高中思想政治教育中情感教學法應用策略

翟卓

摘要：高中政治學科相對而言比較抽象，學生往往不能很好地去理解，而情感教學法的提出改善了這種狀況。情感教學法可以潛移默化地幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，有利于培養(yǎng)學生豐富的情感，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率。通過分析高中思想政治課程和學生學習中存在的問題，探索情感教學法在高中思想政治課程中應用的策略，以期能夠更好地提高學生的學習效率，完成教學任務。

關(guān)鍵詞：高中 思想政治 情感教學法

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）01-0197-02

在教學活動過程中，教師與學生之間的情感交流必不可少，教師與學生之間良好的關(guān)系、和諧融洽的教學環(huán)境、情感因素的積極作用有助于教學活動優(yōu)質(zhì)高效地展開。高中階段對于學生而言是一個重要的轉(zhuǎn)折點，這個階段的學生處于叛逆期，他們更加需要正確適當?shù)剡M行情感梳理和積極引導，這不僅可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，樹立正確的價值取向，而且可以幫助學生進行情感交流，增強情感體驗，使學生能夠輕松愉悅地學習和生活，繼而解決高中政治學科教學中存在的問題。

一、高中思想政治課程存在的問題

1.高中思想政治課教學存在的問題

傳統(tǒng)的思想政治課程留給學生的印象是十分單調(diào)刻板的，教師講述學生聽講的固定模式，固化了學生對政治課堂的認識。久而久之，學生再也無法對這個學科產(chǎn)生足夠的興趣;另外，受到高考模式的影響，高中思想政治學科沒有得到教師學生更多的關(guān)注和重視。而教師在授課的過程中也忽視了情感教育的重要性，只是對書本知識進行講解，缺乏與學生情感的互動、溝通，不知道學生是否真正理解教學內(nèi)容。學生被動地接受書本上固定的知識，教師完成學科教學計劃，二者之間也沒有其他過多的交集，這樣就會導致各種各樣的問題出現(xiàn)，最終結(jié)果就是教師的教學效果沒有達到預期水平。這些高中思想政治課程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，阻礙了學生對于思想政治的認識和了解，影響學生價值觀的樹立。

2.學生學習中存在的問題

學生往往把思想政治學習作為一種任務去完成，無法正確認識其學習的價值與必要性，只是被動的去接受知識，去了解其深層意思。這樣就無法幫助學生樹立正確的人生觀。對于高中學生而言，本身學習任務就很重，壓力比較大，而思想政治課程在一定程度上可以幫助學生疏解、減輕壓力。思想政治課對學生以后的學習、工作、生活都會產(chǎn)生十分重要的影響，因此，學生需要認識到其學習的價值和必要性。

二、情感教學法應用策略

1.創(chuàng)設情感教學情境

興趣是最好的教師。興趣能夠幫助學生更好地投入到學習之中，幫助學生培養(yǎng)活躍的思維。研究發(fā)現(xiàn)，當學生學習興趣強烈的時候，他們的注意力往往會更加集中，記憶力、思維能力也會達到最佳狀態(tài)。因此，在教學過程中創(chuàng)設出能激發(fā)學生學習興趣的情境是十分重要的。思想政治教師需要改變課程模式，利用多種教學手法，如多媒體技術(shù)、創(chuàng)設出能激發(fā)學生學習興趣的情境。在這個過程中教師可以創(chuàng)設一些小游戲、小環(huán)節(jié)，去激發(fā)學生的學習興趣，去感染學生，快速帶動學生的聽課積極性，從而使得學生的思維和智力都處于一種興奮的狀態(tài)，使得學生在積極活躍輕松的氛圍下學習。在這種狀態(tài)下，教師與學生之間的關(guān)系就會瞬間拉近，學生會增強對教師的信任，這樣就會使學生與教師之間產(chǎn)生一種情感共鳴，幫助教師順利進行接下來的教學活動。

2.轉(zhuǎn)變教學語言方式，激發(fā)學生情感

教師在教學過程中離不開教學語言，語言是教學活動的重要載體。教學語言是教師傳授知識的一個工具。有的時候，教師的教學語言會影響教學效果。思想政治課程對于學生而言比較枯燥，因此教師的授課，應該以輕松、幽默的方式進行，使學生度過輕松愉快的課堂時光。在教學過程中，教師的語氣能夠吸引和帶動學生對這堂課的投入度，調(diào)動學生的積極性，催生學生的情感，使整個課堂活躍起來。這樣一來就能夠更好地發(fā)揮情感教學的作用，提高課堂教學的實效性。

3.開展實踐活動、催生情感體驗

實踐活動是拉近學生與教師之間的距離的最好的方式。在實踐的過程中，教師應該從學生的生活實際和心理需求出發(fā)，通過恰當合適的方式引導學生實踐活動，通過親身參與的方式，幫助學生進行情感體驗，激發(fā)學生的積極性和主動性。實踐活動能夠轉(zhuǎn)變學生的精神狀態(tài)，幫助學生更好地投入到學習之中，促進教學活動的順利進行。除此之外，實踐活動能夠使學生理解運用所學知識，更加靈活地掌握所學知識。在教師的指導下，學生對某些問題各抒己見，展開討論，從而獲得正確認識。在這個過程中，學生在教師的鼓勵下勇于突破常規(guī)，轉(zhuǎn)變固化的思維模式，進行知識重組。另外，學生在互動和討論的過程中，學會明辨是非、取長補短，能夠?qū)W習興趣，催生情感體驗。

4.定期與學生交談，進行情感疏通

高中生的心理比較多變，需要教師傾注更多的關(guān)注。高中階段是人生中一個重要的階段，教師需要對處于這個階段的學生進行正確的指引，疏導其心理，紓解其壓力。教師在教學活動展開的同時，需要時刻關(guān)注學生的心理健康，定期與學生進行交談，作出指導，幫助學生明確自己的人生目標，讓學生能夠以一種輕松舒適的狀態(tài)學習，減輕學生的學習負擔。這樣不僅可以幫助學生舒緩情緒，而且能夠幫助學生正確認識自己、正確樹立人生觀。

三、結(jié)語

隨著新課改的實施，教師需要不斷進行新教學方式的探索，在傳統(tǒng)教學方式基礎上進行改進，填補教學過程中存在的疏漏。情感教學法不僅是教學需要，而且也可以促進學生全面健康地發(fā)展。思想政治教師可以通過情感教學法，把枯燥單調(diào)的思想政治課堂變得生動和充滿趣味性，幫助學生提高學習的積極性，從而提高學生的學習效率，促進教師教學活動的順利開展。思想政治課堂結(jié)合情感教學法可以幫助學生更好地學習和生活，同時也可以幫助學生提高情感表達能力，提升學生的綜合能力。學生學會在日常生活中觀察、積累，并表達出來。情感教學法可以為學生營造一種自由、寬松的學習氛圍，幫助學生學會釋放壓力。另外，情感教學法不斷拉近教師與學生之間的距離良好途徑，學生能夠主動投入教學活動之中。目前情感教學法還在不斷嘗試之中，要想有效加以運用，使其發(fā)揮更大的作用，需要教師不斷實踐、探索、革新。

參考文獻：

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責任編輯：趙慧敏