分層教學(xué)模式下的高職院校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新途徑

吳云麗

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132021）

高職院校要高度重視英語(yǔ)教學(xué)，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展分層教學(xué)模式，設(shè)定分層次教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠得到有效的鍛煉，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文主要對(duì)分層教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，旨在進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

1 分層教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律，明確教學(xué)目的，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求開(kāi)展分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次檢驗(yàn)，使學(xué)生能夠獲得成長(zhǎng)，掌握相應(yīng)的知識(shí)。教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。

由于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，教師采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法比較落后，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分做到以學(xué)生為中心，采取分層次教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠全身心參與到教學(xué)活動(dòng)之中。分層教學(xué)法可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣，打造良好的教學(xué)氛圍。由于高職院校的生源比較復(fù)雜，學(xué)生總體基礎(chǔ)差異性比較大，采用分層教學(xué)模式可充分結(jié)合學(xué)生的自身情況，挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

2 分層教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用建議

2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

采用分層教學(xué)模式可保證不同學(xué)生得到充分的鍛煉，掌握相應(yīng)的知識(shí)。教師要明確高職英語(yǔ)教學(xué)的目的，應(yīng)用分層教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)不同的分層類型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。學(xué)生分層主要包括顯性分層和隱性分層。顯性分層是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將其劃分為快班和慢班，隱性分層則是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以組別的方式進(jìn)行劃分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好進(jìn)行。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可將學(xué)生劃分為三個(gè)層次。在顯性分層教學(xué)模式下，第一層學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的速度很快，具有一定的潛力；第二層學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有待進(jìn)一步提升；第三層學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，需對(duì)其進(jìn)行全面的教育，主要以教材的內(nèi)容為主。由于學(xué)生的專業(yè)不同，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需制定差異化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)開(kāi)展教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生能夠充分意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。在隱性分層教學(xué)模式下，教師不會(huì)以分班的形式將學(xué)生進(jìn)行劃分，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。需結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況通過(guò)動(dòng)態(tài)化分層的方式開(kāi)展教學(xué)。第一層次的學(xué)生既要掌握扎實(shí)的課本知識(shí)，又要充分提高自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)充滿強(qiáng)烈的探究欲望。第二層次的學(xué)生需結(jié)合教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求不斷鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，擁有相對(duì)靈活的思維，不斷提高自身能力。第三層次的學(xué)生通常比較自卑，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，教師要制定完善的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)充滿興趣和信心。

2.2 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教師在應(yīng)用分層教學(xué)模式時(shí)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。通過(guò)目標(biāo)分層可使各個(gè)層次的學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。對(duì)于第一層次的學(xué)生而言，教師要對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。對(duì)于第二層學(xué)生而言，教師要保證學(xué)生能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)，解決各種問(wèn)題。對(duì)于第三層學(xué)生而言，教師要確保學(xué)生能夠熟練掌握與英語(yǔ)相關(guān)的單詞和語(yǔ)法，能夠充分理解英語(yǔ)句子和相關(guān)語(yǔ)篇。對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)后，就可以保證每一名高職學(xué)生達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使其符合學(xué)生的實(shí)際情況。比如，對(duì)第一層次學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí)，除了要保證學(xué)生掌握與教材有關(guān)的所有內(nèi)容之外，還要不斷拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠掌握更加多元化的知識(shí)，并重視學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)為學(xué)生選擇熱點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。也可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情境設(shè)計(jì)，充分參與其中，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。

2.3 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，采取多元化教學(xué)方式，使不同層次的學(xué)生能夠獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。對(duì)于第一層次的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，就問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)有效的點(diǎn)撥和歸納，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力得到有效的培養(yǎng)。對(duì)于第二層次的學(xué)生，教師要采取精講多練的方式開(kāi)展教學(xué)，保證學(xué)生能夠及時(shí)反饋問(wèn)題，順利完成教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求。對(duì)于第三層次的學(xué)生，教師要重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

要對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)方式進(jìn)行改革，根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平和知識(shí)接受能力的情況進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用和交際能力的考察，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)采取不同的考試方法。需結(jié)合學(xué)生的日常成績(jī)、口語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)考級(jí)情況綜合評(píng)定。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，教師要積極應(yīng)用分層次教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，采取多元化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)。要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)每一層學(xué)生的能力情況設(shè)定分層次教學(xué)目標(biāo)，要采取多元化的教學(xué)方式和方法提高不同層次學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀公正，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充滿信心，不斷提高自身英語(yǔ)水平。