摘要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，以體育游戲興趣為研究視角，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行深入探究。剖析了小學(xué)生所在年齡段的生理與心理特征，梳理了體育游戲興趣具有廣泛性與傾向性、持久性與效果性的特征，進(jìn)一步尋求兩者之間的契合點(diǎn)與相通點(diǎn)，為探究體育游戲興趣對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的有利影響奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而凸顯出小學(xué)生因體育游戲興趣所帶來的生理與心理兩方面的有利影響。故此，為現(xiàn)代體育課程的建設(shè)與改革提供了新的路徑選擇。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生體育游戲興趣有利影響

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-1839（ 2020） 1-0148-03

小學(xué)體育既是我國(guó)體育教育的重要構(gòu)成部分，也是學(xué)校體育組成的重要范式，更是學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)體育的初始階段。因?yàn)檫@不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)他們濃厚的體育文化素養(yǎng)，更能夠?yàn)槠錁淞ⅰ敖K身體育”[1]的價(jià)值觀和人生觀。但是縱觀我國(guó)小學(xué)體育的發(fā)展現(xiàn)狀，其一因受應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)在某種程度上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化成績(jī)，而忽略了身體素質(zhì)的發(fā)展;其二現(xiàn)今有不少小學(xué)的體育課程多以做廣播體操、跑步、自由活動(dòng)為主要內(nèi)容，這些課程內(nèi)容過于單一，至使學(xué)生感到體育課枯燥乏味，不能積極參與其中，更使得體育課程的原有目的無法得到最大化與最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)。因此，在體育課程中體育游戲占有重要地位，教學(xué)過程中小學(xué)體育教師不僅可以利用做游戲來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，還可以通過游戲促進(jìn)其對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。在這個(gè)過程中學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)為他們提供良好的體育鍛煉環(huán)境和充足的體育鍛煉時(shí)間，以及必要的體育器材，來提高他們的身體素質(zhì)。此外，身體是開展一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生身體素質(zhì)得到有效提高，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展?；诖?，增設(shè)體育游戲環(huán)節(jié)在小學(xué)體育課程中就顯得尤為重要。

1 小學(xué)生身心特征

1.1 小學(xué)生的生理特征

小學(xué)階段的學(xué)生年齡一般都處于7-12歲之間，在這個(gè)年齡段內(nèi)，他們的身體器官身體機(jī)能正處于生長(zhǎng)發(fā)育的快速增長(zhǎng)期，也是身體素質(zhì)發(fā)展的黃金時(shí)段。由于心肺功能的增加和骨骼的生長(zhǎng)，他們?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢詮氖赂鼮榧ち业捏w育活動(dòng)，但是和成人相比，他們的骨骼和肌肉處于生長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段還比較脆弱。此外現(xiàn)今隨著生活質(zhì)量的提高小學(xué)生的肥胖率也是在逐年增長(zhǎng)，所以在體育教學(xué)過程中教師應(yīng)多以小學(xué)生身體發(fā)展特點(diǎn)為中心，為其設(shè)定適合這個(gè)年齡階段的游戲以來增加體育課堂的趣味性?！芭d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是最好的老師”[2]，通過游戲的方式來開展體育課不僅身體素質(zhì)能得到提高，而且還可以文化知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 小學(xué)生的心理特征

由皮亞杰的兒童心理發(fā)展階段理論得出，小學(xué)階段的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，在這個(gè)過程中兒童能夠運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行邏輯思考，他們已經(jīng)可以進(jìn)行分類和數(shù)字處理并在時(shí)間和空間概念上有了很大的進(jìn)步，自我中心的程度呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，開始更多地關(guān)注于事物的各個(gè)方面，增加自己與他人的溝通能力，所以小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)東西最快，教師應(yīng)在這時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在培養(yǎng)他們的興趣時(shí)，應(yīng)多與他們的天賦相結(jié)合，為以后的體育鍛煉打下基礎(chǔ)，并能使他們的綜合素質(zhì)提高。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)新事物的關(guān)注力比較集中，對(duì)很多的體育活動(dòng)都充滿了興趣，有時(shí)候他們不止對(duì)一項(xiàng)或幾項(xiàng)的體育活動(dòng)感興趣，往往還會(huì)對(duì)一些玩的人多的項(xiàng)目感興趣，對(duì)體育項(xiàng)目的選擇上有一定的盲目性。此時(shí)教師的導(dǎo)向性作用便不可小覷，結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn)為其選擇適合的體育項(xiàng)目，讓他們從中體會(huì)到樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生做事的專一性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，也為身體素質(zhì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2 體育游戲興趣的特點(diǎn)

2.1 興趣的廣泛性與傾向性

“興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。”[3]而興趣的廣泛性是興趣的范圍，有的人興趣廣泛，對(duì)所有事物都興致勃勃，有的人則興趣單一，興趣的廣泛程度與知識(shí)面的寬窄有關(guān)，由于現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求豐富，認(rèn)知能力的不斷提高，對(duì)于體育項(xiàng)目的興趣不斷增加，不再滿足于一般的體育技能，而是追求學(xué)習(xí)一些難度較大的技能。所以教師在利用游戲進(jìn)行教學(xué)的過程中，要調(diào)試好適合本節(jié)課的游戲，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)到有關(guān)技能的分解動(dòng)作，由此來提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量以及進(jìn)度。在體育教學(xué)中充分拓展學(xué)生思維的發(fā)展，就學(xué)校而言，可以利用課余時(shí)間多開展一些體育活動(dòng)，使得體育活動(dòng)形式豐富多彩，進(jìn)而滿足學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目選擇的要求。就教師而言，在教學(xué)過程中應(yīng)多以游戲的形式呈現(xiàn)，這樣不僅可以改善原來課堂中簡(jiǎn)單的機(jī)械式重復(fù)運(yùn)動(dòng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的濃厚興趣。在某個(gè)項(xiàng)目中通過加入一些的簡(jiǎn)單的游戲，來提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的樂趣;還可以通過一些更深層次上的游戲規(guī)則的變換或加入一些新的動(dòng)作，也可以讓游戲的參與者去制定一些規(guī)則，在課堂上讓學(xué)生充分融入到游戲中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性發(fā)展，同時(shí)也通過游戲增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，同學(xué)與同學(xué)之間能夠相互理解、互幫互助，讓他們的興趣不斷的加深，逐漸了解自己的“中心興趣”，使其意志品質(zhì)得到提升，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性發(fā)展。

在教學(xué)過程中教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分利用游戲的功能來增加他們體育興趣的傾向性。通過以體育游戲的形式，讓學(xué)生把一節(jié)課中所要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性動(dòng)作掌握，讓學(xué)生在無壓力輕松的氛圍中學(xué)習(xí)一些基本的動(dòng)作技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)表自己的見解，做學(xué)習(xí)的小主人，讓學(xué)生興趣的傾向性往積極的方向發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中教師可以把一些單調(diào)乏味，難度較大的動(dòng)作逐漸串到游戲中，分步奏解決問題，利用比賽的方式來激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生不斷思考，如何能夠使自己的技能得到加強(qiáng)，從而提高學(xué)生興趣的傾向性。

2.2 興趣的持久性和效果性

興趣的持久性是人們對(duì)事物的喜愛穩(wěn)定程度，可能是永久不變，也可能是變化無常。培養(yǎng)持久的興趣是在工作上取得較高的成就的必要條件之一。體育課的教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式呈現(xiàn)出來是學(xué)生喜聞樂見的，具有較高的競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)的參與到游戲中來，親身體驗(yàn)游戲帶來的樂趣、傷感、懼怕等，既可以增強(qiáng)他們抵抗挫折的能力，還可以提升學(xué)生不畏艱苦勇于向前的意志力，更能夠培養(yǎng)其遇事積極主動(dòng)參與的品質(zhì)。利用不同的體育游戲進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生勇于參加、積極面對(duì)、不怕苦不怕累的樂觀主義精神，讓學(xué)生在游戲中面對(duì)成功和失敗，使學(xué)生在成功后快樂相對(duì)，在失敗后再接再厲，勇敢的面對(duì)失敗越挫越勇。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性，要充分利用好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的情感的穩(wěn)定性以及持續(xù)性。學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的過程中，注意力保持的越長(zhǎng)，學(xué)會(huì)技能的速度越快。充分有效利用豐富多彩的游戲，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參加;利用游戲的形式來提高自己的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的耐心，培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性，形成強(qiáng)毅力的人。

興趣的效果性，換而言之興趣可以帶給學(xué)生無窮無盡的力量。在學(xué)習(xí)過程中興趣推動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)和活動(dòng)，就起到了積極的作用;若興趣只停留在向往中，那么它就不會(huì)有實(shí)際的效果，也只有消極的影響。教師在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)充分利用興趣培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，讓終生體育不再是書本上的一句話，學(xué)生可以通過體育課有自己的愛好，并能從這些興趣愛好中產(chǎn)生終生受益的效果，讓興趣成為推動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，以游戲的行為來進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，在游戲中學(xué)會(huì)一些體育技能，使其所喜愛的體育項(xiàng)目技能得到提高，身體素質(zhì)得到良好的發(fā)展，產(chǎn)生學(xué)校、家長(zhǎng)、以及學(xué)生本人都喜愛的良性循環(huán)。體育運(yùn)動(dòng)不是為了鍛煉而鍛煉，而是為了快樂而鍛煉，更是為了養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，這樣才能更好地為以后的生活與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 體育游戲興趣對(duì)小學(xué)生的有利影響

3.1 生理變化

教師利用游戲多樣化的呈現(xiàn)出教學(xué)過程，改變單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新出學(xué)生積極參加體育鍛煉的教學(xué)方式，體育游戲應(yīng)以豐富多彩的方式貼近小學(xué)生以更好的提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生較高的興趣，才能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，更能在其中獲得相關(guān)的知識(shí)技能。體育教師應(yīng)經(jīng)常組織一些比賽，鼓勵(lì)學(xué)生去參加，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)示范作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體，提高自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些體育技能。從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生自編、自創(chuàng)體育游戲，給學(xué)生留足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、分工合作，從中體會(huì)到游戲所帶來的樂趣，成為體育活動(dòng)的主人。例如在課堂前讓學(xué)生分組去器材室拿器材，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，在課堂中的開始階段采用小游戲的方式使學(xué)生的身體得到充分的活動(dòng)，既可以避免其意外受傷，還可以吸引他們對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣;再設(shè)計(jì)與這節(jié)技術(shù)課有關(guān)的小游戲，比如學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)先讓學(xué)生學(xué)會(huì)低頭胯下看天，讓學(xué)生說說這時(shí)候看到的天空是什么樣子的，學(xué)生在興奮的討論中學(xué)會(huì)了最重要的一點(diǎn)低頭含胸，為這節(jié)課的前滾翻打下基礎(chǔ)。小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)的性格，但是身體各個(gè)骨骼發(fā)育還不夠完善比較脆弱，通過前滾翻的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在跑動(dòng)中學(xué)會(huì)自我保護(hù)，以摔倒時(shí)減少損傷。讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多技能的同時(shí)帶來身體素質(zhì)的提高，當(dāng)學(xué)生愛上一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并積極的參加其中時(shí)肥胖的可能性將會(huì)減少，骨骼肌的密度將會(huì)增加，有利于學(xué)生身高和體型的良好發(fā)展。

3.2 心理變化

小學(xué)生的積極性高，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，安排學(xué)生可接受的，有層次的教學(xué)，并且重難點(diǎn)要突出。利用一些靈活的小游戲，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生如果自己對(duì)一事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)自己想去弄明白，將被動(dòng)的填鴨式教育變?yōu)橹鲃?dòng)的探索式求知，在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題都是主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。教師在課程的講授過程多利用游戲與學(xué)生互動(dòng)，制定出合適的獎(jiǎng)懲制度，從而更能激發(fā)學(xué)生的積極參與性，讓學(xué)生來主導(dǎo)游戲的開展，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在游戲的過程中，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間和關(guān)注，規(guī)則的制定和實(shí)施讓學(xué)生參與進(jìn)來，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師的言談舉止對(duì)學(xué)生是無形中的影響，應(yīng)向?qū)W生展示正能量的積極主動(dòng)的一面，使學(xué)生在教學(xué)中不再是被動(dòng)的受教者，而是主動(dòng)的開發(fā)者、參與者，從而能達(dá)到越學(xué)越自信越學(xué)越主動(dòng)的教學(xué)效果，使學(xué)生在整體參與的過程中不僅僅是對(duì)體育科目收獲頗多更對(duì)其他學(xué)科以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的良性循環(huán)。

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作者簡(jiǎn)介：魏冉（1995～），女，在讀碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)。