“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中利用博客開展高中信息技術(shù)分層教學

韓偉華

《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）》在實施建議中指出：“教師可以通過設(shè)立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容?！薄敖處熆梢愿鶕?jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學?！辈┛妥鳛橐环N新型的個人信息的發(fā)布形式和交流工具，為高中信息技術(shù)開展分層教學提供了便利的條件。

● 利用博客開展分層教學的優(yōu)點

博客也稱為網(wǎng)絡日志，是一種有效的個人知識管理工具，它將互聯(lián)網(wǎng)的通信功能、資料功能、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。博客在高中信息技術(shù)分層教學中的應用具有以下優(yōu)點：

①操作簡單，容易使用。博客具備及時編輯、及時發(fā)布、以時間為序且自動管理等特點。②個性化。博客的個性化使教師可以按照自己的教學設(shè)計對博客進行組織編輯，從而更適合教學的需求。③精選授課內(nèi)容。博客的內(nèi)容是經(jīng)過教師認真思考和精心篩選組織起來的，因此博客為學生提供了非常有價值的過濾功能，使學生能夠在有限的時間里獲得更多有價值的教學信息。④空間個人化。博客是學生個人的空間，學生可以在博客空間記錄、積累、整理自己所學的知識，可以記錄學習進展、學習體會、學習反思。

● 利用博客開展分層教學的步驟

分層教學是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

1.學生分層

對學生分層是實施分層教學的出發(fā)點，教師要從知識與能力、情感態(tài)度與價值觀等多個角度對學生進行測量與考察，將具有較好基礎(chǔ)與較強學習能力的學生組成A層，把有困難需要幫助的學生組成C層，其他學生編入B層。

2.目標分層

教師博客的“學習目標”欄目分為基礎(chǔ)性目標、提高性目標、發(fā)展性目標，供學生選擇。對A層學生重在提高他們的整合應用能力，即能夠綜合運用相關(guān)的信息技術(shù)知識解決生活中的問題。對B層學生重在讓他們在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，能進行一些探究學習。對C層學生重在提高他們的基礎(chǔ)知識和基本技能，能模仿一些相關(guān)的操作訓練。

3.教學過程分層

在目標分層基礎(chǔ)上，進行施教分層。教師將基礎(chǔ)知識、擴展知識分類發(fā)布在教師博客的“教學資源”欄目，同時設(shè)計不同層次的教學活動，讓各個層次的學生在學習中都能參與進來。如《報刊類文本信息的加工與表達》一課，筆者為各層學生布置具體的操作任務及層內(nèi)交流問題，如下表所示。

出示任務后，A層學生，采用自主學習的方式，利用教師博客“教學資源”欄目的拓展知識部分進行學習。對B層學生，采用自主學習與教師講解相結(jié)合的方式，教師著重對學習的過程與探索的方法進行點撥，以促進學生學習能力的提高。對C層學生，采用知識講解、實例演示的方法，讓學生可以從模仿范例發(fā)展到自己獨立操作。

各層次的學生將學習的成果發(fā)布在個人博客上，教師利用RSS聚合器技術(shù)，將學生發(fā)布的所有內(nèi)容全部發(fā)送到自己的博客中，從而及時了解學生的學習情況。此外，C層學生遇到困難可以在教師博客的“學習互助”欄目中發(fā)布求助信息，教師、A層和B層學生可以給予解答。對于一些典型的求助問題，教師可以讓全班學生共同討論解決，如果仍沒有解決，教師可以當面指導。

4.作業(yè)分層

在目標分層基礎(chǔ)上，教師針對不同層次的學生，布置不同的作業(yè)任務，發(fā)布在教師博客的“作業(yè)任務”欄目上。學生按自己所在層次的作業(yè)要求進行練習，并將作業(yè)發(fā)布在個人博客上。學有余力的學生可再選做高一層的練習，A層學生完成后還可以進行自我創(chuàng)作。

5.評價分層

分層教學的基本要求是注重差異性、及時性和鼓勵性。教師要經(jīng)常瀏覽學生的博客并對學生進行評價，評價要關(guān)注到學生個體差異并對學生有激勵、促進的作用。對C組學生采用表揚評價，肯定他們的點滴進步，讓他們消除自卑，獲得成功體驗。對B組學生采用激勵評價，在肯定成績的同時指出不足和努力的方向，促使其積極向A層邁進。對A組學生采用競爭評價，堅持高標準、嚴要求、重能力、促發(fā)展，使學生在競爭中不斷獲得自主發(fā)展。對有進步、有創(chuàng)意的作品，在教師博客“作品展示”上展示，增強學生自信心。

● 利用博客開展分層教學的反思

盡管利用博客開展高中信息技術(shù)分層教學具有許多優(yōu)勢，但也應清醒地認識到，博客僅僅是開展分層教學的一個工具、一種手段，決定博客應用成敗的是教師的教學設(shè)計及課堂調(diào)控策略。如何更好地利用博客組織課堂學習資源，更好地發(fā)揮博客在信息技術(shù)課堂分層教學中的作用，使之成為提高不同層次學生學習效率的有效保障，還有待繼續(xù)探索。