施紅娟

(江蘇省啟東市呂四中學(xué) 226200)

當(dāng)前很多農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不清晰，普遍缺少濃厚學(xué)習(xí)興趣與充沛學(xué)習(xí)動(dòng)力，這不僅僅影響到學(xué)生們的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，更對(duì)學(xué)生的人格與三觀樹(shù)立產(chǎn)生了負(fù)面影響.很多高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，特別是數(shù)學(xué)素養(yǎng)不強(qiáng)，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谝愿呖紴榻逃繕?biāo)的教學(xué)氛圍下找不到自己的人生方向，開(kāi)始得過(guò)且過(guò)和自暴自棄，一些學(xué)生甚至離開(kāi)學(xué)校混跡社會(huì).職業(yè)生涯教育的缺失和家長(zhǎng)引導(dǎo)的不足使得學(xué)生們迫切需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，教師要積極幫助他們走出迷霧，實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展與成長(zhǎng).

一、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)職業(yè)生涯教育的必要性分析

1.推動(dòng)農(nóng)村高中基礎(chǔ)教育改革落實(shí)

國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》明確了普通高中教育是基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成，高中教育對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展與國(guó)民素質(zhì)提升具有顯著作用，特別強(qiáng)調(diào)農(nóng)村中學(xué)在課程設(shè)置方面要充分考慮到農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，將教育與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái).農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)教育要立足于學(xué)生們的實(shí)際情況，將科教與農(nóng)業(yè)有效結(jié)合起來(lái)，在文化知識(shí)教育之外注重學(xué)生綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谖幕R(shí)學(xué)習(xí)之余運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的未來(lái)，進(jìn)而為國(guó)家建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展輸送更多人才.

2.符合農(nóng)村普通高中多樣化發(fā)展需求

目前普通高中發(fā)展呈現(xiàn)出鮮明的同質(zhì)化趨勢(shì)，各個(gè)學(xué)校在辦學(xué)體制與課程設(shè)計(jì)方面沒(méi)有明顯區(qū)別，進(jìn)而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與教育發(fā)展顯得非常單一，傳統(tǒng)的知識(shí)教育已經(jīng)很難滿足農(nóng)村高中發(fā)展需求.隨著高校入學(xué)率的提升，大學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入大眾教育階段，農(nóng)村高中不應(yīng)該將升學(xué)率作為自己唯一的追求，而是要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際與未來(lái)，尋找具有鮮明特色的發(fā)展道路.農(nóng)村高中的職業(yè)生涯教育對(duì)于農(nóng)村高中的多樣化發(fā)展具有非常積極意義，很多農(nóng)村普通高中的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，應(yīng)試教育環(huán)境導(dǎo)致他們逐漸失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，多樣化發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)建使得教師能夠幫助學(xué)生們更好地尋找他們的發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生興趣特長(zhǎng)選擇適合他們的發(fā)展方向，這才能夠激發(fā)學(xué)生們的發(fā)展動(dòng)力，為學(xué)生們的持續(xù)發(fā)展提供更多方向，重新喚醒學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

3.滿足農(nóng)村高中學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)實(shí)渴望

高中階段學(xué)生已經(jīng)處于職業(yè)生涯探索的初級(jí)階段，生理、智力與心理的發(fā)育逐漸成熟，學(xué)生們產(chǎn)生更強(qiáng)的自我意識(shí)，他們開(kāi)始主動(dòng)思考自己未來(lái)的發(fā)展道路，但是他們對(duì)事物的考量還較為片面，很容易受到外界環(huán)境的影響，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)矛盾之后他們很容易變得迷惘，職業(yè)理想在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所始終時(shí)需要職業(yè)指導(dǎo).數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的一門非常重要課程，而農(nóng)村高中很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)并不好，這時(shí)他們就很容易出現(xiàn)自我否定的情況，學(xué)生們很可能認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)將來(lái)就會(huì)一事無(wú)成.這時(shí)教師在職業(yè)生涯方面給出的及時(shí)指導(dǎo)能夠讓學(xué)生們樹(shù)立更加明確的人生目標(biāo)，有效實(shí)現(xiàn)自我人生規(guī)劃，滿足學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)渴望.

二、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)學(xué)生職業(yè)生涯教育的途徑選擇

1.在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中積極主動(dòng)滲透職業(yè)生涯教育

學(xué)科教育是高中教育的主要內(nèi)容，課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)科教育中滲透職業(yè)生涯教育能夠有效改變高中職業(yè)生涯教育不足的現(xiàn)狀.高中數(shù)學(xué)教師要積極挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)素材中職業(yè)生涯相關(guān)內(nèi)容，注重學(xué)科聯(lián)系與滲透，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引發(fā)學(xué)生們對(duì)于職業(yè)生涯的思考.例如高中數(shù)學(xué)教材中就介紹了國(guó)內(nèi)外多位數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)，他們對(duì)于人類發(fā)展與進(jìn)步發(fā)揮出巨大作用.教師在教學(xué)過(guò)程中可以以此為出發(fā)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生們通過(guò)自己的努力在職業(yè)生涯中做出更多貢獻(xiàn)，引發(fā)學(xué)生思考如何才能夠更好地實(shí)現(xiàn)自己的理想.在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育對(duì)于學(xué)生們的職業(yè)生涯意識(shí)培養(yǎng)具有顯著作用，更能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生們探究更適合他們的職業(yè)生涯發(fā)展方向.

2.多種途徑引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯繪規(guī)劃體驗(yàn)實(shí)踐

高中階段學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)積累方面已經(jīng)有所收獲，如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力是教師必須要深入思考和研究的問(wèn)題.陶行知先生曾經(jīng)提出“生活即教育”的理念，當(dāng)前農(nóng)村高中學(xué)生的主要實(shí)踐活動(dòng)往往是幫助家長(zhǎng)做農(nóng)活，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們很難得到職業(yè)生涯意識(shí)的提升，他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)知與判斷是不準(zhǔn)確的，學(xué)生們更無(wú)法感受到數(shù)學(xué)在未來(lái)職業(yè)生涯中可能發(fā)揮的作用.因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯實(shí)踐活動(dòng)，例如學(xué)生們可以訪問(wèn)周邊熟悉人的職業(yè)，如老師、農(nóng)民、工人等等，了解各個(gè)職業(yè)的工作內(nèi)容與待遇發(fā)展等等；教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，圍繞“數(shù)學(xué)相關(guān)職業(yè)”選題了解各個(gè)職業(yè)的發(fā)展內(nèi)容，并嘗試將實(shí)踐活動(dòng)成果融入家鄉(xiāng)發(fā)展之中.

3.深入挖掘并利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

農(nóng)村高中學(xué)生們擁有的資源明顯弱于城市學(xué)生，但是農(nóng)村學(xué)生擁有豐富的鄉(xiāng)土資源，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)要充分挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，使得學(xué)生們能夠更好地了解未來(lái)自己的成長(zhǎng)方向.例如高中階段學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，教師就可以安排學(xué)生分為多個(gè)小組，對(duì)農(nóng)村自然資源、民間藝術(shù)、民俗文化等等展開(kāi)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，在完成統(tǒng)計(jì)之后深入思考自己的家鄉(xiāng)具有哪些優(yōu)勢(shì)，如何能夠更好地挖掘和利用這些資源造福家鄉(xiāng).進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生尋找這些產(chǎn)業(yè)背后的職業(yè)人群，在調(diào)查過(guò)程中學(xué)生們能夠接觸到各個(gè)職業(yè)的人們，這有助于他們職業(yè)生涯意識(shí)的全面樹(shù)立，并立志建設(shè)農(nóng)村、建設(shè)家鄉(xiāng).