如何在高校會計教學(xué)改革工作中滲透“以生為本”理念

■胡翠磊

（長沙師范學(xué)院）

1 引 言

以生為本的理念要求老師堅(jiān)持站在學(xué)生的角度，圍繞學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求開展教學(xué)實(shí)踐活動，積極推動教學(xué)改革工作的大力落實(shí)，保證學(xué)生能夠認(rèn)可老師的教育以及管理，進(jìn)而在個人學(xué)習(xí)動力的引導(dǎo)之下主動與老師進(jìn)行溝通以及互動，提升個人的專業(yè)素養(yǎng)，掌握專業(yè)課程學(xué)習(xí)的技巧和核心要求。對于高校會計的教學(xué)改革來說，實(shí)質(zhì)的內(nèi)容及形式比較復(fù)雜，包含不同的改革環(huán)境以及教學(xué)要求，如果不站在學(xué)生的角度思考和分析問題，就會導(dǎo)致教學(xué)方向出現(xiàn)偏差，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，同時教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也會受到阻礙。對此，高校在會計教學(xué)改革時必須要著眼于新課改背景之下教育教學(xué)工作的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，將以生為本理念滲透到不同的改革環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，充分體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性以及專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長及發(fā)展。

2 高校會計教學(xué)改革中滲透以生為本理念的意義

與其他學(xué)科相比，會計這一學(xué)科的專業(yè)性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升最為關(guān)鍵，為國家以及社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)會計人才，我國高校需要避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再以陳舊的課堂教學(xué)模式為依據(jù)，而是堅(jiān)持站在的學(xué)生的角度提高學(xué)生的課堂參與積極性，在與學(xué)生進(jìn)行交流以及互動的過程之中保證學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。其中以生為本理念的踐行對體現(xiàn)這一教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)意義重大，高校會計教學(xué)的內(nèi)容及形式比較復(fù)雜，專業(yè)課程老師需要了解學(xué)生的個性化成長和發(fā)展軌跡，明確前期的教育教學(xué)目標(biāo)，以開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境為主旨，將生活理念融入不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，采取新穎的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主討論以及主動學(xué)習(xí)，對所學(xué)習(xí)的會計知識有一個深入且全面的理解，只有這樣才能夠保證課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。

3 高校會計教學(xué)改革中滲透以生為本理念的策略

綜合上文的相關(guān)論述不難發(fā)現(xiàn)，以生為本理念的滲透對構(gòu)建高效課堂、體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性和專業(yè)性意義重大，為了推進(jìn)高校會計教學(xué)改革，老師和學(xué)校需要加強(qiáng)聯(lián)系以及互動，了解以生為本理念的踐行策略及要求，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，在理解和尊重學(xué)生的過程之中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保障學(xué)生獲得更多的收獲，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。從另一個側(cè)面上來看，以生為本理念符合教學(xué)改革的本質(zhì)要求，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升意義重大，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注會計教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，結(jié)合前期的教育教學(xué)大綱來安排不同的教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，在調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時構(gòu)建高效課堂，凸顯會計教學(xué)的專業(yè)性以及實(shí)踐價值，讓學(xué)生能夠主動參與不同的社會實(shí)踐活動。

3.1 鼓勵學(xué)生自主探究

教導(dǎo)自主探究要求老師將課堂教學(xué)交給學(xué)生，營造自由寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生能夠主動完成不同的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在提升個人主觀能動性的同時掌握會計這一學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求。其中以生為本的教學(xué)理念要求老師將主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生在主動探索的過程之中實(shí)現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的提升。高校會計教學(xué)需要注重不斷的探索以及提升，了解學(xué)生主體性的體現(xiàn)要求，將個人的主要作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)融為一體，既需要保障課堂教學(xué)效率，又需要給予學(xué)生自主探究以及合作的機(jī)會和平臺。其中情境教學(xué)法能夠體現(xiàn)這一教育教學(xué)改革的核心要求，老師不再以一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)模式為依據(jù)落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動，而是將生動有趣的教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在完成基本的理論教學(xué)之后將課堂交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主探究，在老師理論的指導(dǎo)之下結(jié)合個人已有的會計知識經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)知識進(jìn)行主動的分析，實(shí)現(xiàn)抽象到具體以及具體到抽象的有效過渡，提高個人的認(rèn)知能力。比如在學(xué)習(xí)財務(wù)管理之中的債償基金時，老師可以創(chuàng)設(shè)情境：小明在完成學(xué)業(yè)之后與自己的同學(xué)一同創(chuàng)業(yè)，其中前期的創(chuàng)業(yè)需要投入9000元，如果以3%的年利率來看，如果小明在大一就開始進(jìn)行儲蓄，那么為了保障創(chuàng)業(yè)成功，小明每一年需要存入多少錢？這種與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的情境教學(xué)能夠鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中不斷的總結(jié)和反思，結(jié)合個人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析提升個人的實(shí)踐能力以及水平。另外情境教學(xué)能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)之下提出問題、分析問題，自主完成整個學(xué)習(xí)過程，從而對總結(jié)性的理論知識有一個深刻的理解及認(rèn)知。

3.2 因材施教

因材施教是以生為本教育教學(xué)理念中的重要組成部分，兩者存在極為緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，老師需要堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難及障礙，以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為依據(jù)，保障會計教學(xué)工作的針對性以及有效性。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長背景有所區(qū)別，為了實(shí)現(xiàn)前期的教學(xué)目標(biāo)，老師需要以教育教學(xué)的公平性為依據(jù)，注重因材施教和以人為本教學(xué)理念的踐行策略，關(guān)注學(xué)生的思想價值觀、人生觀、世界觀，充分體現(xiàn)學(xué)生的特長以及優(yōu)勢，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流以及互動，細(xì)心觀察每一個學(xué)生，在了解學(xué)生特長以及不足之后精心設(shè)計和安排不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個性化的成長。比如在課堂教學(xué)的過程中，一部分學(xué)生的會計基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)積極性較高，但是有的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿，學(xué)習(xí)成績還有待提升，為了體現(xiàn)不同學(xué)生的個性化發(fā)展要求，老師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分類，保障教學(xué)的針對性以及多元化，其中不同難度級別題目的設(shè)置最為關(guān)鍵。在完成前期的主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師需要根據(jù)學(xué)生的綜合評測結(jié)果以及課堂中的表現(xiàn)設(shè)置難易不同的題目，給予每一個學(xué)生自主體驗(yàn)成功的機(jī)會，讓學(xué)生能夠獲得層次化的發(fā)展以及提升，在與老師進(jìn)行互動和交流的過程之中實(shí)現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。比如在學(xué)習(xí)影響股利政策的因素時，老師可以以小組討論的形式來鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)以及揚(yáng)長避短，老師可以鼓勵小組之間進(jìn)行辯論賽，分析發(fā)放較低股利比較好，還是不發(fā)放比較好，以此來更好的調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

3.3 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

高校會計教學(xué)改革所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，其中課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化會直接影響改革的進(jìn)度。為了提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，老師需要了解學(xué)生的思維邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的行為習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中完善個人的品格。首先，老師需要引入不同的新課，通過提問的形式來激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。其次，老師需要了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以引導(dǎo)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方向?yàn)橐罁?jù)，更好的實(shí)現(xiàn)前期的會計教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。最后，老師需要注重后期的總結(jié)以及反思，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和糾正學(xué)生的不良行為，保障學(xué)生能夠?qū)€人的學(xué)習(xí)能力有一個全面且清晰的認(rèn)知，從而在自主學(xué)習(xí)的過程之中實(shí)現(xiàn)個性化的調(diào)整及發(fā)展，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。對于高校會計教學(xué)來說，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級對老師的要求較高，老師需要注重不斷的學(xué)習(xí)以及提升，學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注教學(xué)改革的核心要求，了解新時代背景之下的會計教育教學(xué)要求以及時代發(fā)展進(jìn)程，給予學(xué)生更多針對性的輔導(dǎo)以及幫助，保證學(xué)生能夠獲得源源不斷的收獲以及成長，將個人所學(xué)學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐之中。

4 結(jié) 語

高校會計教學(xué)改革中以生為本教育理念的踐行對老師的要求較高，老師需要了解學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生自主探究的實(shí)質(zhì)情況，注重因材施教教育理念的有效踐行，通過課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。