關(guān)愛(ài)學(xué)生的策略探析

文/廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)沙埔小學(xué) 吳彩云

育苗不可無(wú)水，育人不能缺愛(ài)，作為一名教育工作者，熱愛(ài)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感，因?yàn)榻處煹膼?ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，但教育工作者僅憑一腔熱愛(ài)還不夠，必須要善于愛(ài)。

一、善于察覺(jué)，及時(shí)疏導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子向陽(yáng)生長(zhǎng)

教師要善于觀察，設(shè)身處地轉(zhuǎn)換角色感受學(xué)生的情緒，練就“火眼金睛”，一旦察覺(jué)學(xué)生不良的心理與情緒，要及時(shí)全面地了解源頭，向?qū)W生表達(dá)自己的善意與理解，及時(shí)疏導(dǎo)化解學(xué)生心靈上的陰霾情緒，讓學(xué)生向陽(yáng)生長(zhǎng)。

在一次數(shù)學(xué)測(cè)試中，小輝因?yàn)楹ε赂改傅呢?zé)備與懲罰，偷偷更正了卷子上錯(cuò)誤的地方，并找我要求更正分?jǐn)?shù)。我看到那新鮮的涂改筆跡，心靈一愣，這小小行為后面，我猜到了小輝的難言之隱。我以朋友的姿態(tài)與他緩緩聊天，他向我道出實(shí)情：假如他成績(jī)不理想，媽媽會(huì)無(wú)休止地絮絮叨叨，爸爸會(huì)暴力懲罰他……我撥通了小輝爸爸的電話(huà)，溫婉地和他聊了小輝在校各方面優(yōu)秀的行為與表現(xiàn)，力贊他們對(duì)小輝地關(guān)注與關(guān)愛(ài)，然后輕輕一提這次改分事件，希望他們用溫和地方式對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不要簡(jiǎn)單粗暴地處理，給孩子過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)與壓抑。經(jīng)過(guò)我耐心的溝通，我明顯感受到電話(huà)那頭的認(rèn)同與醒悟。我擔(dān)心電話(huà)溝通的方式會(huì)無(wú)痕容易被遺忘，還編輯了一條短信，希望小輝父母能常常閱讀以提醒約束不恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

事件過(guò)后我非常欣慰地看到，遠(yuǎn)離了對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的壓抑與懼怕的小輝變得陽(yáng)光快樂(lè)，學(xué)習(xí)更加努力上進(jìn)了。小輝父母教育方式的改進(jìn)，給予了小輝安全溫暖的家庭氛圍。教師要有足夠的細(xì)致和耐心，才能獲得教育的成功。好的教育不是當(dāng)頭棒喝，而是潤(rùn)物無(wú)聲。

二、抓住時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子自信成長(zhǎng)

教育成功的秘密在于尊重、激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，而不在于僅僅傳授本領(lǐng)。只有集體和教師看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。教師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和及時(shí)的鼓勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的最大動(dòng)力。

小彤同學(xué)活潑、爽朗、重情義、集體榮譽(yù)感強(qiáng)，成績(jī)中等的她每次考試總是不自覺(jué)的瞅旁邊的同學(xué)。俗話(huà)說(shuō)：表?yè)P(yáng)孩子用喇叭，批評(píng)提醒用電話(huà)。課后，我找小彤談心，再次誠(chéng)懇地力贊她所有的亮點(diǎn)，還有考試中瞅別人地卷子雖然是對(duì)好成績(jī)的向往，對(duì)美好事物的向往與追求是值得嘉許的，但行為方式是不對(duì)的。在我的肯定與鼓勵(lì)下，我終于看到那個(gè)學(xué)習(xí)更努力專(zhuān)注、更陽(yáng)光自信的女孩。

教師在教育工作中，善于抓住每一個(gè)教育時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)評(píng)價(jià)，用耐心教育學(xué)生 用愛(ài)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，用信心激勵(lì)學(xué)生，一定能真誠(chéng)感動(dòng)每一位學(xué)生。教育最大的成功在于讓每一位學(xué)生內(nèi)在的天賦秉性得到有效和諧的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子自信快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、利用表情，傳達(dá)愛(ài)意，讓每一個(gè)孩子幸福成長(zhǎng)

教師的微笑，是學(xué)生的幸福；教師如果獻(xiàn)給孩子微笑、信任，心中充滿(mǎn)博愛(ài)，就能與學(xué)生保持零距離；教師只要付出了愛(ài)心，就能讓孩子擁有幸福溫暖的體驗(yàn)。一個(gè)班的孩子總有差異區(qū)別，有的優(yōu)秀，有的后進(jìn)；有的陽(yáng)光自信，有的自卑怯懦；有的家庭溫暖，有的殘缺乏愛(ài)。面對(duì)這些差異，教師唯有善于利用微表情，才能時(shí)時(shí)處處無(wú)縫傳達(dá)愛(ài)意，讓每一個(gè)孩子幸福成長(zhǎng)。

小珊文靜自卑怯懦，是單親媽媽家庭的孩子。為了讓她感受到老師對(duì)她的關(guān)愛(ài)、重視和在意，在課堂上，每每與她目光對(duì)接的時(shí)候，我的眼神總是溫和的、滿(mǎn)含笑意善意的。在校園里、在過(guò)道里，每每遇到她，我總是陽(yáng)光燦爛、笑意盈盈地跟她點(diǎn)頭、打招呼，或者摟著她肩膀，和她微聊幾句，溫婉地和她溝通近期狀況，對(duì)她提出親切的期待與建議。在時(shí)光的推移下，小珊現(xiàn)在每每遇到我，都能展現(xiàn)出她陽(yáng)光開(kāi)朗的神情面對(duì)我、注視我、親近我。

不管孩子是失敗還是成功，我以自己的微表情傳達(dá)愛(ài)意，信賴(lài)、尊重孩子，讓孩子們感受到溫暖與幸福，讓每個(gè)孩子都有燦爛幸福的微笑，都能有一張幸福的笑臉，這應(yīng)該是教師摯求的教育宗旨。愛(ài)是教育的工具，而教育的目的是人道。

教育應(yīng)該為學(xué)生的一生著想，教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象，這些都將成為孩子們理解、詮釋“愛(ài)與幸福”的渠道，讓孩子們具備“愛(ài)與幸福”的能力，是教育至高的追求。