沈云燕

(江蘇省如東縣掘港高級(jí)中學(xué) 226400)

相關(guān)研究指出，目前大部分教師仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響，采取的教學(xué)方式單一枯燥，即使順從時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)用信息技術(shù)也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果.學(xué)校在大數(shù)據(jù)背景下相繼投入電腦觸摸屏，無(wú)疑為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更為廣闊的途徑.除了學(xué)校，大部分學(xué)生家中也擁有智能設(shè)備，改變傳統(tǒng)學(xué)生課后無(wú)法高效鞏固復(fù)習(xí)情況.因而高中物理在大數(shù)據(jù)背景下可創(chuàng)新教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)理解，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo).

一、明確大數(shù)據(jù)下教學(xué)目標(biāo)，有效融入大數(shù)據(jù)模式

高中物理學(xué)科在大數(shù)據(jù)背景下并非單純地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，而是朝著多元方向深入發(fā)展.大數(shù)據(jù)背景下延伸出微媒體、新媒體、超媒體等信息技術(shù)，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)越來(lái)越明顯的數(shù)字化教材替代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材情況.與此同時(shí)高中物理課程注重知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐操作，因而高中物理教師應(yīng)用信息技術(shù)之前應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更具有針對(duì)性.首先，物理教學(xué)與信息技術(shù)相融合不僅在于清晰直觀為學(xué)生呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，還要站在提升學(xué)生綜合素質(zhì)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，更在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科思維和信息化素質(zhì)等多方面發(fā)展.

其次，物理學(xué)科與信息技術(shù)相融合簡(jiǎn)化教學(xué)難度，不僅為教師提供便利化教學(xué)輔助，也拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與知識(shí)之間的距離，使學(xué)生自主探究知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義層面教學(xué)改革.同時(shí)，物理學(xué)科與信息技術(shù)相融合則為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供更為優(yōu)質(zhì)和便利的環(huán)境，便于學(xué)生更好地理解與掌握物理知識(shí)，因而體現(xiàn)營(yíng)造良好氛圍重要性和必要性.以力的合成與分解相關(guān)知識(shí)為例，力是一種無(wú)法觀察和觸摸的無(wú)形體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免會(huì)出現(xiàn)思維障礙.教師可借助信息技術(shù)為學(xué)生直觀演示力的合成與分解，使學(xué)生明確了解力與力間的關(guān)系，最大限度減少探究物理知識(shí)時(shí)出現(xiàn)的思維障礙，提高學(xué)習(xí)效率.

二、建設(shè)數(shù)字融合教學(xué)資源，有效融入大數(shù)據(jù)模式

當(dāng)前高中物理教師采取傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)也相繼應(yīng)用信息技術(shù)，但依舊沒(méi)有改變教師占據(jù)課堂主體地位單方面大量灌輸情況，學(xué)生在課內(nèi)時(shí)基本很少有自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能機(jī)會(huì)，因而無(wú)法站在深刻角度體驗(yàn)和反思學(xué)習(xí)過(guò)程，必然影響學(xué)習(xí)效率.基于大數(shù)據(jù)背景下的高中物理教師需改變傳統(tǒng)授課模式，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的發(fā)揮學(xué)生主體作用要求，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí).微課是大數(shù)據(jù)背景下一種新型教學(xué)模式，其表現(xiàn)形式為短小精悍的動(dòng)畫或視頻等多媒體形式，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).最重要以某一教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容，使學(xué)生清晰直觀地了解所學(xué)知識(shí).教師可根據(jù)課堂教學(xué)和教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)微課實(shí)施分類，其中主要涵蓋討論類、啟發(fā)類、問(wèn)答類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類.

以“平拋運(yùn)動(dòng)”一課為例，物理教師在該章節(jié)教學(xué)中采取的傳統(tǒng)方式即先將學(xué)生分為若干小組開展實(shí)驗(yàn)，再運(yùn)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器觀察豎直方向運(yùn)動(dòng)，同時(shí)借助紙帶數(shù)據(jù)對(duì)g數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，研究分析物體在豎直方向運(yùn)動(dòng)規(guī)律.上述教學(xué)方式多以語(yǔ)言文字講解，學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí).教師在大數(shù)據(jù)背景下可引入微課，讓學(xué)生直觀觀察豎直方向和水平方向運(yùn)動(dòng)規(guī)律.，也從視覺層面感悟運(yùn)動(dòng)合成與分解過(guò)程，上述教學(xué)方式比語(yǔ)言講解更為直觀，最重要教師分開制作兩種運(yùn)動(dòng)規(guī)律，提高教學(xué)效果.每節(jié)課均有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)定時(shí)長(zhǎng)，如果教師將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)集中于一個(gè)微課當(dāng)中，學(xué)生則好似看電影一般看完，實(shí)則掌握哪些內(nèi)容卻不知，違背微課初衷.一個(gè)微課只能講解單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)課中可運(yùn)用2-3個(gè)微課呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容并合理把握教學(xué)時(shí)間.再以“曲線運(yùn)動(dòng)”一課為例，該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)為判定物體是否做曲線運(yùn)動(dòng)條件和判定物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)速度方向.物理教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)類微課為學(xué)生講解上述兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)難度，并在腦海中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻印象，提高教學(xué)效率.

三、引入高效信息技術(shù)教學(xué)，有效融入大數(shù)據(jù)模式

高中物理教師在大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上建設(shè)數(shù)字化資源，最大限度將學(xué)生注意力集中到課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生潛在的探究物理知識(shí)熱情，提高課堂教學(xué)效率.慕課也可稱為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，由世界著名教育者制作，有著顯著的權(quán)威性.該平臺(tái)還提供學(xué)生實(shí)時(shí)跟蹤管理、系統(tǒng)評(píng)分、在線交流等功能，充分滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求.慕課教學(xué)流程較為靈活，學(xué)生可通過(guò)慕課平臺(tái)中的資料和教學(xué)視頻反復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)，打破傳統(tǒng)因受時(shí)空限制而無(wú)法牢固掌握知識(shí)現(xiàn)狀.當(dāng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑惑時(shí)還可隨時(shí)與教師溝通交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)深度，提高學(xué)習(xí)效率.

如，高中物理教師應(yīng)用慕課之前可先是細(xì)致劃分教材內(nèi)容，每個(gè)章節(jié)都可制作教學(xué)視頻，而這些基本單元可構(gòu)成教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，從而滲透到各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中.以力相關(guān)知識(shí)為例，此類知識(shí)可分為摩擦力、重力、彈力等.其中彈力部分涵蓋胡克定律，所謂胡克定律即彈簧彈力大小與形變?cè)趶椥韵薅葍?nèi)成正比.上述知識(shí)為物理基礎(chǔ)知識(shí)，教師運(yùn)用慕課可較好地解析相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生高效完成教師布置的教學(xué)任務(wù).與此同時(shí)物理教師可嘗試與慕課公司合作，基于學(xué)生學(xué)情全面優(yōu)化教學(xué)方案，使慕課能清晰直觀且完整地為學(xué)生呈現(xiàn)物理重難點(diǎn)知識(shí)，便于學(xué)生高效學(xué)習(xí).從教學(xué)實(shí)踐可得知，慕課能精準(zhǔn)地把握知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，一定程度也能壓縮講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)間，使學(xué)生精準(zhǔn)把握核心問(wèn)題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率.

總之，大數(shù)據(jù)背景下很多事物都發(fā)生改變，教學(xué)也不例外.高中物理教師在大數(shù)據(jù)背景下強(qiáng)化與信息技術(shù)間的融合，注重從多方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生注意力集中到課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)潛在探究物理知識(shí)熱情.教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方式，拓寬學(xué)生視野，深化對(duì)所學(xué)物理知識(shí)理解和記憶，提高物理素養(yǎng)和綜合素質(zhì).