金 茹

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟初級(jí)中學(xué) 215200)

傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在講臺(tái)上講解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下吸收化學(xué)知識(shí)，該教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解在于強(qiáng)行記憶知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法將化學(xué)現(xiàn)象與生活知識(shí)緊密聯(lián)系，無(wú)法提升課堂教學(xué)質(zhì)量.新課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育成為教育領(lǐng)域重視的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中融合生活知識(shí)，加強(qiáng)化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)問(wèn)題解決實(shí)際生活問(wèn)題，提升化學(xué)課堂是實(shí)用性，在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展.

一、構(gòu)建生活化教學(xué)情景

構(gòu)建生活化教學(xué)情景有利于激發(fā)初中生化學(xué)知識(shí)探索興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握化學(xué)原理、記憶化學(xué)公式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望具有重要意義.

1.結(jié)合生活話題，讓學(xué)生積累知識(shí)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的環(huán)節(jié)，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可結(jié)合生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生化學(xué)思考，讓學(xué)生將生活中的現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生活情景能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到因材施教的目標(biāo).比如，學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師利用多媒體工具播放社會(huì)中發(fā)生的火災(zāi)或者化工廠爆炸事件，面對(duì)這些實(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生的積極性直接被調(diào)動(dòng)，教師在播放多媒體視頻后引出問(wèn)題：“如果你是消防員，面對(duì)火災(zāi)情況，你會(huì)如何面對(duì)？”教師在提問(wèn)后會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力.在化學(xué)學(xué)習(xí)中構(gòu)建生活情景，有利于提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平.教師也可利用多媒體工具播放我國(guó)神舟號(hào)飛船升空景象，讓學(xué)生探究火箭升空需要多少推動(dòng)力問(wèn)題，學(xué)生可利用信息技術(shù)工具搜索資料，一般情況下，火箭上升速度是8km/s，面對(duì)這種速度，火箭外殼會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的摩擦力及高溫.學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究后，教師詢問(wèn)學(xué)生火箭是材質(zhì)，并導(dǎo)入“金屬的冶煉及利用”課程內(nèi)容，學(xué)生在滿足自身對(duì)知識(shí)的探索欲望后，也能對(duì)知識(shí)有深刻的印象.

2.通過(guò)故事引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識(shí)

初中化學(xué)教師可將小故事作為教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也能提升學(xué)生課堂參與性.初中生在初次接觸化學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)感到化學(xué)知識(shí)較為陌生及抽象，在學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，對(duì)此，教師可利用小故事讓學(xué)生了解化學(xué)現(xiàn)象.比如，學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)生活中的案例進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將注意力集中在課堂.內(nèi)容如下：“意大利北部山谷中在穿越時(shí)，人們攜帶一只小狗，小狗在穿越過(guò)程中會(huì)莫名死亡，但人卻不會(huì)出現(xiàn)任何問(wèn)題，人們?cè)诙紫卤е」返那闆r下，人便會(huì)死亡，因此，這座峽谷也叫做死亡之谷”.教師通過(guò)這個(gè)小故事調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)死亡之谷的現(xiàn)象也會(huì)感到困惑，教師繼續(xù)講解，這座山谷中含有大量的二氧化碳，二氧化碳在下部凝聚，小狗在經(jīng)過(guò)時(shí)窒息死亡，人的高度比小狗高很多，在經(jīng)過(guò)時(shí)能保持正常呼吸，因此不會(huì)死亡.通過(guò)該故事為學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳知識(shí)做出了鋪墊.教師也可通過(guò)較為常見(jiàn)的故事進(jìn)行講解，比如：“北方家庭為防止冬季蔬菜損壞，會(huì)將蔬菜封閉在地窖，一段時(shí)間后，農(nóng)民為了進(jìn)入地窖，會(huì)點(diǎn)燃一根蠟燭，若蠟燭正常燃燒，人們便能進(jìn)入地窖搬運(yùn)蔬菜，若蠟燭熄滅，人們則無(wú)法進(jìn)入”.通過(guò)該故事也能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，教師組織學(xué)生探究該故事現(xiàn)象，讓學(xué)生掌握二氧化碳知識(shí)，在輕松及和諧的環(huán)境中幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí).

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

教育知識(shí)均來(lái)自生活，日常生活為教育提供豐富的素材，因此，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的接受能力，通過(guò)日常生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化化學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)生活知識(shí)與化學(xué)主題的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中感受化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)生活的熱情，讓學(xué)生樹(shù)立正確的思維觀念，使課堂真正回歸生活.課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生運(yùn)用自己的眼睛觀看生活中的化學(xué)知識(shí).比如，家長(zhǎng)利用食鹽水選種子，這種選種子的原理是什么？鐵門(mén)上會(huì)涂抹一層油漆，涂抹的原因是什么？生活中常見(jiàn)各種垃圾，污染最大的垃圾是什么？通過(guò)這種問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考問(wèn)題，面對(duì)生活中的常見(jiàn)案例，教師不應(yīng)當(dāng)單純以教材知識(shí)為主，而是讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐，比如，觀摩農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，傾聽(tīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員的講解，在實(shí)踐過(guò)程中找到化學(xué)答案.學(xué)生近距離觀察生活現(xiàn)象，也能理解鹽水配種的原因，理解物質(zhì)密度解決生活問(wèn)題的現(xiàn)象，學(xué)生完成自主實(shí)踐后，在一定程度上會(huì)認(rèn)識(shí)到生活化學(xué)習(xí)的意義，從而提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性.

三、積極挖掘生活化資源

初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷開(kāi)發(fā)生活中的資源，初中化學(xué)部分知識(shí)較為抽象，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法有效把控，部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理.教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷挖掘生活中的資源，將生活資源與化學(xué)知識(shí)結(jié)合，設(shè)計(jì)個(gè)性化的化學(xué)較為方案.通過(guò)生活知識(shí)能消除學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)知識(shí)探索中.在生活化教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)生活化知識(shí)強(qiáng)化提升化學(xué)素質(zhì)，若化學(xué)步驟較為復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為混亂，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，無(wú)法提升課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng).因此，在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，通過(guò)鮮活的例子為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生分析問(wèn)題的能力將進(jìn)一步提升，成功解決化學(xué)學(xué)習(xí)面對(duì)的困難，讓生活知識(shí)成為化學(xué)學(xué)習(xí)的載體.

四、化學(xué)作業(yè)生活化

教師在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)后，需要為學(xué)生預(yù)留作業(yè).青春期階段的學(xué)生容易出現(xiàn)不良情緒，但該階段也是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的階段，只有讓學(xué)生情愿做作業(yè)，才能將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)鞏固.因此，化學(xué)作業(yè)布置過(guò)程中，要思考化學(xué)作業(yè)與生活知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及操作能力.

初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，若想不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng).教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)教學(xué)中引入生活化知識(shí)，讓生活中的知識(shí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂參與積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性.將化學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)結(jié)合的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象有明確的認(rèn)識(shí)，在合理規(guī)劃教學(xué)方案后，讓學(xué)生輕松且直觀的把握化學(xué)知識(shí)，達(dá)成學(xué)生高效培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建理想化的課堂情景.