文/大埔縣田家炳第一中學 劉仁威

一個像大家庭一般親切的班級正是和諧社會的縮影，和諧班級里不僅要體現(xiàn)有愛互助的同學關系，更要集合活力和生機，使得同學們既在積極向上的環(huán)境中培養(yǎng)發(fā)散性思維，又能感受到溫暖輕松的生活氛圍，讓學生們被愛包圍。

一、構建和諧的師生關系

影響教學質(zhì)量和教學目標的因素之一即為師生之間的關系。師生間的關系并不是單方面建立的，而是雙向的。一個良好、融洽的師生關系對教育事業(yè)具有重大意義。古人云“安其學而親其師，樂其友而信其道”，我們更應該建立一種類似于知己朋友的師生關系。大數(shù)據(jù)顯示，如果老師在學生心中留下良好的印象，那么學生進而會對這位老師所教科目產(chǎn)生學習的興趣，并與學生認真的程度成正比。相反，如果學生對某位老師感到反感，進而他們也會對這位老師所教科目產(chǎn)生逃避、抗拒的心理。所以，作為老師要走進學生的內(nèi)心，要嘗試關注學生們的興趣、行為習慣以及情緒，在靈魂上與他們成為朋友，這樣才會建立起融洽的師生關系。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應該明白:每個學生都有學好的愿望；批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因而采取批評的方式應是恩威并重，多管齊下。教師在對學生進行批評教育的時候要注意尺度和分寸，既要讓孩子們從內(nèi)心身處反省自己，意識到自己的錯誤，又要注意保護學生的自尊，讓他們知道老師的批評是充滿愛的，是真誠的，是關切的，這樣的師生關系才會促進學生學習。

二、實行和諧的民主管理

班級管理不是班主任凡事親力親為，不是班主任一人說了算，管理水平的提高應該體現(xiàn)在規(guī)章制度等的科學性上。班級公約如果制訂得科學，符合學生的實際，符合學生的心理，那么，不用老師看管，學生也能自覺遵守了。因此，我采用民主管理，全班同學根據(jù)本班實際先由班干部起草，并在班會課上進行宣讀，對不合實際的進行修改，遺漏的加以補充，全班一致通過后定稿、打印，全體同學簽名后上墻公布，凡事有章可循，不扯皮。

在落實以上班級工作的過程中，大家一定要相互監(jiān)督，按照責任追究制度落實工作。對于違反班級規(guī)矩的同學，先要讓其自我反省，寫反省說明書，再讓其制定出書面改正措施，便于自己、老師和同學對照監(jiān)督。在班級同學的共同認知以及老師的糾正指導下形成的班級班規(guī)也較為完善，儼然已經(jīng)成為了管理班級的一項重要手段和約束，這樣大家在班規(guī)的管理下，做好自我管理與規(guī)范，節(jié)省了班主任的時間。

三、打造和諧的班級文化

教室的環(huán)境狀態(tài)和直觀的物質(zhì)感受直觀的反應了班級文化。教室環(huán)境對學生學習具有很多影響，其實質(zhì)是一種育人環(huán)境。此種環(huán)境對學生的學習引導往往都是潛移默化的。良好的班級環(huán)境一定要凸顯出學習主題，更要明確學習方向。具有特色的班級環(huán)境會極大程度上促進學生的學習合作能力和創(chuàng)造性學習思維，同時豐富校園文化的多元性，更有助于輔助教師的教學工作，每個班的班級環(huán)境都彰顯著不同的育人理念，有所差異。在育人環(huán)境的構造過程中，首先要圍繞主體特色從整體上把控布局，再逐步細劃分層次，將不同的模塊結合成和諧的主題展示。其中色彩的和諧搭配尤為關鍵。顏色會給人以最直觀的感受，同時會使人在內(nèi)心世界中產(chǎn)生一系列的認知和感受。我們在構建教室環(huán)境時，不能使用過多繁雜的顏色，這樣會導致學生上課無法集中注意力。若班級氛圍不是那么活躍或者在較為寒冷的冬季，我們可以使用較多的暖色布置班級；一般教室的空間比較受限，在視覺上我們要將環(huán)境顯得更加開闊敞亮，建議使用冷色調(diào)的顏色布置環(huán)境。

四、倡導和諧的學習方式

在陳舊的教育模式里，老師總是占據(jù)主導地位，學生總是被動的，學生只會通過老師的強調(diào)和牽引進行學習，學生長期處于被動的地位，會導致他們的學習積極性降低，開始應付老師的任務，這不利于培養(yǎng)學生的學習能動性和創(chuàng)新實踐精神。所以在新型教學模式中，要將學生作為主體，強調(diào)學生的自主學習、合作學習，要發(fā)揚他們的自主創(chuàng)新和探究知識的能力，只有這樣，才能使課堂充滿生機，學生在課堂上學得主動積極。

為了踐行學生自主學習、探究知識的學習方式，劃分學習小組的形式是必不可少的，劃分小組時可以依據(jù)學生的性別、學習興趣、能力和基礎等因素。這樣才能調(diào)動學生們的學習積極性，達到總體的學習目標。每個小組內(nèi)有優(yōu)等生、中等生，也有后進生，這樣有利于組內(nèi)成員在遇到問題后共同討論、共同解決，要因材施教，并且發(fā)揮尖子生的能動性和積極性，帶動后進生和中等生，并定期對各個小組進行表揚和問題的總結，增加各組的競爭力度，從而使組內(nèi)成員的集體意識和凝聚力得到加強。