文/東莞實驗中學(xué) 呂雪玲

2020年新年伊始，一場突如其來的疫情打亂了正常的社會生活秩序，學(xué)生返校也被按下了暫停鍵。按照教育部“停課不停學(xué)”的要求，全國教育系統(tǒng)開啟了在線教學(xué)，一時間，幾乎所有教師都披掛上陣，在線直播。從一開始的無所適從，到后來的得心應(yīng)手，老師們非常迅速的實現(xiàn)了從三尺講臺到“網(wǎng)紅”的轉(zhuǎn)變。也許大家都沒有意識到，其實我們每一個教育工作者都參與了一場史無前例的偉大的教育試驗，成為了《中國教育現(xiàn)代化2035》的踐行者和未來教育的銜接者。而要擔負起如此重要的使命，我們就必須要立足當下，反思當下，尤其對疫情期間的線上教學(xué)進行深刻的反思。

一、教什么和學(xué)什么的問題

疫情前的教學(xué)內(nèi)容，我們關(guān)注最多的是學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，尤其是考試科目知識的學(xué)習(xí)。對此，我們也并沒有覺得有什么不妥。然而，疫情就是一面照妖鏡，讓我們的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)出了原形，失去了它應(yīng)有的重要性。那重要的是什么呢？那就是學(xué)生在無人監(jiān)管的情況下，是否具備應(yīng)有的自我控制能力、自我管理能力和自我規(guī)劃能力。老師們講得天花亂墜，學(xué)生在電腦前呼呼大睡——這是線上教學(xué)遇到的最大挑戰(zhàn)。因此在未來教育中，我們最需要教給學(xué)生的，或者說學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的，是終身學(xué)習(xí)最需要的優(yōu)良的意志品質(zhì)和自主發(fā)展能力。

二、怎么教和怎么學(xué)的問題

疫情前的教學(xué)形式，雖然一直在不斷改革創(chuàng)新，但始終沒有脫離“一間課室、三尺講臺、一支粉筆”的模式。然而，疫情期間，教學(xué)場所從課室轉(zhuǎn)到了家庭、黑板變成了電腦屏幕，教學(xué)打通了線上與線下、家庭與學(xué)校的邊界。甚至學(xué)生們也不必再按照統(tǒng)一的時間上課下課，因為錯過了直播還可以看回放。同樣老師們也可以在空閑的時間里提前把課錄制好。這時期的教學(xué)便打破了時空的限制，老師們可以隨時隨地地教，學(xué)生們自然可以隨時隨地地學(xué)。

三、誰來教和向誰學(xué)的問題

疫情前，所有學(xué)校都是按照教育部課時安排，一個老師固定教哪幾個班，一周滿工作量10-12節(jié)課。一旦某個老師有事請假，就必須讓其他老師來代課。尤其是在編制受到嚴格控制的情況下，可謂“一個蘿卜一個坑兒”。然而，疫情期間的教學(xué)，便打破了這種師資配備的限制，老師們可以按照行政班來上課，也可以上幾個班甚至全年級的大課。同樣，學(xué)生們也不再被固定在某個老師門下，他們不但可以跨班學(xué)習(xí)，甚至可以跨校、跨市、跨省學(xué)習(xí)。找到了喜歡的老師，“親其師，信其道”也才能發(fā)揮更大的效能。

1.教師職能的轉(zhuǎn)變

未來教育是一種開放式的教育，是一種特別強調(diào)學(xué)生自主發(fā)展的教育。因此，在信息化時代的教育中，教師的職責將發(fā)生重大的變化：教師不再僅僅是知識和技能的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的輔助者、指導(dǎo)者和管理者。

2.課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變

開放式的教育首先是課程資源的開放。即使在傳統(tǒng)教學(xué)階段，我們也并不缺乏課程資源，但我們?nèi)狈Φ氖菍φn程的合理設(shè)置，需要轉(zhuǎn)變的是教師對課程設(shè)置的觀念。這就需要我們教師在繁雜的課程資源中，向?qū)W習(xí)者提供有效的、經(jīng)典的、科學(xué)合理的課程。同時我們要意識到，在信息化時代，我們的教學(xué)并不是從課堂開始的，而是隨時隨地都在發(fā)生著，這就更需要我們?yōu)閷W(xué)習(xí)者提供科學(xué)合理的配餐服務(wù)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)組織的轉(zhuǎn)變

在未來信息化時代的教育中，我們原有的作為固定學(xué)習(xí)組織的行政班將不復(fù)存在，學(xué)習(xí)者將按照個人興趣、特點、志向選擇不同的課程進行學(xué)習(xí)，這就意味著同一個學(xué)習(xí)者將擁有多個學(xué)習(xí)組織。此時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺或?qū)嶓w教室而組建的學(xué)習(xí)共同體將成為新的學(xué)習(xí)組織，興趣、特點、志向相近的教師和學(xué)生將組成一個學(xué)習(xí)共同體，大家在這個共同體體中互相扶持、互相學(xué)習(xí)，共同進步。

4.學(xué)生評價方式的轉(zhuǎn)變

在信息化時代的教育中，基于大數(shù)據(jù)而建立起來的評價體系，是我們的教育走向現(xiàn)代化最可靠的支撐。此時的評價體系，我們將擺脫“一考定終身”的結(jié)果評價方式，而實行對學(xué)習(xí)者進行全程跟蹤的過程評價方式。我們將建立起對學(xué)習(xí)者從自學(xué)到作業(yè)、到微課學(xué)習(xí)、到網(wǎng)上對話學(xué)習(xí)、到在線測試的全過程的數(shù)據(jù)采集，再基于這些數(shù)據(jù)對學(xué)習(xí)者進行在線分析和學(xué)習(xí)管理。此時的評價將更加科學(xué)合理。