崔春紅

(江蘇省灌云縣初級(jí)中學(xué) 222200)

在初中數(shù)學(xué)新課程改革中明確提出了：初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要面向全體學(xué)生，使得每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷提升自身的綜合素養(yǎng).這就要求在具體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要在堅(jiān)持“生本理念”的原則下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在“真學(xué)、深學(xué)和樂學(xué)”的模式下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、“三學(xué)課堂”與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為研究

1.“三學(xué)課堂”內(nèi)涵分析

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，基本上都是緊緊圍繞中考的要求，對(duì)學(xué)生單純地進(jìn)行知識(shí)灌輸，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能.但是在初中數(shù)學(xué)新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，必須要緊緊圍繞“學(xué)生的主體性”，努力構(gòu)建一個(gè)“生本課堂”，以學(xué)生為中心打造一個(gè)真學(xué)、深學(xué)、樂學(xué)的課堂，使得學(xué)生在這一數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，全面提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量.

可以說，在真學(xué)、深學(xué)、樂學(xué)的“三學(xué)課堂”模式下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了顯著的改變：(1)從“教學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝?huì)學(xué)習(xí)”：在“三學(xué)課堂”中，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維狀態(tài)和情感狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)“真學(xué)、深學(xué)、樂學(xué)”.在這一教學(xué)模式下，教師要給學(xué)生提供一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)、空間和時(shí)間，并借助先學(xué)后教、以學(xué)定教、互教互學(xué)等模式，促使所有的學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中；(2)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變：在“三學(xué)課堂”模式下，教師將初中數(shù)學(xué)課堂歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中；(3)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變：在“三學(xué)課堂”教學(xué)模式下面，教師必須要明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生在積極參與的過程中，培養(yǎng)并發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維；(4)單項(xiàng)灌輸?shù)胶献骰?dòng)學(xué)習(xí)：在“三學(xué)課堂”教學(xué)模式下，教師必須要改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)，充分借助合作互動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生在有效的互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)；(5)課后練習(xí)轉(zhuǎn)變：在“三學(xué)課堂”的教學(xué)模式下，教師必須要改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自行查漏補(bǔ)缺、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)中提升知識(shí)的應(yīng)用能力.

2.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為分析

目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為研究非常少，并且在學(xué)術(shù)界尚未形成統(tǒng)一的定論.筆者結(jié)合以往的研究結(jié)果，以及自己的研究，認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為是一個(gè)廣泛的定義，主要是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)和反應(yīng)動(dòng)作，就初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為來說，主要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，主要包括：學(xué)生的注意力、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等.

二、“三學(xué)課堂”模式下，培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的策略分析

1.聚焦學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒

在“三學(xué)課堂”模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)尤為重要，直接決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常無法集中自己的注意力，無法積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，嚴(yán)重制約了初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效果.針對(duì)這一現(xiàn)狀，在“三學(xué)課堂”的教學(xué)模式下，教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)”，在數(shù)學(xué)新課程改革的要求下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，借助多元化的課堂教學(xué)模式，聚焦學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

具體來說，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候，可充分結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，并立足于學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，借助數(shù)學(xué)情境的吸引力，聚焦學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)情境中，積極參與到初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中.例如，在“勾股定理的逆定理”這一部分的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就可以借助數(shù)學(xué)情境的形式：教師將學(xué)生周一升國旗的場(chǎng)景進(jìn)行了播放，接著鏡頭一轉(zhuǎn)，將國旗桿的影子與地面的夾角呈現(xiàn)出現(xiàn)，將其設(shè)定為30°.接著，教師指出國旗桿的影子長度為50m，接著教師提出問題“如何求出國旗桿的實(shí)際長度”.由于這一情境與學(xué)生的實(shí)際生活、最近發(fā)展區(qū)相接近，最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中.

2.合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

在新課程改革的背景下，教師在“三學(xué)課堂”教學(xué)模式下，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在有效的合作、互動(dòng)和探究的過程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中，全面、深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并促使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自身多種素養(yǎng)的提升.這就要求教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探究問題，并將全班學(xué)生科學(xué)劃分成為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員緊緊圍繞這一問題，開展合作探究，共同完成知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí).例如，在“反比例函數(shù)”教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)定探究任務(wù)，包括：反比例函數(shù)的概念和特征、反比例函數(shù)的繪制.之后，將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組成員緊緊圍繞這一探究問題開展探究學(xué)習(xí)，最終完成函數(shù)知識(shí)的深度學(xué)習(xí).

3.圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真學(xué)

在新課程改革的背景下，教師在構(gòu)建“三學(xué)課堂”、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的時(shí)候，必須要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸，還要緊緊圍繞新課程改革下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的多種數(shù)學(xué)能力、發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維，最終促使學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的.針對(duì)這一要求，教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分借助生活化教學(xué)、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)、信息技術(shù)等多種教學(xué)模式，促使學(xué)生在多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，全面提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).例如，在“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真學(xué)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，全面提升自身的綜合能力.教師在開展教學(xué)的時(shí)候，就將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行了有效的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全國人口統(tǒng)計(jì)的案例，對(duì)這一部分的知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)這一部分知識(shí)的應(yīng)用.

4.強(qiáng)化反思，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在“三學(xué)課堂”模式下，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力等培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.這就要求教師在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須要重視學(xué)生課后反思的培養(yǎng)，促使學(xué)生在有效的反思中，明確自己在當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)轉(zhuǎn)換思路，逐漸形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐漸進(jìn)入到一個(gè)良性循環(huán)中.同時(shí)，學(xué)生在有效的反思中，通過反思-總結(jié)-再發(fā)現(xiàn)-再創(chuàng)造的過程中，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí).這就要求教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要緊緊圍繞“真學(xué)、深學(xué)、樂學(xué)”這一目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng).