淺析普通話水平測試中常見的非語音失誤

劉煥豐

摘要：國家普通話水平等級考試內(nèi)容包括語音標準程度、詞匯規(guī)范程度、語法規(guī)范程度三項內(nèi)容。許多普通話考生往往只重視語音錯誤與缺陷的糾正，沒有意識到非語音失誤帶給普通話考試成績的不利影響。嘗試從考生對詞語朗讀、短文與命題說話的輕重音格式掌握、語調(diào)、停連處理、語法和詞匯規(guī)范程度等出發(fā)，分析普通話水平等級測試中非語音失誤問題，克服測試中避免失誤的技巧和方法。

關(guān)鍵詞：普通話水平等級測試 普通話水平 語音失誤

中圖分類號：H102? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）02-0209-02

國家普通話水平等級測試是檢測應(yīng)試者運用與掌握普通話規(guī)范程度與標準化的考試，通過評價應(yīng)試者普通話交際能力，來評定應(yīng)試者普通話水平等級。普通話考試能夠促進普通話的進一步普及和推廣，提高社會整體普通話水平，是提高我國漢語規(guī)范化程度的重要舉措。非語音因素即除了語音要素以外影響普通話成績的因素，主要包括朗讀短文的語調(diào)是否規(guī)范，停連處理是否恰當?shù)皿w，應(yīng)試者講話時語法、詞匯的應(yīng)用是否規(guī)范。很多普通話考生均有著良好的語音面貌，但是最終考試成績并不盡如人意，主要是因為此類考生出現(xiàn)了過多的非語音問題。

一、普通話考試非語音因素

普通話考試大綱明確規(guī)定，普通話考試內(nèi)容必須包括語音、詞匯及語法。也就是說，普通話考試不僅包括語音標準程度考試，也包括應(yīng)試者的語法及詞匯使用規(guī)范程度的考試。

1.多音節(jié)詞語朗讀

此環(huán)節(jié)考察的是應(yīng)試者聲韻調(diào)發(fā)音的標準化程度，以及兒化、輕聲、變調(diào)標準化程度。此環(huán)節(jié)上聲和上升聲連接詞語需超過3個，上聲和非上聲詞語要超過4個，輕聲要超過3個，兒化要超過4個[1]。此外還考察考試者的四音節(jié)詞語、三音節(jié)詞語、雙音節(jié)詞語的朗讀輕重音格式是否應(yīng)用得當。

2.判斷與選擇

此項測試考察的是應(yīng)試者的普通話語法、詞語應(yīng)用規(guī)范程度，并非是必考項目。各省市與地區(qū)工作部門需根據(jù)地區(qū)情況與對象情況，選擇是否需要取消此項考試內(nèi)容。

判斷與選擇共計10組詞語，測試應(yīng)試者的普通話詞語應(yīng)用水平。10組名詞與量詞，測試應(yīng)試者在日?？谡Z表達和書面語表達上對于名詞與量詞搭配規(guī)范程度的掌握情況，其中還有5組句式的表達形式與語序的排列，考察應(yīng)試者的普通話語法規(guī)范程度[2]。

3.朗讀短文

這道題考試內(nèi)容測試的是考生在朗讀文本作品時的普通話水平。測試聲調(diào)讀音、韻母、聲母標準度的同時，測試考生的語調(diào)、停連、連讀音變和流暢程度。

此環(huán)節(jié)主要有六個方面的評分標準。第一，每有一個音節(jié)發(fā)音錯誤，扣除考生總分數(shù)0.1分，如果出現(xiàn)增讀或漏讀情況則再扣0.1分。第二，母語聲母語音缺陷，考官可以視考生犯錯程度扣0.5—1分不等。第三，語調(diào)偏誤，如果發(fā)生語調(diào)偏誤，那么考官可以根據(jù)考生的犯錯程度扣除0.5—2分不等。第四，如果考生表達存在停連不當問題，則視考生的錯誤程度扣除0.5—2分不等。第五，如果考生出現(xiàn)了朗讀不流暢問題，如回讀情況，考官可以根據(jù)考生犯錯誤的嚴重程度扣除0.5—2分不等。第六，如果考試過程中，考生超時，則扣除考生1分[3]。以上六個方面標準中的超時、朗讀不流暢、停連不當、語調(diào)偏誤、增讀、漏讀都是非語音失誤。

二、普通話考試非語音失誤問題分析

1.輕重音格式問題

普通話輕重音主要有四個等級，包括最輕音、次輕音、中音、重音，其中四音節(jié)、三音節(jié)、雙音節(jié)的絕大多數(shù)最后連接的都是重音。以雙音節(jié)為例，中·重是絕大多數(shù)的格式，如軍隊、命運、老師等。重·次輕格式，如嬌氣、手藝、聰明。重·最輕格式如莊稼、媽媽、耳朵都是我們常見的輕音詞匯。以三音節(jié)為例，中·次輕·重為絕大多數(shù)，如電視機、西紅柿、詠嘆調(diào)。中·重·最輕如同學(xué)們、胡蘿卜。中·輕·最輕如姑娘家、朋友們。以四音節(jié)為例，中·次輕·中·重為絕大多數(shù)的格式，如曲曲彎彎、坑坑洼洼、高高興興。其中的中·重·最輕比較少，比如如意算盤、外甥媳婦。

許多考生在說話與朗讀時，僅僅注重聲調(diào)、韻母與聲母標準讀法，沒有意識到輕重音格式規(guī)律，這會影響聽感。比如在說非輕讀、非輕音雙音節(jié)時，許多考生都存在輕讀二字、重讀一字的問題。在朗讀三音節(jié)時，經(jīng)常輕讀三字，重讀一字。在朗讀四音節(jié)時，經(jīng)常會輕讀四字，重讀一字?？偨Y(jié)起來就是考生經(jīng)常出現(xiàn)重讀后者，輕讀前者的問題。

2.說話、朗讀停連不當

停連包括連接與停頓，起到的作用是延續(xù)與暫時中斷說話與朗讀的聲音。連接與停頓并非隨意的行為，而是要結(jié)合說話與朗讀結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、中心思想，以及聽者需求選擇。因此在停連時，必須確定好停連方式、時間與位置，以便停連恰到好處。

停連分為感情停連、生理停連、語法停連以及符號停連。

標點符號停頓規(guī)律為省略號、感嘆號、問號與句號停頓時間長于連接號、破折號、分號。連接號、破折號、分號停頓時間要長于冒號、逗號。冒號、逗號停頓時間長于頓號。

語法停連作為句子連接與自然停頓的方法，在句子的表達上能突出與強調(diào)句子的補語、狀語、定語、賓語、謂語、主語的停頓。如“他是我唯一的朋友”。我們在朗讀這句話時，在讀完“我”之后，就需要短暫停頓，強調(diào)定語的“唯一”。

生理停連指有些時候我們在朗讀較長的句子時，在不破壞語意的基礎(chǔ)上換氣[4]。

3.說話、朗讀語調(diào)不當

語調(diào)指的是說話、朗讀時貫穿句子整體，影響語句聲音高低變化。結(jié)合句子感情、態(tài)度與語氣，根據(jù)句末尾音可以將語調(diào)劃分成四類，包括曲折調(diào)、平直調(diào)、降抑調(diào)、高升調(diào)。普通話考試中很多考生韻母與聲母都有著較好的發(fā)音，卻會由于語調(diào)偏誤影響最終考試成績。如有些考生朗讀短文為了朗讀體現(xiàn)出抑揚頓挫效果，選擇曲折調(diào)、高聲調(diào)發(fā)音。而事實上，有些句子并不適合用這種語調(diào)發(fā)音，更適合平直調(diào)或降抑調(diào)。有些考生在命題說話中抽到“我的朋友”“難忘的旅行”“我尊敬的人”，本來敘述性故事用變化不明顯、舒緩的語調(diào)更加合適，可有的考生選擇了曲折調(diào)、高聲調(diào)方式。這些考生認為這種方式能夠讓自己的語言更加活潑、生動。很多考生由于自身說話習慣，使用降抑調(diào)時存在語調(diào)低沉問題，即便表達樂觀態(tài)度與情感，也使用這種語調(diào)，顯然并不能準確表現(xiàn)真實內(nèi)容、情感。

4.語法、詞匯不規(guī)范

語法、詞匯不規(guī)范主要是指使用病句、使用方言、語氣詞和嘆詞應(yīng)用過多、網(wǎng)絡(luò)語言濫用等問題。舉例來說，很多考生受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，經(jīng)常會使用“你懂的、坑爹、賣萌、腫么了、傷不起、控、宅”等網(wǎng)絡(luò)詞語。如果所用成語為約定俗成的、常見的，則不會扣分，為了張揚個性選擇了自造詞語、生僻詞語，自然會被扣分。再比如，有些考生習慣使用方言，如普通話“南京快到了”，在吳方言中就是“南京到快了”;普通話“給我一本書”，吳方言以及江淮方言會說成“給一本書我”;普通話“回家”，徐州方言為“家走”。這些都是考生常犯的錯誤，肯定被扣分。

三、結(jié)語

總結(jié)全文得知，非語音因素是影響普通話考試成績的常見因素。非語音因素對考生的測試成績有著深刻的影響，對此考生必須提高自我認知，強化自我基礎(chǔ)能力，通過硬實力克服語音失誤問題。許多普通話培訓(xùn)教師會將重點放在語音練習上，忽視一些非語音因素。因此，為提高全民普通話水平，首先要做的就是提高教師對非語音因素的重視程度，只有教師意識到了非語音因素在普通話考試中的價值，才能夠幫助學(xué)生找出問題。其次則是要讓考生認識到非語音失誤對測試成績的影響，從而自行克服非語音因素的負面影響。

參考文獻：

[1]羊文初.關(guān)于普通話水平測試研究現(xiàn)狀的幾點思考[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2017（11）：247.

[2]雷峻.普通話水平測試發(fā)展過程中的問題和思考[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2017（19）：91-93.

[3]高昕.普通話水平測試常見非語音失誤分析[J].現(xiàn)代語文（語言研究版），2016（12）：123-126.

[4]丁安英.高職院校普通話水平測試“說話”項非語音失誤分析及教學(xué)對策探究[J].現(xiàn)代語文（語言研究版），2015（2）：100-102.

責任編輯：張正吉