趙 雅，劉大勇

（錦州市教師進修學院）

近年來，錦州市中小學以“傳統(tǒng)文化進校園”為亮點的藝術(shù)教育、綜合實踐活動、學生日常行為習慣養(yǎng)成教育、加強和改進實驗教學等項目或相關(guān)工作正在廣泛開展，成效顯著。加強中小學勞動教育可以利用這些既有優(yōu)勢，乘勢而行。

一、勞動教育與藝術(shù)教育相結(jié)合

優(yōu)秀的民族文化是不可多得的藝術(shù)寶庫，也是中小學開展勞動教育的優(yōu)質(zhì)資源。錦州地處遼西走廊的咽喉，歷史上是關(guān)內(nèi)外多民族交流融合之地。錦州地區(qū)的文化遺產(chǎn)非常豐富，項目多、分布廣且特色鮮明。到目前為止，錦州地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有百余項，其中“醫(yī)巫閭山滿族剪紙”被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表名錄，遼西高蹺秧歌、遼西木偶戲、錦州西城派東北大鼓、錦州滿族民間刺繡等7項被列入國家級名錄。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園進課堂，不僅讓學生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化，得到藝術(shù)的感染與熏陶，更是一次非常好的帶有創(chuàng)意屬性的勞動。為使“非遺”項目得到保護與傳承，錦州市下發(fā)了《錦州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園活動實施方案》，命名了47 所“非遺傳習教學基地學?！?，特別是全力打造以醫(yī)巫閭山滿族剪紙為代表的區(qū)域藝術(shù)教育特色品牌。學生運用手中的剪刀，通過裁、剪、刻等操作來鍛煉其手工技藝和設(shè)計思維，學會克服困難，領(lǐng)略創(chuàng)新的美好。這既能達到勞動的目的，也能在一定程度上傳承和弘揚非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。創(chuàng)意性勞動能使學生身心愉悅，獲得成就感。不僅是剪紙，其他的非遺項目也可走進中小學課堂，讓非遺項目不但后繼有人，而且使學生得到良好的創(chuàng)意性的勞動教育。

二、勞動教育與綜合實踐活動相結(jié)合

中小學綜合實踐活動包括兩方面內(nèi)容，即中小學綜合實踐活動課程和中小學學科綜合實踐活動。勞動教育與綜合實踐活動相結(jié)合就是與中小學綜合實踐活動課程相結(jié)合，與中小學學科的實踐活動相結(jié)合。

中小學綜合實踐活動課程的推進主題，包括了考察探究活動、社會服務(wù)活動、設(shè)計制作活動和職業(yè)體驗活動。而按勞動內(nèi)容分類，勞動可分為生活性勞動、生產(chǎn)性勞動、服務(wù)性勞動和創(chuàng)意性勞動?？梢娭行W綜合實踐活動課程的主題與勞動教育緊密聯(lián)系。在實際操作中，學?？梢园褎趧咏逃途C合實踐活動進行科學規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，以豐富的主題活動體現(xiàn)勞動教育的優(yōu)勢，既重視對學生勞動價值觀和勞動能力的培養(yǎng)，又體現(xiàn)綜合實踐活動課程的實踐性和開放性學科特色，從而實現(xiàn)勞動教育的目標。

學科的實踐活動是根據(jù)新課標的精神，依據(jù)教材內(nèi)容，教師可有計劃分步驟組織各種實踐探究活動，使學生在實踐探究中學習知識，運用知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。如教師可以組織學生開展調(diào)查錦州小凌河的水質(zhì)、考查家鄉(xiāng)的野外鳥類種類等活動。通過參加與學科內(nèi)容相關(guān)的主題實踐活動，學生的腦力勞動與體力勞動相結(jié)合，有效提高了學習品質(zhì)。學科實踐探究活動的過程是克服困難的過程，是磨練意志的過程，更是收獲勞動成果的過程。

不論是綜合實踐活動課程還是學科的實踐活動，我們都可以組成探究小組進行項目化學習，讓學生通過合作學習的方式開展探究，引發(fā)對研究項目的思考，從而感受勞動合作的力量，享受勞動成功的愉悅。

三、勞動教育與實驗教學相結(jié)合

面對日新月異的世界和繁重復雜的發(fā)展任務(wù)，新時代勞動者不僅要愛勞動，會勞動，而且要懂技術(shù)，會創(chuàng)新。而中小學生實驗教學的目的就是培養(yǎng)學生的問題解決、動手操作和創(chuàng)造能力。因此，中小學實驗教學是勞動教育的重要載體。

據(jù)統(tǒng)計，2016 至2019 年錦州市理科實驗儀器的配備達標率，小學由86.8%提高到94%，初中由91.2%提高到93%，普通高中由74.1%提高到86.2%，均成遞增趨勢。但中小學實驗教學現(xiàn)狀不盡如人意?，F(xiàn)實情況是實驗教學存在著嚴重的以演示實驗代替分組實驗，以口述實驗代替演示實驗的現(xiàn)象。部分學校還停留在黑板上做實驗，報告冊中寫實驗，學生則課后背實驗的階段。

中小學開展實驗教學是培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)新精神最基本的工作。要改變中小學實驗教學有“有教室無課堂”的局面，培養(yǎng)學生的動手操作能力。該上的實驗課一定要在實驗室上，該演示的實驗一定要演示，該讓學生動手操作的一定讓他們親自動手操作。

四、勞動教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合

好習慣是人生成長的基石。習慣養(yǎng)成是勞動教育的重要內(nèi)容之一。加強勞動教育，就要探索與習慣養(yǎng)成教育相結(jié)合的途徑與方式。每天中午12 點20 分到30 分，孩子們伴著音樂一個個拿出自己的抹布等清潔工具，在班級中灑掃、擦桌子、擦黑板、掃地。這是上海市靜安區(qū)第四中心小學校園中午的一幕，每周班主任根據(jù)學生勞動的情況給予相應的評價，通過這種評價方式培養(yǎng)學生良好的日常行為習慣。

習慣養(yǎng)成教育重要的是提出規(guī)范和要求，經(jīng)過訓練讓學生最終形成習慣。天津南開中學曾有過這樣一面大鏡子，其上方懸著書有“面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲，勿暴，勿??；顏色：宜和，宜靜，宜莊”的“容止格言”。南開中學設(shè)立這面大鏡子的目的，是要讓學生每天對照鏡子檢查自己的儀容外表，最終實現(xiàn)習慣成自然的教育目的。中小學探索勞動教育與習慣養(yǎng)成教育相結(jié)合的有效方式，可以從班集體建設(shè)、校園管理、平時的值日等小事做起。教育家魏書生從班級管理的角度提出“人人有事做，事事有人做”的主張，就是從班級管理的小處著手，讓學生鍛煉能力，強化觀念，最終形成習慣。

五、勞動教育與家庭教育相結(jié)合

加強勞動教育不可忽視家庭教育的作用，要通過家長學校等有效溝通方式對家庭教育給予相應的指導與幫助，讓家庭承載起勞動教育的功能。但現(xiàn)實情況是，家庭在加強勞動教育方面存在阻力，阻力主要來自家長。一部分家長認為孩子的主業(yè)就是學習，不愿意讓孩子在家參與勞動，有的家長甚至成了保姆，孩子則“衣來伸手，飯來張口”。

中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉曾在《中國教育報》上發(fā)表題為《勞動教育從教孩子做飯開始》的文章，認為“家庭教育的本質(zhì)特點是生活教育，勞動教育是生活教育不可或缺的基本內(nèi)容之一?！薄吨熳蛹矣枴烽_篇有言：“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔。”家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用，家長應抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與，自己動手，懂得“自己的事情自己做”的道理，掌握一些諸如收拾房間、洗衣做飯等必要的家務(wù)勞動技能。在家庭中實施勞動教育，還有一個重要的支持力量，就是發(fā)揮家長的榜樣作用，樹立崇尚勞動的良好家風。家長通過日常生活的言傳身教，能潛移默化地讓孩子從小養(yǎng)成崇尚勞動、熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。