周笑梅 侯智瑀

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

社會(huì)主義核心價(jià)值觀涵蓋三個(gè)層面的內(nèi)容，闡明我們應(yīng)該建設(shè)什么樣的國(guó)家、建設(shè)什么樣的社會(huì)、培育什么樣的公民等重大問(wèn)題?！吧鐣?huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求。”〔1〕“馬克思主義基本原理概論”（簡(jiǎn)稱(chēng)“原理”）課在思想政治理論課程體系處于基礎(chǔ)地位，教學(xué)主要目標(biāo)是引導(dǎo)青年學(xué)生自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“原理”課教學(xué)內(nèi)容，可以幫助青年學(xué)生樹(shù)立正確的理想、堅(jiān)定的信念，進(jìn)而可以積極投身新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)。針對(duì)當(dāng)前融入過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，積極探索有效的融入路徑具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“原理”課必要性分析

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是高校為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本途徑

青年學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，他們的價(jià)值取向和政治覺(jué)悟直接關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的日漸加深，面對(duì)各種社會(huì)思潮的沖擊，當(dāng)代青年學(xué)生的道德品質(zhì)、價(jià)值取向、政治立場(chǎng)都在發(fā)生變化，高校思想政治教育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有強(qiáng)大的引領(lǐng)作用?！?〕馬克思主義價(jià)值觀內(nèi)在包含著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，結(jié)合“原理”課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，積極構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“原理”課教學(xué)的有效方式，使青年學(xué)生增強(qiáng)對(duì)馬克思主義價(jià)值觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同感，自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者、忠誠(chéng)實(shí)踐者。〔3〕

2.“原理”課教學(xué)可以促進(jìn)青年學(xué)生積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)馬克思主義價(jià)值學(xué)說(shuō)的豐富和發(fā)展，在“原理”課教學(xué)過(guò)程中，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行馬克思主義世界觀與方法論教育，幫助青年學(xué)生樹(shù)立正確的政治信仰和價(jià)值觀念。在教學(xué)過(guò)程中，要做到社會(huì)主義核心價(jià)值觀國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面的豐富內(nèi)涵與“原理”課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，切忌簡(jiǎn)單羅列。〔4〕將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“原理”課教學(xué)，青年學(xué)生更容易產(chǎn)生對(duì)馬克思主義基本原理、馬克思主義價(jià)值觀的認(rèn)同，達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)與理論教學(xué)并重的效果。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“原理”課存在的問(wèn)題

社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)了馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。通過(guò)“原理”課教學(xué)，青年學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論成果轉(zhuǎn)化為不可動(dòng)搖的理想信念，在此基礎(chǔ)上能夠自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。〔5〕但是，目前由于各種因素的制約，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“原理”課教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

1.教師缺乏融入意識(shí)

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“原理”課教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)是幫助青年學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠勇做擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人。通過(guò)學(xué)習(xí)，使青年學(xué)生要弄清楚什么是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為什么以及怎樣培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為此，在教學(xué)中要以馬克思主義世界觀和方法論為重點(diǎn)，培養(yǎng)青年學(xué)生樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在有針對(duì)性地回答青年學(xué)生關(guān)注的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，闡述社會(huì)主義核心價(jià)值觀。部分教師由于馬克思主義理論功底比較薄弱，由于研究或回答重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力欠缺等原因，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀講授過(guò)程中，由于對(duì)融入“原理”課的必要性認(rèn)識(shí)不足，只是單純的知識(shí)性教育，只是進(jìn)行抽象的理論分析，基本沒(méi)有做到理論聯(lián)系實(shí)際和價(jià)值引領(lǐng)，直接影響理論教育的說(shuō)服力、感染力和實(shí)效性。

2.融入機(jī)制不合理

經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，國(guó)際局勢(shì)復(fù)雜多變。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，前進(jìn)的道路上還面臨諸多問(wèn)題。在這樣的背景下，在“原理”課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生都會(huì)面臨許多實(shí)際問(wèn)題，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真研究、精心謀劃。社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“原理”課不僅僅是簡(jiǎn)單聯(lián)系具體教學(xué)內(nèi)容，而是要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的三個(gè)層面和“原理”課內(nèi)容有機(jī)融合在一起。有些教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有花費(fèi)足夠多的時(shí)間精力研究合理的融入機(jī)制，沒(méi)有在教材中將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，由于沒(méi)有深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵，不能改進(jìn)教育模式和教育手段，無(wú)法激發(fā)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，導(dǎo)致部分教師不能建立恰當(dāng)?shù)娜诤蠙C(jī)制，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與“原理”課的內(nèi)在契合。

3.融入效果有待提升

近年來(lái)“原理”課教學(xué)取得顯著成績(jī)，但教學(xué)效果與預(yù)期仍有較大差距。部分青年學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容不感興趣，對(duì)課堂教學(xué)效果不滿(mǎn)意。社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“原理”課教學(xué)尤其需要注重融入的實(shí)際效果。針對(duì)價(jià)值觀領(lǐng)域各種現(xiàn)象，有些教師由于自身能力問(wèn)題或缺乏融入意識(shí)，沒(méi)有從馬克思主義基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法出發(fā)進(jìn)行分析，不能合理地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“原理”課教學(xué)，導(dǎo)致青年學(xué)生無(wú)法正確分析各種社會(huì)現(xiàn)象，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不足，無(wú)法達(dá)到讓學(xué)生真心喜歡、終身受益的教學(xué)效果。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“原理”課教學(xué)的有效路徑

1.合理安排教學(xué)計(jì)劃

按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度要求，“原理”課設(shè)置馬克思主義產(chǎn)生與發(fā)展、唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、歷史觀、資本主義發(fā)展過(guò)程、社會(huì)主義七個(gè)專(zhuān)題，計(jì)劃每個(gè)專(zhuān)題用兩個(gè)學(xué)時(shí)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入相應(yīng)專(zhuān)題設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入、內(nèi)容講解、問(wèn)題探究、輔導(dǎo)答疑、實(shí)踐教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)建教學(xué)改革模式。在教學(xué)過(guò)程中，要用生動(dòng)詳實(shí)的案例引導(dǎo)學(xué)生理解“原理課”內(nèi)容所蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力。輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)要結(jié)合實(shí)際，重在幫助青年學(xué)生解決理論困惑和思想困惑。實(shí)踐教學(xué)是青年學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)，可以直觀地反映出融入效果。具體操作過(guò)程中要注意在遵循教學(xué)大綱的前提下，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、自媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，并善于抓住國(guó)內(nèi)外重大事件對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

2.搭建社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“原理”課教學(xué)的理論框架

社會(huì)主義核心價(jià)值觀與“原理”課內(nèi)容在價(jià)值取向?qū)用娴囊恢滦允侨说淖杂扇姘l(fā)展。黨的十八大分別從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其核心內(nèi)容是人的自由全面發(fā)展。馬克思主義哲學(xué)部分“物質(zhì)與意識(shí)辯證關(guān)系”原理為人的自由全面發(fā)展提供理論支撐；馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué) “資本主義為社會(huì)主義所代替的歷史必然性”為人的自由全面發(fā)展提供制度保障；科學(xué)社會(huì)主義部分 “實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)”為每個(gè)人自由全面發(fā)展提供奮斗目標(biāo)。

3.確定社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“原理”課教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合點(diǎn)

在馬克思主義產(chǎn)生與發(fā)展部分教學(xué)中，通過(guò)介紹馬克思主義產(chǎn)生的歷史過(guò)程和發(fā)展階段，闡明社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論基礎(chǔ)是馬克思主義價(jià)值觀，使青年學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到馬克思主義的當(dāng)代價(jià)值；在唯物論教學(xué)中，在尊重客觀規(guī)律基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，說(shuō)明社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)共產(chǎn)黨立足中國(guó)實(shí)際、立足社會(huì)主義本質(zhì)，基于尊重人民群眾價(jià)值需求的創(chuàng)新；在辯證法教學(xué)中，分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國(guó)家、社會(huì)和公民三個(gè)層次之間的不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際分析社會(huì)發(fā)展中問(wèn)題的能力，提高個(gè)人思想道德水平，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀；在認(rèn)識(shí)論教學(xué)中，講述馬克思主義認(rèn)識(shí)論實(shí)踐和辯證的觀點(diǎn)，引導(dǎo)青年學(xué)生積極參與實(shí)踐，不斷升華對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀真理性的認(rèn)識(shí)。在唯物史觀教學(xué)中，通過(guò)社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)原理，分析社會(huì)主義初級(jí)階段存在多元價(jià)值觀的原因，幫助青年學(xué)生認(rèn)清西方社會(huì)思潮和價(jià)值觀對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的曲解；在資本主義的發(fā)展及其趨勢(shì)部分教學(xué)中，幫助青年學(xué)生在認(rèn)清資本主義“普世價(jià)值”本質(zhì)的基礎(chǔ)上，闡明社會(huì)主義核心價(jià)值觀反映人民群眾的集體意志，是科學(xué)和先進(jìn)的價(jià)值觀；在共產(chǎn)主義崇高理想及其最終實(shí)現(xiàn)部分教學(xué)中，講述社會(huì)主義核心價(jià)值觀符合共產(chǎn)主義道德要求，使青年學(xué)生懂得現(xiàn)階段堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念就是要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)青年學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論教學(xué)的必要延伸，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)?！?〕近年來(lái)，學(xué)院就思政課實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了一系列的探索，實(shí)踐教學(xué)可分為課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐兩個(gè)層次。課堂實(shí)踐具體形式由任課教師來(lái)安排，課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以立項(xiàng)方式進(jìn)行，有資政建言、情境體驗(yàn)、宣傳服務(wù)和社會(huì)調(diào)查四種形式。由于各門(mén)思政課都具有特殊性，實(shí)踐教學(xué)的具體方式應(yīng)該因課而異?！霸怼闭n的課堂實(shí)踐主要采取演講、新聞熱點(diǎn)評(píng)論等形式，課外實(shí)踐采取宣傳服務(wù)形式。宣傳服務(wù)類(lèi)選題以 “培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為宗旨，結(jié)合青年學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)理論宣講、志愿服務(wù)等形式鼓勵(lì)學(xué)生深入生活、走進(jìn)社會(huì)，不斷提升學(xué)生的理論水平和服務(wù)社會(huì)的熱情。授課形式采取集中布置、分組實(shí)踐、在線答疑指導(dǎo)、中期進(jìn)度匯報(bào)、成果展示評(píng)比，由學(xué)生圍繞實(shí)踐選題指南自愿組隊(duì)并填寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)。獲得批準(zhǔn)后，依據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，并接受中期檢查以及結(jié)項(xiàng)成果驗(yàn)收，項(xiàng)目完成周期可以確定為六個(gè)月。項(xiàng)目完成后，經(jīng)結(jié)題驗(yàn)收合格后獲得“原理”課實(shí)踐的成績(jī)和學(xué)分。