插圖教學(xué)法在高中生物教學(xué)中運(yùn)用分析

朱曉霞

(甘肅省張掖市山丹縣第一中學(xué) 734100)

現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中，科學(xué)應(yīng)用插圖教學(xué)法，可以潛移默化的幫助學(xué)生進(jìn)行識圖能力的提升，也是充分踐行素質(zhì)教育理念的主要手段，在具體教學(xué)中，插圖的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)對抽象知識的形象化，進(jìn)而讓學(xué)生增強(qiáng)對知識的直觀形象性，并對生物教材中知識內(nèi)容進(jìn)行有效體現(xiàn)，在強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知的同時，起到發(fā)展學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的作用，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展.也正因此，對高中生物教學(xué)運(yùn)用插圖教學(xué)具有長遠(yuǎn)發(fā)展意義.

一、插圖教學(xué)在高中生物教學(xué)中的作用

1.提高生物教學(xué)課堂趣味性

在現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中，應(yīng)用插圖教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)理論教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變，提高生物教學(xué)的趣味性，借助插圖來明確闡述相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和知識，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對生物知識的掌握.而相較于初中生物，高中生物知識更為深入和高層次，如若學(xué)生僅針對理論知識展開學(xué)習(xí)，無疑是較為乏味和枯燥.而在此過程中通過對插圖教學(xué)的融入，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識的理解，促進(jìn)學(xué)生對高層次生物知識的掌握.通過對顏色鮮明、生動豐富插圖的應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單調(diào)、乏味的課堂.

2.強(qiáng)化學(xué)生思維記憶

據(jù)相關(guān)研究表明，人類在記憶某件事物過程中，抽象記憶遠(yuǎn)沒有圖像記憶的效果顯著.例如對某個人進(jìn)行記憶，當(dāng)提起人名時可能會無法記憶起來，但是通過觀察照片可以立刻進(jìn)行人物的記憶.所以，通過對插圖教學(xué)法的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對生物知識的強(qiáng)化記憶，并促進(jìn)學(xué)生思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，進(jìn)而為學(xué)生開展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).

二、插圖教學(xué)法的應(yīng)用

1.應(yīng)用于教學(xué)情境構(gòu)建，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前高中生物教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動儼然成為教師課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，而插圖作為生物教材中的主要教學(xué)資源，也是學(xué)生積極性調(diào)動的關(guān)鍵基礎(chǔ).基于此，在具體教學(xué)中教師可以通過對教材插圖的科學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)情境的有效構(gòu)建.通過引導(dǎo)學(xué)生基于插圖開展聯(lián)想和拓展思維，再結(jié)合對相關(guān)視頻教學(xué)資料的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師所構(gòu)建的教學(xué)情境中進(jìn)行自身積極性和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題.例如教學(xué)“群落的結(jié)構(gòu)”知識點(diǎn)時，教材中存在關(guān)于知識點(diǎn)的四幅插圖，而教師則可以依據(jù)插圖進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)置，再結(jié)合對相關(guān)教學(xué)資料的多媒體演示，讓學(xué)生通過自主觀看、自主學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)對教師設(shè)置問題的有效解決.與此同時，教師再引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入研究探討，進(jìn)而達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的大幅度提升.當(dāng)然，高中生物教材中并非所有的知識內(nèi)容都有相關(guān)聯(lián)的教學(xué)插圖.針對這種情況，教師可以將難于理解的抽象生物知識進(jìn)行教學(xué)插圖的設(shè)計，將其文字知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像知識，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化對疑難知識的理解與鞏固.

2.應(yīng)用于探究欲望激發(fā)，提高學(xué)生整體認(rèn)知

基于新課改教學(xué)理念的不斷深入，高中生物教學(xué)課堂也呈現(xiàn)出不斷轉(zhuǎn)變、改革趨勢，其教師教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體位置的突出，并且教師在課堂教學(xué)中擔(dān)任的角色由以往的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主交流的方式進(jìn)行生物知識的探究和理解.而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以以插圖為載體進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究欲望，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對整體認(rèn)知的提升.例如教學(xué)“光與光合作用”知識點(diǎn)教學(xué)時，其生物教材中存在關(guān)聯(lián)性插圖“恩格爾曼水綿實(shí)驗示意圖”，而教師可以在課堂開展教學(xué)前，通過對插圖的深入研究分析，進(jìn)行相關(guān)高價值問題的有效設(shè)計，包括實(shí)驗背景、實(shí)驗條件、實(shí)驗結(jié)論、實(shí)驗?zāi)康囊约皩?shí)驗外界輔助條件等.而在此背景下，學(xué)生會一直處于教師的提問和引導(dǎo)之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生探究欲望的有效激發(fā).而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究過程中，可以得出正確的結(jié)論，在強(qiáng)化學(xué)生對重難點(diǎn)知識掌握的同時，滿足學(xué)生獲取相關(guān)成就的滿足感，幫助學(xué)生提高自身整體生物認(rèn)知水平，鍛煉學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng).

3.應(yīng)用生物模型構(gòu)建，轉(zhuǎn)變抽象問題

在新課改背景下，要求高中生物教師需在生物課堂中為學(xué)生創(chuàng)造自主思考和動手的機(jī)會和空間，進(jìn)而在學(xué)生在實(shí)際分析與實(shí)踐過程中進(jìn)行實(shí)際問題的有效解決，強(qiáng)化學(xué)生對生物核心知識的掌握，提高學(xué)生對相關(guān)生物學(xué)習(xí)技能的掌握程度.也正因此，可以看出學(xué)生對生物知識的掌握與理解，都是基于對活動實(shí)踐的參與，所以進(jìn)行據(jù)相關(guān)實(shí)踐活動的參與也是強(qiáng)化學(xué)生生物綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑.因此，在具體教學(xué)中，可以組織學(xué)生開展自主制作生物模型的活動，具體要求為學(xué)生需按照插圖進(jìn)行操作.但是受到插圖為二維平面的影響，導(dǎo)致學(xué)生針對插圖的三維立體模型構(gòu)想存在一定的困難.針對這種情況，教師可以在日常教學(xué)中為學(xué)生布置利用插圖進(jìn)行生物模型繪制的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)將二維平面圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw圖形，進(jìn)而在幫助學(xué)生強(qiáng)化知識鞏固的同時，提高學(xué)生的插圖空間概念.例如教學(xué)“細(xì)胞的增殖”教學(xué)中，針對生物教材中存在細(xì)胞分裂知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主參與到細(xì)胞立體模型制作活動中.以此讓學(xué)生在自主動手實(shí)踐過程中進(jìn)行細(xì)胞立體結(jié)構(gòu)情況的掌握，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞分類過程中染色體空間分布特點(diǎn)掌握打下良好基礎(chǔ).

4.應(yīng)用于模擬動畫，強(qiáng)化學(xué)生知識掌握

基于我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中針對多媒體技術(shù)的應(yīng)用較為廣泛.基于此，在具體教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動畫模擬，將原本靜止的插圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖畫，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對生物知識的掌握，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動.例如教學(xué)“減數(shù)分裂和受精作用”教學(xué)時，其生物教材中存在受精過程的插圖，而教師可以基于對插圖的應(yīng)用，采取Flash動畫軟件進(jìn)行動畫的模擬，并用多媒體投影為學(xué)生展示受精的連續(xù)變化過程.通過對動畫模擬的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生吸引力的集中，為學(xué)生活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生記性性，讓學(xué)生主動投身于生物知識學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而達(dá)到課堂教學(xué)效率提升的目的.