周冠祥

(江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校,江蘇 揚(yáng)州 225002)

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。為了能夠給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育，提升教師的教學(xué)水平，需要信息技術(shù)的支持。語文是中職教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，作為新時(shí)代的中職語文教師，將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，不斷更新教學(xué)理念，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源和媒介進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅能夠促進(jìn)中職語文教學(xué)的改革與發(fā)展，還能有效推進(jìn)教育現(xiàn)代化水平的均衡發(fā)展。

一、分析——中職語文教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息化水平的不斷提升，電腦、手機(jī)已經(jīng)普及，中職學(xué)校雖然進(jìn)行了一系列的信息化教學(xué)改革，但是中職語文教師的信息化教學(xué)能力還存在一定的問題。

1.中職語文教師信息化技術(shù)應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)

新時(shí)代的教師應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，不斷吸收和消化先進(jìn)的教育思想。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職語文教師在教學(xué)中由于深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響多采用講授法，仍然停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”式講授的階段，導(dǎo)致其信息化技術(shù)應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)效果不佳，跟不上教育現(xiàn)代化的步伐。

2.中職語文教師信息化教學(xué)水平不高

由于教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展和學(xué)校信息化建設(shè)的客觀需要，絕大部分中職語文教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)有所了解，但是其信息化理論知識(shí)相對(duì)匱乏，學(xué)校缺少針對(duì)性的信息化教學(xué)培訓(xùn)，教師對(duì)信息技術(shù)方面知識(shí)的了解不夠深入、具體。尤其是在教學(xué)中不知道如何運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)、技巧[1]。另外，中職語文教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備不夠熟悉，在課堂上很少使用信息化教學(xué)設(shè)備，缺乏自我嘗試、探索的意識(shí)，導(dǎo)致教師信息化教學(xué)水平不高。

3.中職語文教師應(yīng)用信息化教學(xué)的時(shí)間不足

提升中職語文教師的信息化技術(shù)，需要教師利用更多時(shí)間探索和思考，只有這樣，才能有效促進(jìn)中職語文信息化教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)前的中職語文課堂教學(xué)中，由于教師忙于講授書本知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授和梳理，造成在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的時(shí)間不足，甚至根本沒有涉及到信息化技術(shù)，長此以往，教師應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的水平不能得到有效提升。

二、認(rèn)知——中職語文教師提升信息化教學(xué)能力的意義

教育現(xiàn)代化背景下的中職語文信息化教學(xué)，是指教師應(yīng)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，充分開發(fā)并使用信息化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。將信息技術(shù)融入到教學(xué)中，對(duì)教師、學(xué)生都具有極其重要的意義。

1.提升教學(xué)水平

在中職語文教學(xué)中有效融入信息化技術(shù)，有利于促進(jìn)教師的備課效率和課堂實(shí)效。一方面，教師運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，不僅能夠縮短教師的備課時(shí)間，還可以詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。另一方面，教師運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源整合，將需要講解的知識(shí)以圖片、視頻等生動(dòng)形象的方式予以展示，使課堂更加豐富多彩，從而拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.優(yōu)化教學(xué)過程

在中職語文教學(xué)中有效融入信息化技術(shù)，能夠幫助教師合理掌握課堂時(shí)間，快速便捷地進(jìn)行講授，提升教學(xué)的實(shí)效性。教師在運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，可以使用各種互聯(lián)網(wǎng)軟件如QQ、微信等將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。課堂時(shí)間是有限的，課后的鞏固復(fù)習(xí)更為重要，教師在課后可以使用互聯(lián)網(wǎng)軟件與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生在課后遇到的疑難問題，并且在互聯(lián)網(wǎng)空間對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行有效鞏固強(qiáng)化，豐富學(xué)生的見聞和學(xué)識(shí)，還可以在互聯(lián)網(wǎng)空間分享一些新聞、趣事等，讓師生關(guān)系更加和諧融洽。

3.促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展

教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為新時(shí)代發(fā)展的必然需求。對(duì)信息的快速獲取、加工、運(yùn)用是新時(shí)代人才應(yīng)當(dāng)具備的基本技能。在中職語文教學(xué)中融入信息化技術(shù)能夠有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。作為新時(shí)代的中職語文教師，首先要認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的重要作用，才能不斷提升自己的信息化教學(xué)能力，將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過程中，為國家培養(yǎng)出更多現(xiàn)代化社會(huì)需要的人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

三、探究——中職語文教師提升信息化教學(xué)能力的路徑

當(dāng)前信息化程度的快速發(fā)展有效推動(dòng)了地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一個(gè)地區(qū)的綜合發(fā)展不僅需要提高經(jīng)濟(jì)水平，更需要提高教育水平，實(shí)現(xiàn)地區(qū)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)對(duì)于教育水平的提高格外重要。中職語文教師作為學(xué)生母語教育的引導(dǎo)者，對(duì)教育信息化發(fā)展具有極其關(guān)鍵的作用。因此，作為新時(shí)代的語文教師應(yīng)當(dāng)有新的作為。

1.更新信息化教學(xué)理念

教學(xué)理念是整個(gè)教育事業(yè)的核心部分。提升教師的信息化教學(xué)能力要從教學(xué)理念的更新出發(fā)。目前，大部分中職學(xué)校的語文課堂都引入了信息化教學(xué)，但是其教學(xué)實(shí)效參差不齊，主要問題在于中職語文教師的教學(xué)理念有待更新。首先，處于信息化時(shí)代的教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐，對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行深刻的自我革新。其次，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)信息化技術(shù)對(duì)于語文教學(xué)的重要意義，這樣才能真正將信息化技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)之中。

對(duì)于中職語文教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與更新，需要學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的措施。如向有關(guān)高校邀請(qǐng)教育信息化方面的專家來學(xué)校進(jìn)行專題講座，向?qū)W校教師闡述信息化技術(shù)對(duì)于發(fā)展教育現(xiàn)代化的重要意義。另外，學(xué)校還可以不定期組織教師外出交流學(xué)習(xí)，借鑒名校的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加深教師對(duì)教育現(xiàn)代化的理解，使教師對(duì)信息化技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同感，鼓勵(lì)教師將信息化技術(shù)逐步應(yīng)用到自己的教學(xué)中[3]。

2.培訓(xùn)信息化教學(xué)技能

提升中職語文教師的信息化教學(xué)技能離不開系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)該在培訓(xùn)方面多下功夫，有效促進(jìn)學(xué)校信息化技術(shù)的發(fā)展。首先，組織教師開展信息化設(shè)備的相關(guān)培訓(xùn)，如何使用信息化設(shè)備是教師信息化教學(xué)技能的基礎(chǔ)，只有學(xué)會(huì)信息化設(shè)備的使用方法，才能將其游刃有余地應(yīng)用于日常教學(xué)中，發(fā)揮信息化教學(xué)的最佳效果[4]。其次，教師要深入學(xué)習(xí)相關(guān)信息化教學(xué)模式。例如：讓教師觀摩慕課教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬教學(xué)等，讓教師認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以及所能發(fā)揮的教學(xué)實(shí)效，并組織培訓(xùn)讓教師及時(shí)掌握信息化教學(xué)模式的相應(yīng)技術(shù)，教師通過培訓(xùn)可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際選擇適合自己的信息化教學(xué)模式。

3.運(yùn)用信息化教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)紛至沓來，為教師的教學(xué)過程帶來無限便捷。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)獲取更多的教學(xué)資源，拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。首先，在備課環(huán)節(jié)，教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容制作成PPT，并將自己的教學(xué)資源放在PPT中，這樣可以節(jié)省大量的備課時(shí)間。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師將提前準(zhǔn)備的視頻、音頻等教學(xué)資源充分利用起來，不僅能使學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略語文異彩紛呈的魅力所在[5]。例如，在《南州六月荔枝丹》一課的教學(xué)中，教師可以將有關(guān)荔枝知識(shí)的圖片通過多媒體播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生初步了解荔枝的形態(tài)和外觀，然后播放“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的歷史典故視頻，一方面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，另一方面讓學(xué)生領(lǐng)悟作者運(yùn)用典故增加文章可讀性的寫作技巧。課后要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，具體做法是教師通過對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)反饋，在網(wǎng)絡(luò)資源庫中尋找出適合學(xué)生的課外讀物和復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，相互之間進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)并交流學(xué)習(xí)心得。同時(shí)，教師可以將優(yōu)秀作文和閱讀素材上傳至平臺(tái)中供學(xué)生欣賞，有效提升學(xué)生的思維水平和寫作能力。例如，在《故都的秋》課后作業(yè)的布置中，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)找出描寫秋天的詩句，揣摩詩句所表達(dá)的情感，并分析作者對(duì)故都的秋“清、靜、悲涼”特點(diǎn)的具體感受。學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果發(fā)布到交流平臺(tái)中與大家交流分享，學(xué)生在體驗(yàn)古今中外各式秋味的同時(shí)，有效提升了自己的文本理解和分析評(píng)價(jià)能力。

4.建立信息化教學(xué)反饋機(jī)制

新時(shí)代中職語文教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，還要在不斷的改革與創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改正，才能取得更好的教學(xué)效果。在這種情況下，需要及時(shí)建立相應(yīng)的教師信息化教學(xué)反饋機(jī)制，從而在反饋中發(fā)現(xiàn)問題，教師通過反饋對(duì)自己的信息化教學(xué)過程進(jìn)一步優(yōu)化。

首先，信息化教學(xué)的直接受眾是廣大中職學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)最具說服力。教師可以采用問卷調(diào)查法或訪談法收集學(xué)生的教學(xué)效果反饋，同時(shí)征集學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的合理化建議。例如，在《故都的秋》一課的教學(xué)后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)訪談，詢問學(xué)生是否接受教師的信息化教學(xué)方式，以及這一課的教學(xué)過程有哪些不足之處，通過征求學(xué)生的意見對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行合理化調(diào)整。

其次，進(jìn)行課堂觀摩評(píng)價(jià)，這樣做不僅能對(duì)被觀摩教師的教學(xué)過程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，參加觀摩的教師通過交流研討還可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足之處，及時(shí)吸收其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢酝ㄟ^反饋機(jī)制發(fā)現(xiàn)中職語文信息化教學(xué)中存在的共性問題，從而尋求解決此類共性問題的辦法，有效提升學(xué)校信息化教學(xué)的整體效果。

教育現(xiàn)代化是新時(shí)代教育改革的方向，中職教育擔(dān)負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才的重要使命，語文學(xué)科是中職教育其他各門學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，中職語文教師應(yīng)用信息化技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量尤為關(guān)鍵。通過更新信息化教學(xué)理念、加強(qiáng)信息化教學(xué)技能培訓(xùn)、有效運(yùn)用信息化教學(xué)資源、建立信息化教學(xué)反饋機(jī)制等路徑，可以有效提升中職語文教師的信息化教學(xué)能力，將信息化技術(shù)不斷應(yīng)用到中職語文教學(xué)實(shí)踐中，從而推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的全面發(fā)展。