文/廣州市天河區(qū)四海小學(xué) 鄧慧穎

由于受新型冠狀病毒影響，中小學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)，筆者和語(yǔ)文科組長(zhǎng)、語(yǔ)文老師按照市、區(qū)教育局工作安排，分析本校語(yǔ)文科組、學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，制定學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科“停課不停學(xué)”的工作方案，精細(xì)安排，周密部署，有條不紊地開(kāi)展我校語(yǔ)文素養(yǎng)課線上教育教學(xué)工作。

一、分析現(xiàn)狀，明確目標(biāo)

按照“停課不停學(xué)”的原則，開(kāi)學(xué)后“零起點(diǎn)”實(shí)施教學(xué)。那么，在線教學(xué)期間，語(yǔ)文老師應(yīng)該教給孩子們什么呢？為此，筆者和科組長(zhǎng)召開(kāi)了集備組長(zhǎng)線上會(huì)議，意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，在線教學(xué)期間學(xué)校增加一節(jié)特色課——“語(yǔ)文素養(yǎng)課”。每周一節(jié)，它分為“晨讀晚誦”、“悅讀書韻”、“墨香書韻”。老師選擇以釘釘、廣州市智慧閱讀平臺(tái)為教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)朗讀、寫字、拓展課外閱讀一系列的任務(wù)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文技能，培養(yǎng)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，日有所得，語(yǔ)文素養(yǎng)不斷得以夯實(shí)。

二、線上集備，群策群力

雖然學(xué)校積極推進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合，但線上教學(xué)任務(wù)對(duì)于老師們而言，不論是技術(shù)層面還是教學(xué)內(nèi)容，都面臨重大挑戰(zhàn)。為此，線上教學(xué)語(yǔ)文集備組長(zhǎng)多次召開(kāi)線上會(huì)議，選擇釘釘為在線教學(xué)的主平臺(tái)。雖然釘釘平臺(tái)的技術(shù)人員在平臺(tái)上隨時(shí)答疑，但是，他們畢竟不是老師，無(wú)法透徹地理解老師們對(duì)于教學(xué)的需求以及難以簡(jiǎn)明扼要地教會(huì)老師們使用平臺(tái)。因而，我們前期挑選信息技術(shù)過(guò)硬的年輕老師，他們通過(guò)不斷試用釘釘平臺(tái)，然后制作釘釘傳資料、錄播的步驟視頻，一步一步教老師們操作，為線上順利展開(kāi)教學(xué)鋪好陽(yáng)光大道。

1.做好語(yǔ)文素養(yǎng)課指引解讀

在線上開(kāi)展語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)習(xí)前，我們語(yǔ)文科組充分做好《毓正課堂自主學(xué)習(xí)單》的語(yǔ)文素養(yǎng)課指引解讀。其中，各年級(jí)的基本模塊一是“晨讀晚頌”：點(diǎn)開(kāi)智慧閱讀平臺(tái)朗讀課文的任務(wù)，大聲朗讀課文15分鐘。建議先練習(xí)兩遍，把讀得正確流利的第三遍錄到廣州市智慧平臺(tái)，參與廣州市朗讀小達(dá)人活動(dòng)，學(xué)生可以在朗讀中提高，活動(dòng)中成長(zhǎng)。模塊二是“品悅書韻”，多讀書、讀好書。堅(jiān)持智慧閱讀平臺(tái)打卡30分鐘以上，雁過(guò)留聲，書讀留香。各年級(jí)相應(yīng)介紹不同書目，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如：六年級(jí)閱讀《魯賓遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等優(yōu)秀作品，進(jìn)行閱讀批注，并以圍繞自己感興趣的人物談?wù)勛约旱目捶?。模塊三是練字。老師發(fā)示范字文件，按要求在田字格本上工工整整地書寫，每天練15分鐘。寫完后，學(xué)生就在釘釘(QQ)班群中曬出練字成果，每天看到自己的小進(jìn)步，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與信心。

2.扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)課的在線教學(xué)

線上教學(xué)，精彩紛呈。每節(jié)線上課的主講老師首先會(huì)查看課程是否發(fā)布成功，反饋給審核老師。上課當(dāng)天，主講老師提前5分鐘進(jìn)入釘釘群組，提醒同學(xué)們做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，有特殊要求的，可提早一天發(fā)布線上課堂預(yù)公告或注意事項(xiàng)(必須發(fā)布課程全名稱)；年級(jí)其余語(yǔ)文老師為助教，在群上答疑，及時(shí)與主講老師反饋情況。線上的精彩時(shí)分來(lái)到：一年級(jí)的小豆丁們?cè)谕{兒歌的世界中盡情遨游，感受童謠兒歌帶給人們的快樂(lè)與幸福；二年級(jí)的小朋友在老師的帶領(lǐng)下初識(shí)擬人，嘗試使用擬人手法描述身邊的自然萬(wàn)物，透過(guò)寫作這扇窗，宅家也變得有意思了；三、四年級(jí)的同學(xué)們沉浸在筆畫架構(gòu)間，潛心夯實(shí)語(yǔ)文基本功；五年級(jí)、六年級(jí)讀名著，在有趣的任務(wù)清單中結(jié)交良師益友。

線下答疑，學(xué)勁十足。語(yǔ)文素養(yǎng)課通過(guò)錄制視頻，發(fā)布文字解說(shuō)等方法指引家長(zhǎng)、學(xué)生操作。學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布后，老師們不停地答疑與跟進(jìn)，每天及時(shí)反饋，反饋中使用激勵(lì)性語(yǔ)言，并且大力推優(yōu)。例如：五年級(jí)老師在廣州智慧閱讀平臺(tái)中分享語(yǔ)文讀后感，班級(jí)成員評(píng)論，推出優(yōu)秀作業(yè)，后好幾天學(xué)生做作業(yè)積極性都會(huì)比較高，從而確保學(xué)生按時(shí)上課，學(xué)有所成。

及時(shí)反思，改正不足。每位老師觀看語(yǔ)文素養(yǎng)課后必須及時(shí)反思，填寫《觀課表》，交給集備長(zhǎng)，集備長(zhǎng)收齊，整理集中出現(xiàn)的問(wèn)題，在集備組長(zhǎng)線上會(huì)議，探討解決問(wèn)題的辦法。例如:第一次錄播時(shí)總結(jié)各年級(jí)普遍存在技術(shù)指導(dǎo)問(wèn)題，學(xué)生不能及時(shí)找到語(yǔ)文素養(yǎng)課程，針對(duì)這問(wèn)題，教師采用截圖介紹尋找課程的方法，家長(zhǎng)、孩子就容易找到課程了。