熊艷輝

（四川職業(yè)技術學院，四川 遂寧 629000）

課程思政圍繞立德樹人根本任務，深挖各門課程的育人價值，形成各門課程整體育人的聯(lián)動效應，以促進高職學生全面成長成才。關鍵在于過程，如何將其宗旨加以實踐，如何將其內在價值充分彰顯，達到最佳的育人效果。高職院校將思想政治教育貫穿到課程教學的課堂上，全面提升輔導員的育人功能是高職院校教育改革的需求，也是新時代對高校思想政治工作提出的新要求，是實現(xiàn)“三全”育人的關鍵。

1 高職院?！罢n程思政”形勢下輔導員育人模式的重要意義

將思想政治教育和德育教育貫穿于所有的課程教學就是課程思政。課程思政要求所有課程都承擔一定的育人任務，擔任課程的任課教師都承擔相應的育人職責從而實現(xiàn)立德樹人這一高遠目標。高職院校輔導員擔負著非常重要的育人任務，應以當下“課程思政”為引導，抓住課程改革的核心環(huán)節(jié)，使課堂教學成為育人的主渠道、主陣地，從而形成課程思政的新思維、新格局和新模式。

2 高職院校德育主要存在的問題

很多高職院校為了實現(xiàn)就業(yè)率，注重文化課程的教學，德育工作相對弱化，教書到位、育人落實不到位。在教學管理方面沒有強調專業(yè)教師的育人任務，只注重知識的傳授，輔導員工作也側重于常規(guī)管理，忽視了思想道德的教育。

3 基于“課程思政”的高職院校輔導員育人模式的實施路徑

“課程思政”明確了我國高職院校辦學方向和“三全”育人的使命和擔當。同時，“課程思政”為高職院校的發(fā)展指明了方向。習近平總書記強調：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！绷暯娇倳浀倪@一論述既明確的高職院校的工作導向應以學生為中心，又著眼于高職學生的全面發(fā)展，育才兼育德。

高職院校輔導員作為學生管理最重要的抓手，在育人上有著舉足輕重的作用。發(fā)揮好高職院校輔導員的育人功能是當下高職院校“課程思政”和全員育人的重要舉措，是統(tǒng)籌協(xié)調育德與育才全面發(fā)展的新方向。

3.1 努力提升輔導員“課程思政”教育理念及技能

高職院校的教育教學工作任務的完成始終離不開教師隊伍。而教師教育教學的水平跟系統(tǒng)全面深入的師資培訓分不開。高職院校應加大對輔導員的全方面的培訓，具體包括輔導員管理的內容、管理的方法、心理疏導、應急處理等方面的指導，提高輔導員的綜合管理能力和教育教學教育水平。高職院校應實行“走出去”與“引進來”相結合的校本培訓，讓輔導員有更多的機會學習先進的管理理念及技能。同時，高職院校應多組織輔導員工作經驗交流活動，更加全面的提升輔導員的綜合素養(yǎng)。

3.2 建立多元化教育制度，構建創(chuàng)新型育人模式

高職院校要構建以思政課為核心的教育體制。以思想政治教育為核心，根據(jù)學生的興趣愛好，發(fā)掘更多校內外教學資源。在網絡信息化的今天，高職院校的育人模式也應當與時俱進發(fā)展創(chuàng)新。利用網絡平臺，建立學院網絡思政課程體系，供學生自主選擇。與此同時，輔導員積極引導學生，促進師生的溝通與交流，以達到育人的目的。

另外，高職學生在學校的學習和生活中離不開寢室生活。高職院校應把思想政治教育貫穿于學生整個學習生活當中，建立健全生活化的教育模式，大力發(fā)展積極向上的寢室文化，將學生寢室打造成積極向上、文明團結、富有活力的育人陣地，引導同學們建立正確的“三觀”，以實現(xiàn)潛移默化的文化育人目的。

3.3 統(tǒng)籌協(xié)調才育與德育，樹立德才兼?zhèn)涞挠^念

一般來說，思想政治教育是德育，專業(yè)教育的才育。高職院校要將德育和才育有機統(tǒng)一起來，才能真正培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代大學生。習近平總書記強調：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。”這一重要論述明確了高職院校以學生為中心的工作導向，指出高職院校在才育的同時，更應該著眼于學生的全面發(fā)展，特別是教會學生如何做人。德才兼?zhèn)涫侨瞬排囵B(yǎng)的最終目標。高職學生在大學期間的課程學習和能力積累可以增強自身的綜合素質，更能更好的形成和完善學生的世界觀、人生觀、價值觀，定型其情感底色、家國情懷、社會責任感等等。輔導員可以通過主題班會、班級活動等將承載著大學生現(xiàn)在與未來的價值取向的思想政治教育融入學生的學習生活，統(tǒng)籌協(xié)調德育與才育兩種教育，實現(xiàn)二者的統(tǒng)一。

3.4 建立輔導員工作課程化機制，充分發(fā)揮輔導員育人功能

要充分發(fā)揮高職院校輔導員課程思政的育人功能，輔導員工作課程化勢在必行。輔導員工作課程化是結合當前輔導員工作的具體實際，根據(jù)傳統(tǒng)教學的相關經驗和要求，將學生思想政治教育融入日常的學生管理當中。讓日常管理服務于思政教育，深入分析日常思想政治教育課程主體、客體、內容、方法等，不斷加強理論創(chuàng)新，在實踐中總結經驗，推進工作，使思政工作如春風化雨，潤物無聲，引領學生成長成才。當然輔導員工作課程化機制的需要較強頂層設計，更需要政策的大力支持。高職院校要提高輔導員育人功能的實效性和科學性，并建立工作長效機制，將工作內容模塊化。這樣才能有效的將輔導員日常管理工作與課程思政結合起來，形成常態(tài)化教學，并根據(jù)工作內容模塊進行模塊化思想政治教育。

3.5 建立輔導員與專業(yè)教師協(xié)調育人的全員育人機制

高職院校學生的思想教育主要由輔導員通多主題班會等形式完成，而思政教育專業(yè)教師的課堂教學局限于理論教育。課后和學生的溝通交流較少，對學生的關心和了解不夠。高職院校可以聘請專業(yè)教師擔任班級導師，讓他們不僅僅走進課堂，更要走進學生寢室，參加學生各種活動，走近學生心里。這樣既可以開展學生團隊輔導，又可以進行一對一的交流和幫扶，真正的成為高職學生學習和生活上的人生導師。

另外，輔導員負責組織策劃的班級學生活動可以邀請專業(yè)教師擔任指導老師，這樣既能有效的增進專業(yè)教師對學生對活動的了解，積極參與學生活動，更能根據(jù)專業(yè)教師對活動提出的具有專業(yè)特色的建議，將專業(yè)學習融入到學生活動，使學生在接受思政教育的同時也強化了專業(yè)知識，提升了專業(yè)技能，達到良好的育人效果。