高中化學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建探析

楊潔茹

【摘要】在高中化學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的探究意識，降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度。新課程改革背景下，高中化學(xué)教師要巧妙地將生活案例融入化學(xué)課堂導(dǎo)入、重點難點講解環(huán)節(jié)，同時布置生活化的課外作業(yè)，提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);生活化教學(xué);構(gòu)建對策

化學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科?？梢哉f：生活中，無處不見化學(xué);而化學(xué)知識，時時處處存在于生活中。新課程改革背景下，強調(diào)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標，要求高中化學(xué)教師在教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。而就傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)而言，“刷題”成為了學(xué)生日常學(xué)習(xí)化學(xué)的主要途徑，這種題海戰(zhàn)術(shù)式的化學(xué)教學(xué)模式，容易讓學(xué)生疲憊不堪，也感受不到化學(xué)知識于生活的意義，最終影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。而在高中化學(xué)的教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，有利于改變過去空中樓閣式的理論化教學(xué)現(xiàn)狀，可培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究精神，構(gòu)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂。

一、高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)模式的意義

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的學(xué)科。經(jīng)過了初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)，同時也有了豐富的生活實踐經(jīng)驗。在高中化學(xué)的教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的構(gòu)建具有極其重要的意義：

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的探究意識

在新課程改革、核心素養(yǎng)視角下，教師的教育應(yīng)當(dāng)在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生探究意識、實踐能力和應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中積極構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，是將高中化學(xué)知識與生活情境聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識、培養(yǎng)能力，能使學(xué)生感覺到化學(xué)就在身邊，并學(xué)會用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象和解決生活問題。同時，生活化教學(xué)能夠讓高中生感知到蘊含于生活中的神奇奧妙的化學(xué)，從而激發(fā)他們探究的欲望，在探究過程中，學(xué)生也能體會到探究的不易和艱辛，在取得探究成果時，又能體會到探究所帶來的樂趣和喜悅。由此可見，生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，是激發(fā)學(xué)生探究意識的有效途徑。

（二）有利于降低化學(xué)教學(xué)的難度

化學(xué)因其本身的邏輯性和推理性而成為學(xué)生學(xué)習(xí)中一門比較有難度的學(xué)科。尤其是高中化學(xué)，學(xué)生對化學(xué)方程式、化學(xué)元素的理解和記憶的難度較大。而在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)這種機械的刷題以及記憶方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以有效提升。生活化的化學(xué)教學(xué)，能使學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)和解題，有利于降低學(xué)習(xí)難度，提升效率。

二、高中化學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的有效對策

基于新課程改革的思想，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著“學(xué)以致用”的教育目標，積極構(gòu)建生活化的化學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力和探究意識，達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目標。

（一）生活案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究意識

俗話說，良好的開端是成功的一半，就課堂教學(xué)而言，導(dǎo)入是極其關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。然筆者認為，高中化學(xué)教師在課堂導(dǎo)入方面應(yīng)當(dāng)積極改革創(chuàng)新。將生活案例作為課堂導(dǎo)入線索，不失為一種良好的導(dǎo)入模式。例如，講授“pH”的時候，教師可以在生活中尋找一些關(guān)于PH的例子，如酸雨、土地鹽堿化、胃液的pH等，并尋找到與其相關(guān)的視頻或圖片，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。同時，教師還可以詢問學(xué)生：酸雨會給人們帶來什么樣的災(zāi)難？酸雨是如何形成的？我們要如何避免酸雨的產(chǎn)生？引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動尋找答案，更好地幫助學(xué)生了解pH在生活中的重要性。

（二）生活案例強化知識講解，突破教學(xué)重點和難點

化學(xué)教學(xué)中，有很多重點難點的知識需要教師突破。而在面對重點和難點知識時，如果教師采取理論化的灌輸，學(xué)生只能依靠死記硬背，勢必難以取得好的效果。如果教師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活案例進行知識講解，能夠加強學(xué)生對知識的理解，改變機械記憶學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，可提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，進而達到突破教學(xué)重點和難點的目的。例如，筆者在給學(xué)生講解有關(guān)火藥的化學(xué)知識時，為了激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，筆者以“火藥是中國四大發(fā)明之一”為切入點制作了微課視頻，介紹了火藥的產(chǎn)生、用途以及為社會文明的貢獻等，并將微課引入到教學(xué)中。學(xué)生通過觀看圖文并茂的微課視頻，對火藥的認知更加直觀和透徹，這樣的教學(xué)模式拓展了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

（三）課后作業(yè)生活化，培養(yǎng)應(yīng)用和實踐能力

除了課堂教學(xué)生活化，教師還可以將教學(xué)延伸到課外，布置生活化的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和應(yīng)用實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)水污染的知識時，教師可以組織學(xué)生開展課后實踐，分析身邊的溝渠或者是河流，了解污染源，分析水污染對人們生活的影響等，針對自己的調(diào)查提出水體富營養(yǎng)化的解決方案。這種實踐性的課后作業(yè)，對高中學(xué)生而言具有一定的難度，但偶爾開展，也能夠給學(xué)生沉悶的學(xué)習(xí)生活帶來新的思維和活力，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，新課程改革背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極改變過去應(yīng)試化的化學(xué)教學(xué)模式，融入生活案例，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究意識，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

[1]王吉平.課堂教學(xué)整合下的高中化學(xué)“生活化”教學(xué)探究[J].中國校外教育，2018（12）：142

情景教學(xué)是指利用外界的的環(huán)境，實現(xiàn)和學(xué)生心境共鳴的教學(xué)方法。這個環(huán)境可以是人為的，也可以是客觀存在的。情景越形象，效果越顯著。主要是某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)