數(shù)學(xué)；立學(xué)課堂；真學(xué)建構(gòu)“立學(xué)課堂”，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)走向全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)“真學(xué)”“深學(xué)”，是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本性要求. “立學(xué)課堂”注重培育學(xué)生學(xué)的能力，培育學(xué)生學(xué)的素養(yǎng). 在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果. 只有這樣，才能真正地打造“立學(xué)課堂”. 建構(gòu)“立學(xué)課堂”，能引導(dǎo)學(xué)生踐行陶行知先生的“真學(xué)”理念. “立學(xué)課堂”的建構(gòu)，要充分發(fā)揮初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的育人功能，彰顯學(xué)科知識(shí)的育人價(jià)值.

，體現(xiàn)在“入學(xué)、真學(xué)、深學(xué)”的過(guò)程中。具體來(lái)說(shuō)，深在高度投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)、真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)理解遷移的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)中，要把握深度學(xué)習(xí)的“三學(xué)”內(nèi)涵特征，重塑學(xué)教關(guān)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和課堂樣態(tài)，促進(jìn)學(xué)生從“淺層學(xué)習(xí)”走向“深度學(xué)習(xí)”。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；入學(xué)；真學(xué)；深學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生把數(shù)學(xué)概念、公式背得很熟，基本習(xí)題也都會(huì)做，但問(wèn)題稍一變化（或者要說(shuō)理），他們就會(huì)感到困難甚至無(wú)從入手。美國(guó)學(xué)者大衛(wèi)·珀金斯把這樣的現(xiàn)象稱(chēng)為

班朋摘 要 “真學(xué)”語(yǔ)文課堂要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思辨性閱讀，主要體現(xiàn)在深入挖掘文本，辯證思考；突出個(gè)性化思維，觸類(lèi)旁通；開(kāi)展群文閱讀，理性分析。這樣，“真學(xué)”課堂就構(gòu)建起來(lái)了。關(guān)鍵詞 “真學(xué)”課堂 思辨閱讀 辯證思考 個(gè)性思維 理性分析“真學(xué)”語(yǔ)文課堂指教師能積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握自主閱讀方法，提升自身閱讀能力的語(yǔ)文課堂。開(kāi)展思辨閱讀是建構(gòu)“真學(xué)”課堂的必要前提。一、挖掘文本，辯證思考很多文章的精彩之處隱藏在文本背后，需要在教學(xué)中挖掘出來(lái)，給學(xué)生

合作，進(jìn)而走上“真學(xué)”之路.[關(guān)鍵詞] 高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;真學(xué);教學(xué)策略;高效對(duì)于第一輪復(fù)習(xí)，其主要任務(wù)是對(duì)高中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的梳理，進(jìn)而在鞏固“雙基”的基礎(chǔ)上，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)遷移能力和解題能力的提升. 為了能夠順利完成這一教學(xué)任務(wù)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)大多以教師為主導(dǎo)，教師將自己的經(jīng)驗(yàn)“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生的思路被教師牽著走，這樣顯然不利于個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升. 同時(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中雖然也會(huì)有師生互動(dòng)，然僅限于“師問(wèn)生答

鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);真學(xué);質(zhì)量隨著課程改革的推進(jìn)，涌現(xiàn)了很多全新的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的出現(xiàn)都是為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，但是隨之而來(lái)的問(wèn)題是，虛假學(xué)習(xí)、無(wú)效學(xué)習(xí)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。以生為本是新課改一直強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念，但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師過(guò)于重視自身的教學(xué)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位常常被忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)等現(xiàn)象仍然屢次出現(xiàn)，自主探究淪為形式的現(xiàn)象仍然存在。因此，如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，防止出現(xiàn)虛假學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，就成為教師在教學(xué)中亟需解決的

鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);真學(xué);質(zhì)量 隨著課程改革的推進(jìn)，涌現(xiàn)了很多全新的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的出現(xiàn)都是為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，但是隨之而來(lái)的問(wèn)題是，虛假學(xué)習(xí)、無(wú)效學(xué)習(xí)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。以生為本是新課改一直強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念，但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師過(guò)于重視自身的教學(xué)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位常常被忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)等現(xiàn)象仍然屢次出現(xiàn)，自主探究淪為形式的現(xiàn)象仍然存在。因此，如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，防止出現(xiàn)虛假學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，就成為教師在教學(xué)中亟需解

章便圍繞著基于“真學(xué)”課堂的初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)一系列的分析與探討，以期為日后物理課程教學(xué)的開(kāi)展提供有效參考。1 影響初中物理課堂教學(xué)有效性的因素在以往的初中物理課堂教學(xué)中，由教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，學(xué)生則要認(rèn)真聽(tīng)講，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在新時(shí)期背景下已不適用，目前初中物理課堂教學(xué)，必須要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。雖然當(dāng)下我國(guó)初中物理課堂教學(xué)，已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步，但仍然存在很多問(wèn)題，尤其在教學(xué)理念上，沒(méi)有以學(xué)生為課堂主體，這種教學(xué)方法往往會(huì)忽略學(xué)生的狀

研究的課題內(nèi)容。真學(xué)課堂教學(xué)模式主要是把學(xué)生作為主體對(duì)象，結(jié)合初中生的實(shí)際物理學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度，科學(xué)設(shè)定教學(xué)方案，借助于探究性的物理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與物理研究的自主性與積極性。初中物理教師要基于核心素養(yǎng)，來(lái)構(gòu)建物理真學(xué)課堂教學(xué)模式，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力，培養(yǎng)他們良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)有更為全面、深刻的認(rèn)知，為師生之間共同構(gòu)建真學(xué)物理課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;真學(xué)教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ?

雙梅摘要：基于“真學(xué)”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定是學(xué)生親身參與的、主動(dòng)探究的課堂。只有當(dāng)學(xué)生真正以自覺(jué)的姿態(tài)融入數(shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程中，并在主動(dòng)的思考中親歷知識(shí)獲得過(guò)程時(shí)，“真學(xué)”目標(biāo)才能達(dá)成。文章以《尋找正比例關(guān)系》實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，對(duì)如何在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中達(dá)成“真學(xué)”目標(biāo)展開(kāi)具體性論述，具有一定的教學(xué)指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);真學(xué);《尋找正比例關(guān)系》“真學(xué)”是與“假學(xué)”相對(duì)的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)掌握“真本事”?！秾ふ艺壤P(guān)系》是人教版六

而活?！娟P(guān)鍵詞】真學(xué)課堂; 樂(lè)學(xué);善導(dǎo)隨著課程改革的深入，大家越來(lái)越能形成一種共識(shí)：新課程不是不要“雙基”，而是以一種新的視野去審視“雙基”，如培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，具有學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性、創(chuàng)造性等，這些都是新時(shí)代學(xué)生應(yīng)打好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)關(guān)注與正確引導(dǎo)學(xué)生“真學(xué)”。一、科學(xué)關(guān)注學(xué)生的“真學(xué)”課改后的課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)積極，在互動(dòng)中學(xué)生個(gè)性得到釋放與張揚(yáng)。然而在張揚(yáng)個(gè)性時(shí)容易潛伏、滋生一顆

童美娟摘要：本文著眼于核心素養(yǎng)視域下未來(lái)學(xué)校的發(fā)展與變革，立足于學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與實(shí)施，旨在探索開(kāi)發(fā)一種以學(xué)生為中心、個(gè)性化體驗(yàn)與情境化建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)整合和應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、跨學(xué)科實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);未來(lái)學(xué)校;體驗(yàn)式學(xué)習(xí);語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-112研究性學(xué)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生能夠達(dá)到具有追求卓越的精神，永不滿(mǎn)足的狀態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)

謝紅芳【關(guān)鍵詞】真學(xué);假學(xué);兒童立場(chǎng);學(xué)科本質(zhì);學(xué)生發(fā)展;角的初步認(rèn)識(shí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）52-0121-04近些年，眾多教育界有識(shí)之士發(fā)出“讓學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生”的呼吁。筆者不禁思考：在當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否都是“真學(xué)”？在各級(jí)教研活動(dòng)中，筆者聽(tīng)過(guò)不少教師教學(xué)蘇教版二下“角的初步認(rèn)識(shí)”，發(fā)現(xiàn)的確存在著不少“假學(xué)”現(xiàn)象。筆者認(rèn)為：教學(xué)，不僅要為“學(xué)”而教，更要為“真學(xué)”而教

并通過(guò)切實(shí)掌握“真學(xué)”“真悟”“真信”“真用”四門(mén)功夫修煉好“共產(chǎn)黨人的必修課”?；凇八恼妗本竦膱?jiān)持與落實(shí)，必將成為新時(shí)代學(xué)習(xí)型政黨建設(shè)的看家本領(lǐng)之一。關(guān)鍵詞：真學(xué);真悟;真信;真用《莊子·秋水》篇有言：“井蛙不可以語(yǔ)于海，拘于虛也?！盵1]作為執(zhí)政黨，中國(guó)共產(chǎn)黨更應(yīng)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，而非居于井底之蛙之態(tài)。學(xué)習(xí)之于政黨而言、于國(guó)家而言、于社會(huì)而言，皆是立身之本、成事之基。自中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)，重視學(xué)習(xí)便成為我黨建設(shè)的創(chuàng)新之源。無(wú)論在中國(guó)革命時(shí)

生學(xué)，教學(xué)生走向真學(xué)。什么是“真學(xué)”呢？“真學(xué)”是指在學(xué)校教育情境中，在課堂生活場(chǎng)域里，在教師適切引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成，進(jìn)而引發(fā)他們一定程度的知識(shí)增加，能力增強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)增加，情智發(fā)展的行為。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;真學(xué)教學(xué);真學(xué)方法作為一名初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該為“真學(xué)”而教，讓英語(yǔ)課堂變成學(xué)生的課堂。荷蘭著名教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)，泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，這是壞的教學(xué)法，甚至是一種罪惡。一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“真學(xué)”如何發(fā)生1.減少課堂容量，把Gram

中語(yǔ)文課堂中“非真學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">真學(xué)”的前提是“真教”，“真教”才能讓“真學(xué)”發(fā)生。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)深入學(xué)生的內(nèi)心世界，教師應(yīng)從學(xué)生的視角看待問(wèn)題，變成學(xué)生的同質(zhì)體，才能建構(gòu)出“真學(xué)課堂”，煥發(fā)語(yǔ)文教學(xué)“真”氣象。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂;真學(xué);學(xué)生【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）30-0074-02【本文著錄格式】翟志武.立足學(xué)生視角，建構(gòu)“真學(xué)課堂”[

能力。關(guān)鍵詞：“真學(xué)”理念;自制;物理教具中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-056-1本人在農(nóng)村初中工作二十余年。近年來(lái)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)室的條件及器材完善程度已經(jīng)有了很大的改善。但本人仍堅(jiān)持與學(xué)生們一起自制一些物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有現(xiàn)實(shí)意義。一、自制教具，可以補(bǔ)充物理實(shí)驗(yàn)器材的不足近年來(lái)，農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的器材雖有了較大的完善，但仍然缺少

素養(yǎng)下來(lái)構(gòu)建物理真學(xué)課堂教學(xué)模式，把學(xué)生作為主體對(duì)象，結(jié)合初中生的實(shí)際物理學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度科學(xué)設(shè)定教學(xué)方案，借助于探究性的物理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與物理研究的自主性與積極性，為之后的物理知識(shí)運(yùn)用與物理學(xué)習(xí)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中;物理;真學(xué);教學(xué);模式初中物理真學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，教師要借助于初中生較為熟悉的生活化物理素材，提升學(xué)生的物理探究能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，從中感知到探究物理知識(shí)的趣味化與成就感，把新的物理知識(shí)納入到物理知識(shí)體系中去，

先鋒成長(zhǎng)計(jì)劃 ;真學(xué);真做;先鋒模范伴隨社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各類(lèi)新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，新媒體技術(shù)也隨之產(chǎn)生。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代背景下，新媒體技術(shù)得到了迅速的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，其逐漸滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妗Ｈ欢旅襟w是一把雙刃劍，在人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的應(yīng)用表現(xiàn)出兩方面的效果，利用得當(dāng)就可以高效傳遞社會(huì)信息，引領(lǐng)社會(huì)積極輿論方向;利用不好就會(huì)影響社會(huì)主流思想傳播，對(duì)人們的生活產(chǎn)生阻礙作用。因此，在新媒體時(shí)代背景下，高校管理、發(fā)展面臨著更多的挑戰(zhàn)，需要采取

履行義務(wù);樂(lè)學(xué);真學(xué);深學(xué);部編版《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)是法治教育專(zhuān)冊(cè)，其核心是落實(shí)憲法精神，培養(yǎng)法治思維。為此，筆者以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，認(rèn)真研讀《憲法》、《青少年法治教育大綱》和《中小學(xué)法治教育專(zhuān)冊(cè)教材編寫(xiě)建議》，并在“三學(xué)課堂”理念指導(dǎo)下完成了八年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課第二框《依法履行義務(wù)》的教學(xué)。一、幸運(yùn)抽獎(jiǎng)營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選用“幸運(yùn)抽獎(jiǎng)”的形式，抽獎(jiǎng)的內(nèi)容為日常生活中常見(jiàn)的權(quán)利與義務(wù)的具體事例，如遵守交通規(guī)則、納稅、完成作業(yè)、保護(hù)文物和

層學(xué)習(xí)，創(chuàng)造兒童真學(xué)的語(yǔ)文課堂。真學(xué)課堂，教師把最美的文字帶給兒童，使兒童在實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，張開(kāi)想象的翅膀自由飛翔，透過(guò)喧囂的多彩世界，看到遠(yuǎn)方，從而不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】?jī)和?chǎng);學(xué)習(xí)主體;語(yǔ)文課堂;真學(xué);核心素養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)既要培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力，又要培養(yǎng)兒童的思維能力，還要激發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)造能力。統(tǒng)編語(yǔ)文教材遵循兒童特點(diǎn)，凸顯語(yǔ)文要素，注重能力培養(yǎng)，編排科學(xué)合理。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)語(yǔ)文不同學(xué)段的要求，基于兒童立場(chǎng)

鍵詞】核心素養(yǎng);真學(xué);深學(xué);會(huì)學(xué);高中;英語(yǔ)【作者簡(jiǎn)介】李艷麗，南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué)。高中階段英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要集中在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用上，在語(yǔ)言積累和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)和學(xué)科思維方式，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而課堂“三學(xué)”教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的深度探究中，學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確思考方式，從而英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。一、 高中英語(yǔ)課堂核心素養(yǎng)的概念高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言素養(yǎng)、

學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷真學(xué)、指向真學(xué)、收獲真學(xué)。數(shù)學(xué)味的課堂，應(yīng)當(dāng)回歸學(xué)生主體、回歸深度體驗(yàn)、回歸自主建構(gòu)。教學(xué)中，教師要堅(jiān)守學(xué)生立場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度探究。指向真學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生，能讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度發(fā)生。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);真學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有學(xué)科的屬性，同樣，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)洋溢著濃濃的“數(shù)學(xué)味”。真學(xué)，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度發(fā)生。真學(xué)的課堂，一定是生機(jī)盎然、拔節(jié)生長(zhǎng)的課堂。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)

數(shù)”探秘;指引“真學(xué)”解答小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)需要把握邏輯關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生探究，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)”時(shí)，筆者因一道錯(cuò)題而引發(fā)學(xué)生疑惑，以此為教學(xué)突破口，從問(wèn)題探究中挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。一、以不同的“余數(shù)”為辨析起點(diǎn)，引出除法意義的反思對(duì)于108÷28，其正確的解法是108÷28=3……24。但有學(xué)生提出質(zhì)疑，認(rèn)為108÷28與108÷4÷7應(yīng)該相等的，但兩者的結(jié)果卻不同。前者的余數(shù)為“24”，而后者的余數(shù)為“6”。為什么？對(duì)于

周小梅摘要：?jiǎn)卧黝}項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，在合作、研究中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的秘密，導(dǎo)引學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，展開(kāi)真實(shí)的學(xué)習(xí)、深層的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了兒童語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧?xiàng)目化學(xué)習(xí);統(tǒng)編教材;提升學(xué)習(xí)效益前言新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動(dòng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)積極探索學(xué)習(xí)來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，不僅可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)的效率;將課外閱讀納入到課內(nèi)之中，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā);還讓生活

作;探究;樂(lè)學(xué);真學(xué);深學(xué);興趣中圖分類(lèi)號(hào)：G632.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-056-01新課程改革“以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，按照新課程的理念和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，規(guī)范、高效、創(chuàng)造性地實(shí)施課程，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中探究知識(shí)的意義?！蔽覈?guó)的教育專(zhuān)家與學(xué)者對(duì)課堂教學(xué)的有效性與高效性進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究，隨著研究的

寫(xiě)感思：無(wú)限精彩真學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生的一種真情流露，更是由感而發(fā)的濃縮與結(jié)晶。多給學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己獨(dú)特感思，能夠讓學(xué)生在真正融入相應(yīng)的情境中獲得豐富理解認(rèn)知。多給學(xué)生書(shū)寫(xiě)感思的機(jī)會(huì)，定然利于其在真正融入情境中獲得無(wú)限精彩。多從學(xué)生的認(rèn)知角度進(jìn)行感思，并主動(dòng)抒寫(xiě)認(rèn)知，形成多元化感觸。例如，在《秋天的雨》的閱讀引導(dǎo)中，不妨建議學(xué)生從課文描述中體現(xiàn)秋天到來(lái)時(shí)的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，讓學(xué)生從中體味其中的內(nèi)容。很多同學(xué)從秋天的雨

寫(xiě)感思：無(wú)限精彩真學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生的一種真情流露，更是由感而發(fā)的濃縮與結(jié)晶。多給學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己獨(dú)特感思，能夠讓學(xué)生在真正融入相應(yīng)的情境中獲得豐富理解認(rèn)知。多給學(xué)生書(shū)寫(xiě)感思的機(jī)會(huì)，定然利于其在真正融入情境中獲得無(wú)限精彩。多從學(xué)生的認(rèn)知角度進(jìn)行感思，并主動(dòng)抒寫(xiě)認(rèn)知，形成多元化感觸。例如，在《秋天的雨》的閱讀引導(dǎo)中，不妨建議學(xué)生從課文描述中體現(xiàn)秋天到來(lái)時(shí)的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，讓學(xué)生從中體味其中的內(nèi)容。很多同學(xué)從秋天的雨

以學(xué)習(xí)為中心的“真學(xué)、深學(xué)、樂(lè)學(xué)”課堂（簡(jiǎn)稱(chēng)“三學(xué)課堂”），讓學(xué)生在課堂上真實(shí)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，努力提高初中課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步深化初中學(xué)?！敖?gòu)式生態(tài)課堂”的改革與發(fā)展。漸進(jìn)式喚醒建立在“以生為本”的基礎(chǔ)上，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲與探索欲喚醒，培養(yǎng)其自主合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其參與課堂實(shí)踐探究活動(dòng)，促使其產(chǎn)生真實(shí)的想法，互動(dòng)交流有真言，讓學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生。[關(guān)鍵詞]漸進(jìn)式喚醒;初中數(shù)學(xué);真學(xué);自主學(xué)習(xí)[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.6? ? ? ?

課堂教學(xué)效果，為真學(xué)而教。本研究旨在對(duì)接二次備課后個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)觀摩現(xiàn)場(chǎng)課，融入筆者對(duì)二次備課的思辨，談二次備課對(duì)“真學(xué)需要真教”高品質(zhì)體育課堂的影響及及策略。關(guān)鍵詞：真學(xué);二次備課;假備課中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2019）11-0044-02為貫徹中共中央“強(qiáng)化體育課”的要求，鞏固江蘇省體育與健康學(xué)科“研讀課標(biāo)、研究教材、規(guī)范教學(xué)行為”的活動(dòng)成果，2019年9月24日至27日，江蘇省中

江蘇省無(wú)錫市長(zhǎng)安中心小學(xué) 劉 佳在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)是基本形式，也是非常重要的教學(xué)方式。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)中各動(dòng)態(tài)因素進(jìn)行綜合利用，能夠促使學(xué)生呈現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定位于團(tuán)體成績(jī)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。伴隨新課改的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)逐漸走進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，使得課堂教學(xué)的氛圍更好，學(xué)生掌握知識(shí)的能力更高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也因此不斷增強(qiáng)。在此情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”大大增強(qiáng)，也真正學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)。一、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法——培養(yǎng)學(xué)生思維能力要對(duì)

學(xué)語(yǔ)文課堂中“非真學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。“真學(xué)”背后矗立著“真教”， “真教”引領(lǐng)著“真學(xué)”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)鉆入兒童的世界里，教師要成為兒童的同質(zhì)體，從兒童的視角看問(wèn)題，讓課堂在“真讀”“真想”“真評(píng)”中呈現(xiàn)出“真”氣象。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂;真學(xué);真讀;真想;真評(píng)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）22-0065-01當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂中“非真學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，基本表現(xiàn)為：重教輕學(xué)，本該學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的課

詞：真知;真教;真學(xué);平等對(duì)話(huà);走進(jìn)生活近幾年來(lái)，我參加了不同層次的小學(xué)語(yǔ)文研討會(huì)，聆聽(tīng)了不少專(zhuān)家的講座，并觀摩了一些名師的上課和說(shuō)課。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談?wù)Z文教學(xué)的一些做法。我認(rèn)為，要搞好語(yǔ)文教學(xué)，深化課堂教學(xué)改革，真正落實(shí)素質(zhì)教育，使語(yǔ)文教學(xué)回歸本來(lái)面目，教學(xué)上就要圍繞“真”字下功夫，既要教得“真”，也要學(xué)得“真”。什么是真語(yǔ)文？真語(yǔ)文就是真知、真教、真學(xué)三者的融合，這三者缺一不可。老師通過(guò)對(duì)文本的鉆研提煉出這節(jié)課要教的知識(shí)是什么、任務(wù)是什么，后

吳山紅情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明行之有效的教學(xué)手段。合適的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的中心，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效、更深入。但不可否認(rèn)的是，有些教學(xué)情境比較生硬、機(jī)械，所以在情境創(chuàng)設(shè)中我們要詳加斟酌，不斷拓展情境的內(nèi)涵，提升情境的品質(zhì)，使其在課堂教學(xué)中起到突出的效果，具體可以從以下幾方面著手。一、情境創(chuàng)設(shè)要“足夠”而不“浮夸”情境的應(yīng)用從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是為了輔助教學(xué)，針對(duì)兒童的心理特征，我們可以從學(xué)生最感興趣的問(wèn)題

一天、每一個(gè)。“真學(xué)”課堂因人而異、視性而教。“真學(xué)”課堂是學(xué)生真性情的展示，是學(xué)生的舞臺(tái)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">真學(xué)”課堂強(qiáng)調(diào)真習(xí)得，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，多種形式展示。關(guān)鍵詞：“真學(xué)”課堂 真問(wèn)題 真思考 真習(xí)得【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0061-01“養(yǎng)真”即保持本性，它旨在引導(dǎo)學(xué)生求真知、學(xué)真本領(lǐng)、追求真理、做真人。在推進(jìn)素質(zhì)教育，支持兒童成長(zhǎng)的背景下，語(yǔ)文課堂要追尋“真學(xué)”。鼓勵(lì)學(xué)生提出真問(wèn)題，進(jìn)行真思考，

計(jì);優(yōu)化;學(xué)生;真學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)和前提，只有在教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助之下，教師才可以確保課堂質(zhì)量。從側(cè)面來(lái)看，語(yǔ)文課堂的主體并非教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)的作用也并非是全面的，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，始終從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)。一、前期設(shè)計(jì)一般情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)工作需要在課前完成。而為確保學(xué)生能夠成為課堂的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)必須預(yù)留一定的空白，避免對(duì)學(xué)生的思維開(kāi)拓造成阻礙。因此，前期設(shè)計(jì)要具有可調(diào)性和簡(jiǎn)潔性，這不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，更是學(xué)生對(duì)教學(xué)

因此，我們倡導(dǎo)“真學(xué)”。從根本上說(shuō)，“真學(xué)”的發(fā)生機(jī)制就是讓學(xué)生自己教育自己，讓每個(gè)學(xué)生同他自己的關(guān)系有一個(gè)根本轉(zhuǎn)變。這是教育面向未來(lái)的重大使命。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，真學(xué)，學(xué)習(xí)共同體?！皩W(xué)習(xí)共同體”意味著學(xué)生之間、教師之間、學(xué)校之間、家長(zhǎng)及市民之間的密切協(xié)作和相互學(xué)習(xí)，其目標(biāo)共同指向?yàn)槊课粚W(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！皩W(xué)習(xí)共同體”中的人是同氣相求的，由此，這個(gè)群體必然有一種平等、謙和、淡定的屬性，尊重、傾聽(tīng)、合作、共享必定是其共同的行動(dòng)準(zhǔn)則，這樣的學(xué)校和課堂是

，也為促進(jìn)學(xué)生的真學(xué)保駕護(hù)航，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。一個(gè)好的問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生通過(guò)合作、交流研討等方式解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的知識(shí)增加、技能增強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)積累大有裨益。[關(guān)鍵詞]真學(xué);數(shù)學(xué)課堂;問(wèn)題情境[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）08-0093-02日本教育家齋藤喜博認(rèn)為：提問(wèn)是教學(xué)的生命。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，要想讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生，教師在課堂中設(shè)置的問(wèn)題至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)課堂中

其精髓，務(wù)必要在真學(xué)與真信上下功夫。文章立足于高校輔導(dǎo)員的視角，著力從筑牢教育基石，掌握教育規(guī)律及豐富教育手段等方面探索踐行習(xí)近平總書(shū)記系列講話(huà)精神的有效路徑。關(guān)鍵詞 習(xí)近平系列講話(huà) 真學(xué) 真信 真用中圖分類(lèi)號(hào)：D267 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A習(xí)近平總書(shū)記的系列重要講話(huà)內(nèi)容涵蓋豐富，精神要義新穎，思想引領(lǐng)有力，一方面對(duì)黨的十八大、十九大精神進(jìn)行了深入的闡釋解讀，另一方面推動(dòng)了馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程，與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展

筆者在探究實(shí)踐“真學(xué)課堂”構(gòu)建期間，立足本校學(xué)生，日漸有了些許思考，凝練成對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的追求。即對(duì)課堂目標(biāo)抱定“咬定青山不放松”的追求，敢講、真練、促思和導(dǎo)學(xué)，真正致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升[1]。一、研究教材，定位目標(biāo)準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)是推進(jìn)課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵。如何制定教學(xué)目標(biāo)呢？首先應(yīng)從鉆研文本和領(lǐng)會(huì)編者意圖入手。筆者執(zhí)教《軍神》一課時(shí)，采用板塊教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本感受劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。設(shè)計(jì)了如下這些環(huán)節(jié)。案例1：《軍神》教學(xué)片段師：快速

，促使學(xué)生進(jìn)入到真學(xué)的語(yǔ)文課堂，提高閱讀能力。通過(guò)復(fù)述故事的方式能讓學(xué)生感受到真實(shí)的人物；通過(guò)探究寫(xiě)作手法的方式能讓學(xué)生體會(huì)到真正的藝術(shù)；通過(guò)類(lèi)文閱讀的方式能讓學(xué)生了解真正的背景。這些方法都以掌握語(yǔ)言作為基礎(chǔ)，構(gòu)筑了真學(xué)的語(yǔ)文課堂。關(guān)鍵詞：文本資源；“真學(xué)” 閱讀；初中語(yǔ)文中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0077-01《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何收集并處理信息，實(shí)現(xiàn)

其精髓，務(wù)必要在真學(xué)與真信上下功夫。文章立足于高校輔導(dǎo)員的視角，著力從筑牢教育基石，掌握教育規(guī)律及豐富教育手段等方面探索踐行習(xí)近平總書(shū)記系列講話(huà)精神的有效路徑。關(guān)鍵詞 習(xí)近平系列講話(huà) 真學(xué) 真信 真用中圖分類(lèi)號(hào)：D267 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A習(xí)近平總書(shū)記的系列重要講話(huà)內(nèi)容涵蓋豐富，精神要義新穎，思想引領(lǐng)有力，一方面對(duì)黨的十八大、十九大精神進(jìn)行了深入的闡釋解讀，另一方面推動(dòng)了馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程，與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展

在活躍，學(xué)生的“真學(xué)”就發(fā)生了?！娟P(guān)鍵詞】讓位；補(bǔ)位；“真學(xué)”；限時(shí)講授【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）67-0043-03【作者簡(jiǎn)介】黃利萍，江蘇省南通市教育科學(xué)研究院（江蘇南通，226001）高中英語(yǔ)教研員，高級(jí)教師。在高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課中，很多教師對(duì)每一道題都要做詳細(xì)講解，唯恐他們沒(méi)講的題目會(huì)出現(xiàn)在高考試卷上。教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)被重復(fù)“轟炸”，而尚未理解的問(wèn)

述構(gòu)建初中物理“真學(xué)”課堂，以期達(dá)到拋磚引玉之功效。【關(guān)鍵詞】“真學(xué)”課堂 初中物理 課堂教學(xué) 平面鏡【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01A-0140-02課堂一直是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)的效率一直是一線(xiàn)教師關(guān)注的重點(diǎn)。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中仍然存在“疑似學(xué)習(xí)、虛假學(xué)習(xí)”等怪異現(xiàn)象。實(shí)踐表明，“真學(xué)”旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的增值，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前后呈現(xiàn)出不一樣的收獲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。本文筆者以初

設(shè)計(jì)”，為學(xué)生的真學(xué)服務(wù)。唯有如此，才能讓教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生的真學(xué)保駕護(hù)航，提升閱讀教學(xué)效率。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；真學(xué)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）10-0038-01“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)之前的環(huán)節(jié)之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的引導(dǎo)作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是必要的。有了教學(xué)預(yù)設(shè)，教師的教學(xué)才能更從容、更輕松。但是，教學(xué)設(shè)計(jì)又不是萬(wàn)能的，教師只有根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)

，從而促進(jìn)學(xué)生“真學(xué)”的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。關(guān)鍵詞：生成性實(shí)驗(yàn)；真學(xué)；實(shí)踐新課標(biāo)倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。如何在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，打牢創(chuàng)新性人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的一個(gè)重要課題?！跋迺r(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”已成為南通教育一線(xiàn)教師的共識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能再重實(shí)驗(yàn)理論輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程，放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的

性張揚(yáng)的古詩(shī)文“真學(xué)”，讓學(xué)生品味永恒的經(jīng)典、涵泳永不折舊的情感?！娟P(guān)鍵詞】古詩(shī)文；個(gè)性張揚(yáng)；真學(xué)；妙用鏈接；巧設(shè)情境人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”小學(xué)生必備古詩(shī)75首，提到其中任何一首，絕大多數(shù)學(xué)生均能搖頭晃地腦誦讀，可究其詩(shī)文詩(shī)情，大多一臉茫然，甚至連詩(shī)文的作者亦是張冠李戴?！笆熳x”“熟背”僅一字之差，學(xué)習(xí)古詩(shī)文的成效卻判若云泥。學(xué)到古詩(shī)文，學(xué)生一句“又要背了”，道出了當(dāng)前學(xué)習(xí)古詩(shī)文、傳承古文化的尷尬。這種完成任務(wù)式的古詩(shī)文學(xué)習(xí)是“假學(xué)”，

新貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：真學(xué)；真做；真改；真抓；激發(fā)黨建活力；推動(dòng)企業(yè)健康發(fā)展黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)國(guó)有企業(yè)黨建工作做出一系列重要批示，為新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)國(guó)有企業(yè)黨建工作指明了方向。去年通過(guò)的《關(guān)于在深化國(guó)有企業(yè)改革中堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)黨的建設(shè)的若干意見(jiàn)》，明確要求要堅(jiān)持黨的建設(shè)與國(guó)企改革同步謀劃、黨的組織及工作機(jī)構(gòu)同步設(shè)置，實(shí)現(xiàn)體制對(duì)接、機(jī)制對(duì)接、制度對(duì)接、工作對(duì)接，確保黨的領(lǐng)導(dǎo)、黨的建設(shè)在國(guó)企改革中得到體現(xiàn)和加強(qiáng)。當(dāng)前，在全國(guó)正深入開(kāi)展“兩學(xué)一

”，關(guān)注學(xué)生的“真學(xué)”。那么在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師該如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“真學(xué)”呢？對(duì)此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的真需、真思、真做、真言、真會(huì)，尋找學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，啟發(fā)學(xué)生真切地思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生真正地參與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)想法，指導(dǎo)學(xué)生真正地運(yùn)用知識(shí)。唯有如此，才能有助于學(xué)生的“真學(xué)”，進(jìn)而落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重大任務(wù)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)探究新課程下的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。反觀目前一部分教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和

劉裕彬【內(nèi)容摘要】在高中生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)，還要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的情感讓他們樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師要滲透生態(tài)美學(xué)觀，讓學(xué)生樹(shù)立生態(tài)美學(xué)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】生態(tài)美學(xué) 生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣高中生物的學(xué)習(xí)具有自身的獨(dú)特特點(diǎn)，其不僅需要讓學(xué)生了解各種生物的特性，促使學(xué)生感知生物的多樣性，更加需要將生態(tài)美學(xué)理念融入到教學(xué)之中，讓學(xué)生通過(guò)生物的學(xué)習(xí)感受生物之美。通過(guò)生態(tài)美學(xué)的滲透，能夠讓學(xué)生的生物學(xué)

天覆地的變化，“真學(xué)”便是新時(shí)代教學(xué)模式的產(chǎn)物?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">真學(xué)”與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大相徑庭，后者的教學(xué)方法是老師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)；而前者的課堂則是以學(xué)生為主，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、積極的思考和探究，讓學(xué)生真正地參與到課堂中去?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">真學(xué)”的教學(xué)新模式必將讓歷史課堂煥發(fā)新機(jī)?！娟P(guān)鍵詞】歷史材料 探究 真學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已被時(shí)代所拋棄，我們老師必須跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)過(guò)程中努力建構(gòu)“真學(xué)”歷史課堂，把課堂歸還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。在課堂中，讓學(xué)生們進(jìn)行歷

“最近發(fā)展區(qū)”的真學(xué)以及誘發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的樂(lè)學(xué)等，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，構(gòu)建出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的生本課堂。[關(guān)鍵詞]生本課堂；先學(xué)；真學(xué)；樂(lè)學(xué)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）19-0034-01生本課堂的主要特點(diǎn)就是以學(xué)生為主體。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要想體現(xiàn)生本的課堂教學(xué)，就要把學(xué)生放在第一位。只有想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，一切從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)，才是生本課堂的本色。一、基于

“讓學(xué)”：讓學(xué)生真學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生連貫學(xué)。[關(guān)鍵詞]大空間；真學(xué)；主動(dòng)學(xué)；連貫學(xué)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）14-0001-03課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。然而，在數(shù)學(xué)課堂上，很多教師

琴琴【摘要】 “真學(xué)”課堂要求教師立足于學(xué)生原有認(rèn)知，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造師生間自然吸引、彼此感動(dòng)的和諧氛圍。在“真學(xué)”課堂下，教師在語(yǔ)篇教學(xué)中如何有效詮釋情境教學(xué)法呢？【關(guān)鍵詞】 “真學(xué)”課堂 情境教學(xué) 同題異構(gòu)近期，在筆者參加的一次教研活動(dòng)上，教師采用同題異構(gòu)的方式對(duì)譯林版《英語(yǔ)》4B Unit 6 Whose dress is this？的Story time進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和展示（以下簡(jiǎn)稱(chēng)

方面，研究建構(gòu)“真學(xué)”式課堂提高學(xué)生寫(xiě)作能力，指出作文源于生活，只要學(xué)生向生活要素材，寫(xiě)出真情實(shí)感，再勤加練習(xí)，勤于交流，就能寫(xiě)出一篇好作文。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；初中語(yǔ)文；能力培養(yǎng)；生活素材中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）12-0045-01一直以來(lái)，一些學(xué)生都覺(jué)得寫(xiě)作是一件十分困難的事，一到寫(xiě)作時(shí)就會(huì)絞盡腦汁，擠牙膏般地往格子里面填字，還要時(shí)時(shí)關(guān)注有沒(méi)有突破600字“大關(guān)”。其實(shí)，寫(xiě)作并不困難，

以真為先，讓學(xué)生真學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生獲得真知識(shí)、具有真能力，促進(jìn)學(xué)生真成長(zhǎng)。[關(guān)鍵詞]真學(xué)課堂；真成長(zhǎng)；真教；真學(xué)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）10-0062-02“真學(xué)”，顧名思義就是讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)生真實(shí)成長(zhǎng)。然而，縱觀當(dāng)下的語(yǔ)文課堂，虛假學(xué)習(xí)、疑似學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比比皆是：或把語(yǔ)文課上成了表演課，或脫離語(yǔ)文的本體去渲染所謂的人生意義。倘若教師沒(méi)有真正站在學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生發(fā)