趙大軍，計(jì)勝利

（吉林大學(xué) 建設(shè)工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130021）

實(shí)驗(yàn)室是高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的重要基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)思維創(chuàng)新型人才的重要手段[1-3]。沒(méi)有一流的實(shí)驗(yàn)室，就沒(méi)有一流的大學(xué)[4]。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模與質(zhì)量是高等學(xué)校教學(xué)水平的重要支撐，高水平的實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃和反映教學(xué)水平的重要平臺(tái)。2010年7月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中特別指出，要“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”[5]。習(xí)總書(shū)記在2014年兩院院士大會(huì)上也強(qiáng)調(diào)“我國(guó)要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動(dòng)中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，必須大力培養(yǎng)造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才”[6]。實(shí)驗(yàn)室的管理與建設(shè)水平已成為各高校展示辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)水平和科研實(shí)力的重要窗口。推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室管理改革對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、提高科技實(shí)力具有重要作用。高效有序的實(shí)驗(yàn)室管理模式，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、保證科學(xué)研究的順利實(shí)施、提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、確保學(xué)生全面健康成長(zhǎng)具有重要的意義。實(shí)驗(yàn)室管理的最終目的是充分挖掘?qū)嶒?yàn)資源的潛能[7]，提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用率和運(yùn)行水平，提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量[8]。

1 地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心存在的問(wèn)題

吉林大學(xué)地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是為地質(zhì)工程專業(yè)本科生、研究生及教師提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研的場(chǎng)所，針對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，在地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)室管理中，目前存在如下問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)室利用率低，網(wǎng)絡(luò)化管理程度低，實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放程度低，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)。地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室使用面積4624 m2，共有14個(gè)實(shí)驗(yàn)室，其中“巖心鉆探工具實(shí)驗(yàn)室”“鉆探設(shè)備實(shí)驗(yàn)室”“巖石力學(xué)性質(zhì)測(cè)定實(shí)驗(yàn)室”“地下水與地?zé)徙@井實(shí)驗(yàn)室”等12個(gè)實(shí)驗(yàn)室主要用于本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室的利用率低，本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量每年僅達(dá)到60～90學(xué)時(shí)。地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等內(nèi)容，雖然可以通過(guò)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行查詢，但用于實(shí)驗(yàn)室管理的程度卻很低，無(wú)法查詢各實(shí)驗(yàn)室及各個(gè)儀器設(shè)備的性能、參數(shù)及其運(yùn)行狀態(tài)，也無(wú)法進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)。雖然建立了實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放制度，但因?qū)嶒?yàn)室管理人員不足，有效對(duì)外開(kāi)放程度很低，造成實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)間長(zhǎng)、儀器設(shè)備完好率低及使用率低，實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

（2）實(shí)驗(yàn)管理人員不足。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、教師科研的實(shí)驗(yàn)工作多在休息日或晚上進(jìn)行，而地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心只有6名專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)員，無(wú)法滿足14個(gè)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開(kāi)放、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目及教師科研試驗(yàn)的管理工作需要，也無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的736套儀器設(shè)備的完好率及實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的安全。

（3）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)背景下，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)律認(rèn)識(shí)不足。地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心沿用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)只作為驗(yàn)證理論、輔助理論教學(xué)的手段，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量徘徊不前。地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共有33項(xiàng)，目前只有“無(wú)固相聚合物鉆井液的配制與性能測(cè)試”“泵吸反循環(huán)的形成”“金剛石單晶及復(fù)合片力學(xué)性能檢測(cè)”“地震物理模型實(shí)驗(yàn)”4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從教學(xué)過(guò)程上來(lái)看，基本上還是驗(yàn)證理論性的和演示性的實(shí)驗(yàn)，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)背景下，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不足，影響了地質(zhì)工程專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)課程思政教育內(nèi)容的建設(shè)也非常薄弱，影響了大學(xué)生不怕艱苦、勇于拼搏的工匠精神的培養(yǎng)。

隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等在高校中的廣泛推廣，實(shí)驗(yàn)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及敬業(yè)精神培養(yǎng)的重要性越來(lái)越受到教育工作者的認(rèn)同，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)型管理已成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，將地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及敬業(yè)教育相結(jié)合勢(shì)在必行。

2 地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主要管理改革措施

2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化管理、加強(qiáng)對(duì)外開(kāi)放，提高實(shí)驗(yàn)室利用率

通過(guò)我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（超星爾雅學(xué)習(xí)通在線教學(xué)平臺(tái)），設(shè)立了地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在線實(shí)驗(yàn)課程，建立了地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)生可實(shí)驗(yàn)課前先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查看實(shí)驗(yàn)大綱，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源（包括實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備性能、參數(shù)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理的三維動(dòng)畫(huà)等），大大提高了實(shí)驗(yàn)課的效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上公布地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 14個(gè)實(shí)驗(yàn)室的功能及可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和操作項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室管理負(fù)責(zé)人等信息，并在每個(gè)學(xué)期前公布14個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課安排計(jì)劃及空閑時(shí)間。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方便選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)，并直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作訓(xùn)練及科研試驗(yàn)[9-10]。

2.2 打造學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)管理的“實(shí)驗(yàn)+”管理平臺(tái)，解決實(shí)驗(yàn)管理人員不足的問(wèn)題

地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的管理工作十分繁重，既包括近600名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、50余名教師的科研試驗(yàn)，也包括736臺(tái)套各類實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、14個(gè)總面積近5000 m2的實(shí)驗(yàn)室的管理工作等。參與實(shí)驗(yàn)人員成分復(fù)雜，有本科生、碩士生、博士生及博士后工作人員、教職工等，實(shí)驗(yàn)人員數(shù)量大、流動(dòng)性大，管理工作繁雜、工作量大。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科研經(jīng)費(fèi)投入力度的加大，地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類、數(shù)量不斷增加[11]，學(xué)生及教師的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量也大幅上升。實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作量成倍增加，管理力量明顯不足，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行效率及運(yùn)行安全[12]。

根據(jù)管理學(xué)經(jīng)典理論“最佳的管理模式應(yīng)同步、充分調(diào)動(dòng)管理者與管理對(duì)象的積極性，實(shí)現(xiàn)雙向主動(dòng)參與、雙方共創(chuàng)共贏”[13]，搭建地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)管理，既可解決實(shí)驗(yàn)室管理人員不足的問(wèn)題，又給學(xué)生提供了提高管理能力和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平的機(jī)會(huì)。地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心“實(shí)驗(yàn)+”管理平臺(tái)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、動(dòng)手能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的高年級(jí)本科生、碩士生、博士生（首選直博生、碩博連讀生）參與具體實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)行、儀器設(shè)備操作、安全保障與檢查等管理工作。在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)管理前均進(jìn)行了嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)、考核，及防火、防水、防電、危險(xiǎn)品使用等安全教育。根據(jù)地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理現(xiàn)狀及實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理的工作量，“實(shí)驗(yàn)+”管理平臺(tái)聘任了8名學(xué)生，學(xué)生上崗后熱情很高。既保證了實(shí)驗(yàn)室的高效使用，又提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理技能。

2.3 探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)律，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量

為響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要[14]，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，重構(gòu)地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程思政教育，弘揚(yáng)勇于探索、勇于拼搏的工匠精神。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)背景下，為提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，壓縮地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。根據(jù)地質(zhì)工程教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)操作步驟、選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等，并獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力及實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的熱情以及探索知識(shí)的欲望。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師先對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行評(píng)價(jià)與確認(rèn)，再由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。這種授課方式使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)思政教育應(yīng)貫穿課程教學(xué)全過(guò)程的要求，為發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)更易培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不畏艱險(xiǎn)拼搏精神的特點(diǎn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的33個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們?cè)诿總€(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中挖掘了1個(gè)課程思政元素，如在“巖心鉆探工具”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，針對(duì)5種鉆具結(jié)構(gòu)和性能差異大，但各有所長(zhǎng)的特點(diǎn)，教育學(xué)生人生的發(fā)展應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，才能更好地報(bào)效祖國(guó)；“鉆孔彎曲測(cè)量”實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)鉆孔彎曲的原因、預(yù)防措施及測(cè)量方法，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，應(yīng)不忘初心，牢記使命，不能偏離為黨和人民學(xué)習(xí)的使命，要有自我防范意識(shí)，加強(qiáng)意志品質(zhì)的鍛煉，自覺(jué)抵制各種不良風(fēng)氣。

從地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)的 33個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，首先選擇了“巖石力學(xué)性質(zhì)測(cè)試”“鉆進(jìn)方法實(shí)驗(yàn)”“鉆孔彎曲測(cè)量”等條件成熟的15個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)與教學(xué)示范，經(jīng)1個(gè)學(xué)期的教學(xué)應(yīng)用，效果良好。下一步對(duì)剩余的其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，最終使地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)到100%。

設(shè)計(jì)性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大幅增加了實(shí)驗(yàn)室的管理工作量，而采用“實(shí)驗(yàn)+”的管理形式，由實(shí)驗(yàn)管理人員、實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生共同管理實(shí)驗(yàn)室，很好地解決了實(shí)驗(yàn)管理人員不足的問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)建立“地質(zhì)工程學(xué)習(xí)通”在線實(shí)驗(yàn)課程，建立地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)，建立“實(shí)驗(yàn)+”實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)，建設(shè)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有效提高了實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理水平，提高了實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放程度，提高了實(shí)驗(yàn)室利用率，解決了地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)管理人員不足的實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)及勇于探索、勇于拼搏的工匠精神。項(xiàng)目成果成功應(yīng)用于地質(zhì)工程專業(yè)本科生 33個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、研究生的科學(xué)研究試驗(yàn)等，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)年學(xué)時(shí)量達(dá)到19.1萬(wàn)人時(shí)。地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的管理水平得到了明顯提高。