文/廣州市荔灣區(qū)流花路小學 梁學儀

在當今社會，我們仍然需要采取“傳統(tǒng)”與“現代”相結合的方式，進一步弘揚和發(fā)掘中國傳統(tǒng)文化中的精粹，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為新時代師德建設的不竭源泉。

一、經典誦讀鑄師魂

近年來，學校依托深厚的地域文化，對學校特色發(fā)展進行科學論證，做了體系完整的頂層設計，持續(xù)開展了傳統(tǒng)文化進校園工作，用經典傳統(tǒng)文化潤澤師生品格底色，發(fā)展校園文化特色，讓校園成為師生發(fā)展的詩意棲息地。

一是通過校本課程全方位滲透。在流花路小學，我們的紅領巾廣播每天都會帶領師生誦讀《論語》《笠翁對韻》《千字文》《三字經》，我們還特別資助音樂教師到外面學習古詩詞吟唱，她學成歸來后，經常利用早上經典誦讀時間帶領全校師生吟唱《詩經》等古詩詞，讓流花師生每天都浸潤在經典傳統(tǒng)文化的歷史長河里。

二是對教師實施傳統(tǒng)文化校本培訓，我們先后開展了《三字經》《論語》《易傳》《陽明心學》《行走在唐詩宋詞里的嶺南》等校本研修，讓老師學習經典文化，感悟經典文化，傳播經典文化，我們一直主張教師多讀多背點經典文化，把一種精神，一種文化積淀在心里，日積月累，慢慢就會變成自身的一種內在的文化素質，一種外在的儒雅氣質。在師德建設中，學校充分挖掘傳統(tǒng)文化精髓，梳理歷代思想家的教育思想、教育理念等，把握傳統(tǒng)師德文化的歷史演進，促進師德教育的文化自覺。

三是凸顯傳統(tǒng)文化環(huán)境課程。在流花路小學，傳統(tǒng)文化抬頭可見，舉目可讀，低頭可思，我們的走廊上方，墻壁間，樓梯下，都寫滿了《道德經》《論語》《大學》《中庸》等經典篇章和唐詩宋詞，我們的教師一進入學校，就如走進了時光隧道，穿越在浩瀚而厚重的傳統(tǒng)文化里，一起聆聽杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”的教誨；與他一起體會“正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君”的驚喜；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的社會理想；“隨風潛入夜，潤物細無聲”的育人意境。讓正能量的輸送和反饋形成有效循環(huán)，而不是單向孤立傳輸乃至耗竭，讓學校中的人員都能在整個教育人文系統(tǒng)中得到滋養(yǎng)和能量補充。在流花的校園里，經典誦讀讓我們遇見了真善美，遇見了知情意，遇見了禮義廉恥，遇見了孝悌忠信，也遇見了教師的使命和擔當。

二、春風化雨潤師德

我們把“學必精進、德必向善”作為學校精神追求，引導教師在學習上孜孜以求，心無旁騖，淡泊名利，潛心立德樹新人。在品格上要把向善最為做人的高尚追求，要學習孔子擇其善者而從之，其不善者而改之，學習大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。學習王陽明心學，事上練，致良知，做知行合一的新時代教師。將傳統(tǒng)文化融入師德規(guī)范、教育制度、學校管理之中，用制度和規(guī)范約束教師的教育行為，逐步將外在的教師道德要求內化為教師的道德認同。頗具傳統(tǒng)文化特色的流花辦學精神確立后，通過外于形、內于心的品讀和活動教育后，精進向善已經潛移默化為老師們自覺行動，成為指引老師們追求事業(yè)發(fā)展的一束光。老師們對習近平總書記提出的“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”有了自己的獨特理解，自覺擔負起為黨育人，為國育材的歷史使命，努力做一位精進向善的新時代教師。

三、精進向善強師能

艱難困苦玉汝于成，經過近五年的發(fā)展，以傳統(tǒng)文化為特色的品牌學校創(chuàng)建終于通過了中國教科院的評估認證。今日之流花，書香流韻，自信花開，走進學校，就如走進了一座書的世界，書的海洋。流花路小學在全面推進傳統(tǒng)文化進校園進課堂的同時，并內化為教師落實立德樹人的驅動力，涵養(yǎng)了教師職業(yè)道德品格，踐行精進向善流花精神，倡導教師無私奉獻，潛心育人，也涌現出一批又一批師德高尚、業(yè)務精湛的書韻教師。

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，我們流花全體教師扎根于中華傳統(tǒng)文化的沃土，自覺傳承先賢的道德規(guī)范，用經典傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)我們師德，堅持古為今用，堅持言傳與身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，實現傳道者自己首先明道、信道，努力成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播者，以德立身、以德立學、以德施教，爭做新時代四有教師。