是重要的教學開端，良好的情境創(chuàng)設可以形成輕松愉快的學習氛圍，讓學生積極投入到學習的氛圍中.情境創(chuàng)設的方法和切入點十分多元，教師要根據不同的教學內容做有針對性選擇.首先，在講到一些核心概念時，教師可以從概念知識出發(fā)展開教學情境的創(chuàng)設.在引入概念的過程中教師可以多挖掘找尋概念在生活中的各種典型體現(xiàn)，透過創(chuàng)設一些生活化的范例和情境來建立學生的學習認知，讓學生快速在頭腦中建立學習關聯(lián)，幫助學生很好的實現(xiàn)對于知識的理解吸收.初中物理課本中有很多需要學生牢固吸收掌握的概念知識.教師在進行這些核心概念的分析解讀時一定要在教學方法上做有針對性的選擇.創(chuàng)設有代表性的情境作為學生概念理解的依托，這可以很大程度消除學生的認知障礙，讓學生更快的實現(xiàn)就概念的理解吸收，是提升課程教學實效的方法.

比如在“壓強”一課的教學中，為了幫助學生有效建立對于“壓強”這個概念的理解，教師可以首先引導學生回憶生活中與壓強相關的情境有哪些，壓強的物理意義是什么？隨后教師再來逐漸轉入到固體壓強和液體壓強規(guī)律的探究中，讓學生很快的進入到對于新知識的學習探究中.這種創(chuàng)設概念情境的方法可以讓教師在了解學生前概念情況的同時，給予學生一些有針對性的學習指導，在后續(xù)的思考探究活動中能夠促進學生對于概念物理性質的思考.這樣的教學展開與推動方式會讓學生對于理論知識有更好的吸收，能夠幫助學生有效理解概念的意涵和實質，可以起到很好的教學訓練效果.

2.問題情境的創(chuàng)設

在有些知識點的分析解讀中，教師可以合理的創(chuàng)設問題情境，這能夠快速活躍學生的思維，激發(fā)學生學習的主動性，并且能夠鍛煉學生的思考探究能力.教師在設計問題情境時要找到合適的方法，對于問題的選擇要科學合理.一方面，問題情境要和教學主題緊密關聯(lián)，基于問題的探討要為學生理解吸收新課內容提供輔助.另一方面，設計的問題在難易程度上要適度，并且要能夠給學生提供一定的思考探究空間.這樣的背景下學生才能基于對問題的分析討論來慢慢建立對于新課內容的理解認識，學生會逐漸吸收掌握知識要點的實質，并且在這個過程中鍛煉自身的綜合學科能力.這才是問題情境的創(chuàng)設需要達到的良好實施效果，透過這種良好的教學模式的設計能夠讓知識教學的目標很好的實現(xiàn).

二、創(chuàng)設自主學習的活動空間

完成情境創(chuàng)設環(huán)節(jié)后教師需要給學生創(chuàng)設一定的自主學習活動空間，要透過這個過程激發(fā)學生學習的主動性，讓學生在課堂上做更多有效的問題探析，并且思考問題背后包含的知識原理.教師要隨著物理課程教學的不斷深入，慢慢轉變教學思維和教學模式，融入更加豐富的課堂活動環(huán)節(jié).這會讓學生的教學參與程度更高，學生會在投入到各種學習探究活動的過程中逐漸建立對于知識的理解認識.同時，大家的多元學科能力也會在這個過程中得到激發(fā)鍛煉，經歷了這樣的訓練后學生可以讓自己的問題解答能力更強，學習的自主性會進一步提升，這些都是對于學生而言非常重要的學習收獲與成長.

教師要轉變傳統(tǒng)的教學組織方法，在課堂上多設計以學生為主導的活動內容，給學生創(chuàng)設更大的自主活動空間.教師可以在每個單元知識的教學結束后，有意識的引導學生自主展開知識的歸納總結.學生可以以列表的形式就知識要點做匯總，還可以透過繪制思維導圖來將學過的知識展開梳理.這些都是很好的教學實施方法，能夠鍛煉學生學習的自主性，并且可以起到復習鞏固的效果，對于學生綜合學科素養(yǎng)的提升很有幫助.

三、創(chuàng)設課后習練促進知識鞏固

課堂上知識教學的結束并不代表教學過程的完結，教師需要多設計一些有針對性的習練來進行教學鞏固與強化，促進學生更深入的吸收掌握知識原理.在學到那些思維量較大，并且可以有很多變化形式的知識要點時，學生雖然看似在課堂上掌握了知識原理，但是真正碰到各種實際問題時學生還是會出現(xiàn)各種解題障礙，進入各類解題的誤區(qū)中.這些都是十分常見的現(xiàn)象，教師需要多設計一些有針對性的課后習練來實現(xiàn)教學鞏固與強化的效果，并且及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握上存在的誤區(qū)和疏漏，帶給學生相應的學習指導.這是很重要的教學環(huán)節(jié)，既能夠起到查漏補缺的效果，同時也是對學生知識應用和實踐能力的培養(yǎng)鍛煉.這會綜合發(fā)展學生的理解能力和問題探究能力，能夠讓學生不僅牢固的吸收知識原理，也能夠有效利用這些知識內容化解實際問題，這才是課程教學要達到的綜合培養(yǎng)目標.

總之，在初中物理課堂上，教師可以充分發(fā)揮“三段式”教學的優(yōu)越性，要創(chuàng)設有針對性的教學情境，創(chuàng)設自主學習的活動空間，創(chuàng)設課后習練促進知識鞏固，從而有效提升課堂教學質量.