■甘肅省秦安縣中山緱灣初級中學(xué) 緱志強

伴隨我國教育體制改革的穩(wěn)步推進以及現(xiàn)代教育思想的深入推廣，核心素養(yǎng)視角下開展課堂教學(xué)工作已經(jīng)成為各學(xué)科教師的基本共識，而對于初中道德與法治課程來說，考慮到其是一門就學(xué)生道德思維和法治意識進行啟發(fā)的學(xué)科，因此，核心素養(yǎng)培養(yǎng)多圍繞提升學(xué)生的理性思維、創(chuàng)新意識和責(zé)任精神來開展。對此，文章針對核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治的實際教學(xué)工作，從多個角度詳細分析了增強其教學(xué)有效性的具體策略，旨在與廣大初中道德與法治教師共同探討，并最終提升課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

近年來，國家教育改革逐步深入，在創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵。而就道德與法治課程來看，其不僅是學(xué)生是非觀、人生觀、價值觀健康形成的主要課程，同時也直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展和健康成長。如何圍繞傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)模式進行優(yōu)化，是現(xiàn)階段我國初中教育事業(yè)發(fā)展過程中面臨的問題之一。對此，以實際問題為依托，探索核心素養(yǎng)視角下道德與法治課程教學(xué)工作的發(fā)展方法符合初中生核心素養(yǎng)提升的切實需求，值得我們給予高度重視。

一、核心素養(yǎng)視角下開展初中道德與法治教學(xué)的重要價值

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

從實際教學(xué)調(diào)研不難看出，初中生多具有性格叛逆的心理特點，這方面與其所具有的較大學(xué)習(xí)壓力有關(guān)，另一方面也深受小學(xué)階段道德思想教育不足的影響。因此，從某種意義上講，圍繞道德與法治課程就初中生的理性思維進行提升，不僅能幫助其正確看待各種成長挫折，同時也能從根本上解決因情緒發(fā)泄不當所導(dǎo)致的各種教學(xué)問題，有助于保障學(xué)生身心健康成長。例如，在針對初中常見的學(xué)生打架問題進行解決時，教師可以道德與法治課程中的教學(xué)案例為依托幫助學(xué)生掌握正確的處事方法，進而在教育學(xué)生理性看待各種矛盾問題的基礎(chǔ)上使學(xué)生群體間形成和諧、友愛的溝通氛圍。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

隨著我國經(jīng)濟社會逐步發(fā)展，國家對創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)的要求越來越高，在傳統(tǒng)灌輸式教育模式影響下，很多初中教師所采取的教學(xué)形式仍相對落后，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對此，通過道德與法治課程教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的有機融合，包括多媒體教學(xué)法、合作教學(xué)法在內(nèi)的各種先進教學(xué)手段將更加有效應(yīng)用至實際的課程教學(xué)過程中，一方面可在激發(fā)學(xué)生法治知識學(xué)習(xí)興趣的同時提升學(xué)生的思維意識和創(chuàng)新意識，另一方面也能通過教材知識與課外知識的有機融合實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效啟發(fā)。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任精神

在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，責(zé)任精神不僅是保障人與人和諧相處的關(guān)鍵品質(zhì)，同時也是確保各行業(yè)生產(chǎn)活動正常開展的關(guān)鍵。因此，針對正在學(xué)習(xí)成長的初中生，就其責(zé)任意識進行激發(fā)，并使其能對自己的行為意識負責(zé)，始終是道德與法治課程教學(xué)的關(guān)鍵目的之一。在此基礎(chǔ)上，通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)與道德與法治課程的融合，教師能給予學(xué)生更多的實踐學(xué)習(xí)機會，尤其是引導(dǎo)學(xué)生參與社會活動層面，不僅能使學(xué)生真正明確自身在社會發(fā)展過程中的重要價值，同時也能在循序漸進中使學(xué)生形成正確的道德習(xí)慣，并以此提升學(xué)生的責(zé)任意識。

二、核心素養(yǎng)視角下開展初中道德與法治教學(xué)的有效策略

(一)完善課程教學(xué)目標，明確學(xué)生培養(yǎng)方向

從本質(zhì)上來看，圍繞道德與法治課程開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標一般可分為能力培養(yǎng)和價值觀培養(yǎng)兩方面。一方面，針對能力角度，核心素養(yǎng)視角下的道德與法治課程強調(diào)就學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力進行提升，即通過幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的道德、法治知識學(xué)習(xí)習(xí)慣來使學(xué)生的思想意識得到有效增強；另一方面，針對價值觀角度，借助實際的課程案例引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，是核心素養(yǎng)視域下道德與法治課程教學(xué)的主要目標，尤其是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀的為人處世心態(tài)，并鼓勵其成為對社會有用的棟梁之材。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進一步就現(xiàn)有初中道德與法治課程教學(xué)的教學(xué)目標進行完善，在構(gòu)建完整教學(xué)方案的基礎(chǔ)上使核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思想深入貫徹到實際的學(xué)生培養(yǎng)過程中，以此真正提升學(xué)生的道德思想和法治意識。例如，針對“權(quán)利義務(wù)”相關(guān)知識，應(yīng)從能力培養(yǎng)和價值觀培養(yǎng)兩個方面分別制定教學(xué)目標，即一方面借助案例分析使學(xué)生掌握正確行使權(quán)利和履行義務(wù)的能力，另一方面通過法治知識學(xué)習(xí)確保學(xué)生法律價值觀的充分形成，并促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)加強師風(fēng)師德建設(shè)，樹立良好人生榜樣

在初中教育過程中，教師既是學(xué)生前行的伙伴，又是學(xué)生成長的引路人。因此，通過加強師風(fēng)師德建設(shè)，以鮮明的教師形象充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)教育能效，始終是開展道德及法治教育的關(guān)鍵。其中，在融合核心素養(yǎng)培養(yǎng)與道德與法治課程教學(xué)時，要充分認清初中生的認知特點和思維方式，盡可能在成為學(xué)生成長伙伴的過程中以較強的教育能力和高尚的教師品格不斷影響學(xué)生，進而在促進學(xué)生道德意識和法治思想有效啟發(fā)的同時使學(xué)生的道德法治思維逐步形成。例如，在針對“服務(wù)社會”相關(guān)知識教學(xué)時，教師要以自身的生活經(jīng)歷為依托，不斷向?qū)W生灌輸正確的為人處世方法，在使學(xué)生養(yǎng)成熱心助人、積極參與公益活動等健康道德習(xí)慣的基礎(chǔ)上營造融洽的師生交流氛圍，進而真正成為學(xué)生的人生榜樣。此外，針對道德與法治課程教學(xué)強調(diào)的實踐教學(xué)，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會活動參與機會，并積極在活動中扮演好領(lǐng)頭人的角色，最終在以自身實際行動感動學(xué)生的過程中促進學(xué)生社會活動的自主參與。

(三)創(chuàng)新課程教育方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

楊振寧曾說，成功的秘訣在于興趣。同樣，在圍繞道德與法治進行課程教學(xué)時，就學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，不僅是保障學(xué)生自主參與道德與法治知識學(xué)習(xí)活動的前提，同時也是使學(xué)生正確理解責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)等課程要點的基礎(chǔ)。對此，教師除了可圍繞上述活動教學(xué)法以廣泛的社會實踐活動實現(xiàn)課程知識的融會貫通，包括案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法在內(nèi)的教學(xué)手段均可應(yīng)用至實際的課程教學(xué)中。例如，針對“悄悄變化的我”相關(guān)知識，教師可通過為學(xué)生布置收集小時候照片的課外作業(yè)來鼓勵學(xué)生就自身的成長變化進行比較，并在引導(dǎo)學(xué)生自主認知自身身體變化的過程中給予學(xué)生適當?shù)闹R補充，以此在提升學(xué)生參與熱情的同時加深學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和思考。此外，在具體教學(xué)過程中，教師也可以多媒體教學(xué)法為依托，向?qū)W生展示其所收集到的照片，如第一次走路、第一次拿獎狀等，一方面構(gòu)建愉快的分享氛圍，另一方面在調(diào)動學(xué)生回憶的過程中使學(xué)生的成長感受更加豐富，并最終達到改善教學(xué)效果的目的。

(四)拓寬課程教育內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生課程思維

針對核心素養(yǎng)視角下的道德與法治教學(xué)，教材知識不應(yīng)是課程教學(xué)的唯一教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)在教學(xué)過程中盡可能多地為學(xué)生引入拓展知識，在開闊學(xué)生視野的過程中實現(xiàn)課程教學(xué)的多樣化、生活化，并以此使學(xué)生真正認清法治、道德知識學(xué)習(xí)的重要價值。例如，在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一課時，教師可以生活中常用的網(wǎng)絡(luò)軟件為工具設(shè)計一定的主題教學(xué)課程，在要求學(xué)生廣泛收集資料、討論的過程中使學(xué)生的課程思維得到有效啟發(fā)。同時，在具體學(xué)習(xí)時，教師也可圍繞板報制作、校園演講比賽等活動對課程內(nèi)容進行擴展，一方面通過趣味性活動激發(fā)學(xué)生的參與熱情，另一方面借助文化交流氛圍的形成使學(xué)生的知識理解更進一步。此外，針對以學(xué)生為主體教育理念在現(xiàn)代素質(zhì)教育思想中的重要價值，教師要在為學(xué)生提供廣泛學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)上盡可能給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機會，尤其是應(yīng)巧妙運用合作教學(xué)法，以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，最終在引導(dǎo)學(xué)生課程道德、法治知識進行交流的過程中實現(xiàn)學(xué)生課程思維的系統(tǒng)形成。

總而言之，對于當代初中道德與法治課程教學(xué)工作來說，其已經(jīng)不再是簡單意義上的初中課程，而是更多地承載著培養(yǎng)學(xué)生道德習(xí)慣和法治觀念的重要作用。因此，廣大初中道德與法治教師要充分認清自身于保障學(xué)生健康發(fā)展層面的重要角色價值，并在積極成為學(xué)生人生榜樣的基礎(chǔ)上不斷就教育思想和教育方法進行創(chuàng)新，以此有效提升課程教育的整體水平，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效增強。